常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是關于大學生上網調查論文的內容，歡迎閱讀！

　　手機互聯網以其特有的便捷、互動、及時性得到不少大學生網民的認可，手機互聯網已成為大學生網絡應用的一個重要發(fā)展方向。了解當代大學生手機上網現狀，分析手機上網對大學生人格、學業(yè)等的影響，從而采取相應的對策舉措，具有重要的意義。

　　本次調查采取抽樣法抽取某校學生172人，其中文科學生78人，理科學生94人；男性69人，女性103人。所有統計工作采用EXCEL2003、SPSS17.0完成。

　　大學生手機上網現狀

　　手機上網的時間及花費被調查學生中每天使用手機上網的有81人，占調查對象的47.1%；經常使用手機上網的有66人，占38.4%；而不使用手機上網的只有1人。大學生每天使用手機上網的時間在1小時以內、1～2小時、2小時以上的人數占總人數的百分比分別為：47.7%、24.4%、27.9%。就手機上網的費用來看，79.7%的學生使用的是5元手機上網套餐，使用6～10元套餐的只有11.6%。

　　手機上網的用途被調查學生在上課無聊時、閑暇時、查詢信息時使用手機上網的百分比依次為：31.4%、52.4%、12.2%。上課時經常使用手機上網的學生占19.2%，偶爾使用的占73.8%，從不使用的只占7%�？梢姡�大學生基本上是在無所事事或閑暇時使用手機上網。在做作業(yè)時經常會用手機上網查找資料的學生占30.8%，偶爾為之的占60.5%，從來沒有的占8.7%。有近三分之一的學生把手機上網作為學習的輔助工具，手機互聯網成為學生學習的一個好幫手。手機上網的便捷性也會帶來不良的影響，有5.3%的學生在考試的時候經常使用手機查找資料，有34.9%的學生偶爾為之，因此有近四成的學生在考試時利用手機上網舞弊，手機上網成為大學生考試舞弊的一個重要手段。

　　手機上網瀏覽不良信息的情況對于用手機上網瀏覽不良信息，56.9%的學生認為“可以理解，但不會去看”，認為“必須堅決抵制”的占25.6%，覺得“這可以滿足個人需要，偶爾看看”的占16.9%，而經常去看的只有1人，占0.6%。大部分學生不用手機上網瀏覽不良信息�？ǚ綑z驗顯示，男女學生在手機上網瀏覽不良信息的態(tài)度上存在顯著差異（2=11.32，df=2,P=0.003），相比之下，男生更喜歡用手機上網瀏覽不良信息。

　　大學生手機上網與人格及學業(yè)的關系

　　手機上網的時間與堅韌人格、學業(yè)情緒每天手機上網時間不同的大學生，在挑戰(zhàn)性（F=3.09，P=0.048）和學業(yè)中的失望感（F=3.44，P=0.034）上存在顯著差異。每天手機上網時間在1小時、1～2小時、2小時以上的學生在挑戰(zhàn)性方面的得分均值分別為：18.55、17.83、17.06，在堅韌人格總分方面的得分均值依次為：71.57、70.79、67.33。這說明，人格堅韌性程度越高、挑戰(zhàn)性越強的學生，每天手機上網的時間越短。這三類學生在失望感上的得分均值分別為：21.16、23.10、24.71，說明學生在學習中的失望感越強，越傾向于使用手機上網經常用手機QQ聯系同學、朋友的大學生，在學習中的厭煩感也較多。手機互聯網成了學生傾訴學業(yè)中的失望、厭煩情緒的重要工具。

　　利用手機互聯網舞弊與堅韌人格、學業(yè)情緒考試時用手機上網查資料的學生，與其他學生在自我控制感（F=2.74，P=0.045）、挑戰(zhàn)性（F=4.26，P=0.006）、堅韌人格總得分（F=3.58，P=0.015）以及學業(yè)情緒的自豪感（F=3.51，P=0.017）方面存在顯著差異。通過LSD法逐對比較與觀察得分均值，發(fā)現考試時用手機上網查資料（有舞弊行為）的同學的堅韌人格（包括控制感、挑戰(zhàn)性）較不用手機上網查資料的同學要差，而且他們在學習中的自豪感以及學習的情緒也較低。

　　上課時使用手機上網的態(tài)度與挑戰(zhàn)性認為“上課應該好好聽講，不應該使用手機上網”（M=18.84,SD=2.60）的同學挑戰(zhàn)性得分要顯著高于（t=2.41,p=0.018）持“無所謂” （M=17.29,SD=3.77）態(tài)度的學生，可見勇于挑戰(zhàn)、敢于挑戰(zhàn)的學生上課的態(tài)度也較好。

　　結果分析及建議

　　當前，手機上網已成為大學生生活中的重要部分。研究大學生手機上網情況，從而引導青年大學生合理使用手機上網，理性、科學地認知和享受手機移動互聯網的成果具有重要的意義。

　　第一，手機上網已經成為絕大部分大學生每天的必修課，成為大學生網絡應用的重要補充。手機上網成為學生學習的重要輔助工具，但同時也成為大學生考試舞弊的重要手段。因此，要加強教育,引導大學生更加合理有效地使用手機互聯網，加強學生的自律及自我教育能力。

　　第二，調查分析顯示，人格堅韌性程度越高的學生越不容易出現學習上的失望與厭煩情緒，其學習興趣以及因學習成果而帶來的自豪感也越強烈。同時，這類學生在經濟條件較差的情況下，也能保持較好的投入性、挑戰(zhàn)性、學習興趣和學習期望。堅韌人格（韌性、控制感、投入以及挑戰(zhàn)）是影響大學生一般學業(yè)情緒的重要因素，也影響了大學生在手機網絡使用上的心理和行為。因此，有必要采取相關措施進一步提高學生的人格堅韌性。

　　第三，挑戰(zhàn)性越強的學生，每天手機上網的時間越短；學習中的失望感越強，越傾向于使用手機上網。手機互聯網成了學生傾訴失望、厭煩情緒的重要工具。在引導學生正確利用手機網絡傾訴內心煩惱的同時，也要注意防止學生形成手機網絡依賴心理。要加強培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)性，同時通過多種渠道解決學生的各種心理問題。

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