心理學是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學，以下是心理學研究的論文，一起來看看吧。

　　有關于心理學研究的論文

　　［摘要］為解決思想觀念陳舊、內容方法單一、師資力量薄弱等問題，全面提升心理健康教育工作的可持續(xù)性和實效性，重慶建筑工程職業(yè)學院經過多年的不懈探索和努力，基本完成了對大學生心理健康教育長效機制的構建。

　　［關鍵詞］高職學生；心理健康教育；長效機制

　　心理健康教育作為高等學校學生思想政治教育工作的重要組成部分，得到黨和國家一直以來的高度重視�？倳�記２０１４年在北師大參觀心理學院時，便特意強調了心理學在人才培養(yǎng)機制和兒童青少年健康發(fā)展研究中的重要性。教育部思想政治工作司在２０１５年工作要點中提出要深入推進“大學生心理健康素質提升計劃”。前教育部部長袁貴仁也在２０１６年全國教育工作會議上的講話中強調，提高教育質量的重點任務之一就是千方百計促進學生身心健康，高度重視學生心理健康問題。為解決思想觀念陳舊、內容方法單一、制度政策滯后、師資力量薄弱等問題，全面提升心理健康教育工作的可持續(xù)性和實效性，重慶建筑工程職業(yè)學院經過多年的不懈探索和努力，在開展大學生心理健康教育工作的過程中從意義研究、頂層設計、實踐探索、管理反饋等多個方面構建了大學生心理健康教育的長效機制，從而保障了此項工作積極、規(guī)范、有序、高效、持續(xù)的開展。

　　一、建立大學生心理健康教育長效機制的重要意義

　　高校大學生思想政治教育工作不是孤立存在于大學教育體系中的獨立教育單元，而應該是公民道德教育、民族精神教育、綜合素質教育以及心理健康教育的有機組合。其中，大學生心理健康教育作為高校大學生思想政治教育有機體系中最為基礎與重要的組成部分，其長效機制的建立對于完善高校大學生思想政治教育工作具有重要意義。

　　（一）是有效推進大學生心理健康教育工作長遠發(fā)展的重要保障

　　所謂機制，是指在明確事物的組成部分以及相互之間關系的前提下，以制度性的運作方式使事物的各部分協(xié)調運行并發(fā)揮作用，而長效機制則是能夠隨著時間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善的運行制度體系。建立大學生心理健康教育長效機制的主要目的是：

　�。ǎ保├�用其目標性、系統(tǒng)性、實踐性、穩(wěn)定性、長期性等特點，為大學生心理健康教育工作的開展打造夯實穩(wěn)固的基礎。

　�。ǎ玻┧鼉仍诘撵`活多變和與時俱進也為大學生心理健康教育工作的可持續(xù)發(fā)展提供了源源不斷的動力。

　�。ǘ�）是提高大學生心理健康教育工作的實效性的必然選擇

　　大學生心理健康教育工作的實效性是指在日常的心理健康教育實踐過程中，對滿足大學生心理發(fā)展需求以及滿足國家、社會、高校等多方面需要的實際效果。它集中表現(xiàn)為：

　�。ǎ保┤粘Ｐ睦斫】到逃�工作在大學生心理發(fā)展和思想行為方面取得的積極作用。

　�。ǎ玻┻@些作用和變化與大學生心理發(fā)展需求之間的一致性。

　�。ǎ常┬睦斫】到逃�工作對其預設目標的有效滿足的程度。

　　可以說，高校心理健康教育實效性是高校大學生心理健康教育工作的生命力，衡量著心理健康教育工作是否成功。長期以來，大學生心理健康教育工作存在著不能有效與大學生日常心理行為緊密結合、各方面的教育力量沒有有機結合、教育工作在時間和空間上缺乏有效拓展等諸多問題。究其原因，關鍵在于大學生心理健康教育長效機制并未建立，因此，要從根本上解決這些問題，全面提高大學生心理健康教育工作的實效性，必須建立實際可行的大學生心理健康教育長效機制。

　�。ㄈ�）是完善高校大學生思想政治教育工作的有力支撐

　　中共中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調：加強和改進大學生思想政治教育對于我國的各項事業(yè)具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。其中有效途徑之一，就是開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育。教育部也在《教育部、衛(wèi)生部、共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》中指出，加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措，是促進大學生健康成長、培養(yǎng)高素質合格人才的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。因此，大學生心理健康教育對于大學生思想政治教育的強有力的支撐作用不可忽視。如何建立大學生心理健康教育長效機制，關系到大學生思想政治教育工作的進一步發(fā)展，乃至我國社會主義事業(yè)的進一步發(fā)展。

　　二、重慶建筑工程職業(yè)學院關于大學生心理健康教育長效機制的構建情況

　�。ㄒ唬�機制管理系統(tǒng)：一個領導核心，逐層落實管理

　　學院領導高度重視學生心理健康教育工作，成立了心理健康教育工作領導小組。心理健康教育工作領導小組由主管學生工作的校黨委副書記擔任組長，學生工作部部長擔任副組長，成員由教務處處長、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部部長、保衛(wèi)處處長、后勤處處長、校團委書記和各系分管學生工作的領導組成。領導小組主要負責研究制定學院大學生心理健康教育的總體規(guī)劃與發(fā)展方向；督導和協(xié)調全校各級心理健康教育工作。領導小組下設心理健康中心（以下簡稱中心），隸屬于學院黨委學生工作部，是學校心理健康教育工作日常管理和執(zhí)行機構。中心主要負責：具體計劃、組織并實施校學生心理健康教育各類活動，設置并開展心理健康教育教學與研究，具體組織、實施校園個人、團體心理咨詢。宣傳普及心理健康教育知識，培訓與指導學校輔導員、學生心理委員以及校心理協(xié)會，制定與完善學校心理健康教育的工作機制與規(guī)章制度。收集與反饋學校心理健康教育相關信息。

　�。ǘ�）教育咨詢系統(tǒng)：構建線上線下兩大平臺，拓寬咨詢交流渠道

　�。保�線下教育平臺學生心理健康教育線下平臺主要由課堂教學、專題講座兩大版塊組成。課堂教學作為大學生心理健康教育的傳統(tǒng)陣地，是整個心理健康教育中受眾最廣、覆蓋面最大、系統(tǒng)化最高的教育形式。傳統(tǒng)并不意味著落后，課堂教學的優(yōu)點在于其具有完備的教材與成熟的教學輔助系統(tǒng)，可以讓學生以點入面，系統(tǒng)掌握心理健康以及心理學的理論知識。為此，心理健康中心將心理健康課定為公共必修課程，根據(jù)學生心理發(fā)展的階段性特征進行課程設置：第一學年主要是針對新生的健康生活方式、自我意識發(fā)展和情緒調節(jié)進行教學；第二學年重點針對人際交往、戀愛心理、擇業(yè)心理和心理危機干預進行教學。此外，為了使學校心理健康課程更加具有針對性，中心還根據(jù)高職學生心理發(fā)展目標體系，組織編寫了高等職業(yè)院校素質教育“十二五”規(guī)劃教材《大學生健康教育》，為課堂教學提供了優(yōu)質的教材資源。專題講座則是課堂教學形式的有益補充，它能夠針對性地對學生有需要、感興趣的心理點進行深度引導。學校對專題講座的實施模式為：邀請校內外專家在關鍵時間和關鍵節(jié)點，開展主題多樣化的講座。如針對每一屆新生的入學適應及心理健康教育講座；針對在校女學生開設《自尊自愛自重，做健康快樂女生》心理講座；針對在校男學生開設的《我玩游戲？游戲玩我？》防游戲沉迷與自制力提高心理講座；針對每一屆畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓及就業(yè)心理調適講座；針對全體學生的《大學生戀愛觀與性心理健康知識》《大學生正確心態(tài)的培養(yǎng)———情緒與認知調節(jié)》《人際交往中的心理調適》等系列講座。

　�。玻�線上教育平臺與傳統(tǒng)的線下平臺不同，線上平臺的便利性和私密性使心理健康教育擺脫了時間和空間的限制，更重要的是，網絡平臺創(chuàng)造了一種匿名可能，這種身份的匿名性切斷了學生作為個體與現(xiàn)實世界的生物性、社會性聯(lián)系，從而使他們更容易改變在現(xiàn)實生活中的自我印象管理策略，進而較真實地進行自我表露。對于線上平臺的構建主要從兩個方面著手：

　�。ǎ保﹤鹘y(tǒng)ＰＣ端學院是學生了解學校近況、獲取相關信息的主要渠道。心理健康中心在學院網站下建立了“心理健康”專題主頁，主頁下設：新聞動態(tài)、好書好影、心理知趣、心理測驗、咨詢信箱等欄目，實現(xiàn)了學校心理新聞宣傳、心理知識普及、在線心理測試、信件心理咨詢、線下心理咨詢預約等多項功能。除了設置心理健康專題網頁，中心還注冊公布了心理咨詢ＱＱ號碼，由心理健康中心專職教師負責管理。

　�。ǎ玻┮苿踊ヂ�(lián)網端根據(jù)最新研究顯示：截至２０１６年６月，我國網民規(guī)模達７．１億，同時使用手機與電腦上網的人群占比由２０１５年底的９０．１％提升至９２．５％，其中，僅通過手機上網的人群占整體網民規(guī)模的２４．５％，手機在上網設備中占據(jù)主導地位。而在各類手機應用中，即時通信以及其衍生的社交軟件的使用率更是高達９１．９％。［１］根據(jù)這種發(fā)展趨勢，心理健康中心即時開通了校心理健康教育，與“心理健康”專題主頁同步實現(xiàn)了學校心理新聞宣傳、在線心理測試、語音心理咨詢、線下心理咨詢預約等功能。

　�。ㄈ�）排查預警系統(tǒng)：三級排查預警機制

　�。保�校級：普查發(fā)現(xiàn)制度學校在每學年的第一學期會對全體入學新生進行全面的心理健康測評工作，并建立學生心理檔案，同時對大二年級的學生進行追蹤測查。為提高心理測評結果的準確性，提升學生對于這項工作的重視和配合，在新生入學教育中，學校會強調心理健康測評的意義和操作注意事項等，并在測評時安排輔導員帶領學生進入機房全程進行指導。測評結束后，心理健康中心會對測評結果進行統(tǒng)計、分析和篩選，對需要回訪的學生逐一約談，并根據(jù)具體情況進行有效干預。

　�。玻�班級：星期預警制度學校組織培養(yǎng)了包括心理委員在內的信息員隊伍，每周召開例會討論匯總班級情況，并由班級心理委員牽頭填寫“重慶建筑工程職業(yè)學院班級心理晴雨表”。表格內容包括：

　�。ǎ保┍局馨嗉夐_展的心理健康活動及一句感言，

　　（２）本周個別特殊同學情況，

　�。ǎ常┌嗉壵�體生活狀況，

　�。ǎ矗┌嗉壢穗H交往情況，

　�。ǎ担┌嗉壨瑢W心理變化情況，

　�。ǎ叮┡c系心理輔導員交流情況，

　�。ǎ罚┫略滦睦斫】到逃�計劃。填寫完成的“晴雨表”經系心理輔導員和班級輔導員簽署意見后，交心理健康中心進行匯總篩查，最后由中心根據(jù)最終統(tǒng)計情況及時指導班級信息員工作方向和方式，從整體上把握班級思想和心理發(fā)展走向。

　�。常�室級：室長監(jiān)察制度調查顯示：大學男生一周內平均在寢室度過的時間是８２．４小時，女生是９２．１小時，分別占一周總時數(shù)的４９．０４％和５４．８２％。寢室不僅是大學生共同生活的地方，也是學生交流思想、溝通感情、流露內心狀態(tài)的重要場所。根據(jù)這一特點，學校建立了室長監(jiān)察制度。通過室長與寢室同學的主動接觸與觀察，及時掌握學生在課后生活中心理健康狀況的第一手資料，如有異常情況，就可以第一時間通過輔導員與系心理輔導老師縱向傳遞至心理健康中心，確保每一個心理異動的傾向都可以得到及時有效的干預。

　�。ㄋ模�機制運行系統(tǒng)：四級聯(lián)動體系

　　大學生心理健康教育長效機制能否有效運轉，關鍵在于建立分工合理的工作體系。經過長期實踐摸索，學院構建了以心理健康教育中心為核心，以系心理輔導員為中堅，以“同行”心理社團為補充，以班級學生心理委員為輔助的聯(lián)動體系，有力保障了各個層面的心理健康教育工作高效開展。

　�。保�心理健康中心心理健康中心是整個學校心理健康教育體系的第一推動人，它是學校心理健康教育工作上傳下達的核心樞紐與組織協(xié)調機構，其具體工作職責上文已提及，此處不再贅述。

　�。玻�系心理輔導員系心理輔導員是學校心理健康教育體系的第一落實人，由各系選拔出的具有相關資質的優(yōu)秀輔導員兼任，主要負責：日常心理健康教育課程任務；每周與心理委員就班級的整體思想狀況和個別學生的突發(fā)狀況進行交流和指導；簽署“重慶建筑工程職業(yè)學院班級心理晴雨表”；負責排查與上報本系學生的不健康心理及行為；協(xié)助校心理健康中心進行學生心理輔導與咨詢。

　�。常畬W生心理社團學生心理社團是校學生心理健康教育的第一補充人，是學校第二課堂的重要載體。我校于２００８年１０月成立了同行心理社（以下簡稱心理社），隸屬于校心理健康中心，以“提高大學生心理素質，蕩滌心靈塵埃，共享健康人生”為宗旨，在中心指導下開展心理健康知識宣傳和普及工作，并定期組織各類相關活動，如心理講座、心理電影、心理培訓、心理話劇、心理交流會以及戶外拓展等。為了擴大宣傳和影響，心理社充分利用互聯(lián)網手段，建立了ＱＱ群、微信群、微博，并在滬江社團開通社團主頁，協(xié)助中心將社團資料、社團活動和心理學知識等通過各個平臺進行發(fā)布，吸引了大批學生加入，在學生中形成了較大的影響力。

　　４．學生心理委員為了把心理健康教育的觸角延伸到每一個班集體，學校在班委干部中設立了心理委員職位。學生心理委員是學校心理健康教育體系的第一輔助人，通過自我推薦、學生選舉、輔導員任命等方式選拔出熱愛心理健康教育工作、綜合素質較強的優(yōu)秀學生擔當，從而充分發(fā)揮學生的朋輩教育作用。心理委員在做好班級內宣傳普及心理健康知識、主動幫助同學解決心理困擾等常規(guī)工作的同時，要承擔起定期填寫“班級心理晴雨表”、組織開展心理班會、宿舍走訪、網絡監(jiān)察等職責。校心理健康中心特意為其編寫了《班級心理委員工作手冊》，以便更好地幫助和指導心理委員開展日常工作。

　　（五）機制支持系統(tǒng)：六維支持體系

　�。保�互聯(lián)網監(jiān)管機制隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，人際交往模式和情感表達方式也發(fā)生了根本性的變革，中國互聯(lián)網信息中心發(fā)布的第３８次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至２０１６年６月，我國網民規(guī)模達７．１０億，其中手機網民規(guī)模達６．５６億，從年齡段和學歷來看，２０－２９歲年齡段的網民占比最高，達３０．４％，民中學生群體占比仍然最高，為２５．１％。［１］互聯(lián)網表達的便捷性、身份隱退的隱蔽性使學生習慣于通過網絡發(fā)泄情緒，袒露心理，表達思想，因此我校建立了互聯(lián)網監(jiān)管和干預系統(tǒng)，通過技術監(jiān)管和人工監(jiān)管兩種方式來運行。

　　（１）技術監(jiān)管技術監(jiān)管系統(tǒng)依托我校信息化技術中心，通過對百度貼吧、論壇博客、門戶搜索、報刊傳媒的網絡信息采集，快捷有效地進行關鍵詞抽取、內容分析、話題追蹤與分析研判。必要時，信息化技術中心會將監(jiān)測到的學生相關信息移交到心理健康中心，再由中心根據(jù)相關信息，結合學生心理檔案進行進一步的研判與心理干預。

　�。ǎ玻┤斯けO(jiān)管人工監(jiān)管系統(tǒng)通過系心理輔導員和學生心理委員兩支隊伍開展，主要監(jiān)察學生在社交軟件上的異常心理言論，如ＱＱ空間、微信朋友圈、群消息、微博等。學生心理委員負責全面撒網，不定期篩查班級同學的日常信息；系心理輔導員負責重點監(jiān)控，根據(jù)學生心理委員上報的異常情況，重點跟蹤可能存在心理危機的學生的全面信息，并在必要時請求校心理健康中心介入，指導開展心理輔導與咨詢工作。

　�。玻�心理健康教育隊伍培訓系統(tǒng)結合學校心理健康教育體系的四級聯(lián)動特征，學校逐步打造與完善了校園心理健康教育隊伍的分級培訓機制。

　�。ǎ保┹o導員培訓輔導員是戰(zhàn)斗在學生工作第一線的生力軍，是開展大學生心理健康教育工作不可或缺的有生力量。學校根據(jù)輔導員的職業(yè)等級和不同需求，制定了相應的培訓制度：以傳授心理健康教育理論知識為主的入職培訓，以培養(yǎng)心理輔導實操能力為主的專題培訓，以培養(yǎng)心理咨詢能力為主的系心理輔導員提高培訓。此外，學校還定期組織輔導員參加“國家心理咨詢師職業(yè)資格證書”的培訓和考試，推動校心理健康教育核心隊伍的職業(yè)化與專業(yè)化。同時，學校十分關注輔導員自身的心理健康狀況，由心理健康中心牽頭成立了“輔導員心理成長小組”，定期開展輔導員團體心理輔導活動，緩解輔導員工作壓力，預防教師心理問題，確保輔導員隊伍在大學生心理健康教育工作中的可持續(xù)發(fā)展。

　　（２）學生心理委員培訓學生心理委員的培養(yǎng)工作由學校心理健康中心負責，以學期為單位推進培養(yǎng)工作。第一學期：每年９月，對全體入學新生進行心理委員職位的講解宣傳和答疑解惑，動員符合條件的優(yōu)秀學生積極報名參選；每年１０月至１１月對遴選出的學生心理委員開展為期五周的集中授課式系統(tǒng)培訓，主題分別為“心理委員工作職責和方法”、“大學生常見心理問題的識別及處理”、“心理健康教育活動的設計與開展”、“大學生心理危機的識別與干預策略”、“朋輩咨詢助人技能”，從理論知識、工作技能、職責認知和職業(yè)道德的角度對學生進行全方面的培養(yǎng)；每年１２月開展兩次心理委員團體心理輔導，團體心理輔導強調培養(yǎng)學生心理委員的實踐性和操作性，并組織階段考試來檢驗培訓效果。第二學期：每年３月由心理委員組織各班開展名為“小天使與主人”的團體心理輔導活動，根據(jù)心理委員的組織實施情況和總結材料評選出�！白钣袗郯嗉墶�；每年４月由心理健康中心主辦“心理主題班會設計與組織大賽”，促進各心理委員之間的經驗交流；每年５月底對本學年心理委員的實際成績和綜合表現(xiàn)進行量化評分，評選出�！皟�(yōu)秀心理委員”并舉行頒獎儀式以樹立典型。

　�。常畬W生家長教育系統(tǒng)在20XX年春節(jié)團拜會上的講話中曾指出，家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。家庭教育是塑造子女心理素質的基石，家長的教育方式直接影響著子女的心理健康狀況，學校的心理健康教育工作也離不開家長的積極配合。為了更好地形成教育合力，學校努力構建學生家長教育機制，通過多種渠道創(chuàng)建與家長的協(xié)作方式。例如，在新生入學時召開家長見面會，為家長介紹心理健康基本知識、家庭教育對學生心理的影響等理論知識；邀請家長觀摩學校開展的心理健康教育活動；搭建家長熱線、學校等聯(lián)系平臺與家長進行溝通和交流等。有效幫助了家長學習與掌握心理健康教育相關知識，促進了家長自身良好心理素質的養(yǎng)成，使學生家庭成為促進大學生心理健康教育工作的有效合力。

　�。矗�校園文化系統(tǒng)校園文化活動是學生教育工作和精神文明建設的重要載體，學校致力于推進校園文化活動與心理健康教育的有機結合，創(chuàng)建校園心理健康教育品牌活動，通過營造強有力的“心理場”對學生的精神狀態(tài)和心理趨向產生深遠影響。以“５．２５”（諧音：我愛我）心理健康教育活動月和重慶市大學生成長論壇為兩大抓手，面向全體學生深入開展形式多樣的文化活動，如心理健康教育講座、三級心理之家建設成果報告展演、青春健康微課堂講課比賽、心理影片觀摩、校園心理情景劇表演、趣味心理游園會等活動，吸引了大量學生參與其中，并在重慶市系列比賽中獲得多項榮譽。

　�。担�校外交流合作系統(tǒng)為了提高學校心理健康教育的科研能力與理論水平，學校不斷加強與校外學術組織、兄弟院校、專業(yè)精神衛(wèi)生機構的交流學習，多次參與中國社會心理學會學術年會、全國高校心理健康教育高峰論壇、海峽兩岸團體咨詢與團體治療專業(yè)論壇、全國高職院校心理健康教育學術年會、重慶市大學生成長論壇等活動。同時，心理健康中心積極聯(lián)系專業(yè)精神衛(wèi)生機構，與重慶醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院、重鋼總醫(yī)院建立了友好合作關系，對心理問題比較嚴重的學生及時轉介，并邀請專業(yè)醫(yī)生來校為學生開展心理健康講座并進行學術交流。

　　三、高職院校建立大學生心理健康教育長效機制的實踐思考

　　當前高職學生的總體心理狀況是健康的，主流是積極向上的，但由于他們的心理處于尚未完全成熟的階段，加之目前我國社會普遍對職業(yè)教育的認識和理解還存在一定的偏差，因此高職學生的心理問題也就不可避免地與普通高校大學生有很大不同，如學習信心差、自卑悲觀、迷茫孤獨、偏執(zhí)逃避等。因此，高職院校在建立大學生心理健康教育長效機制的過程中，既要有普遍性，也要有針對性和指向性。根據(jù)重慶建筑工程職業(yè)學院對大學生心理健康教育長效機制的實踐探索情況，筆者認為在未來的工作中，還可以作出以下兩點有益補充：

　�。ㄒ唬┲匾曅睦斫】到逃�活動的權威渠道建設

　　目前，互聯(lián)網世界已經徹底從Ｗｅｂ１．０演進至Ｗｅｂ２．０時代，這兩者間最大的區(qū)別在于：Ｗｅｂ２．０強調這一世界中的每一位用戶不再僅僅只是互聯(lián)網信息的接受者，他們更是互聯(lián)網信息的發(fā)布者；互聯(lián)網世界的話語權不再孤單地集中在少數(shù)傳媒巨頭手中，而是開始分散在每一位用戶的電腦前；曾經每一個孤立的互聯(lián)網個體逐漸聚合為一個個網絡社群，并不斷擴大其對整個互聯(lián)網社會發(fā)展的影響力。這種互聯(lián)網世界發(fā)展趨勢對現(xiàn)代傳媒的影響則是：傳統(tǒng)媒體的逐漸衰落與自媒體的迅速崛起。自媒體使得大學生們可以更加容易地獲取被知識精英深度加工過的信息來拓展其知識邊界，但也讓大學生們同樣更加容易地被負能量文章、地下文章所誤導與操縱。針對這種情況，學校必須要重視對大學生心理健康教育活動的權威渠道建設，重視校園官方媒體對學生的心理引導作用，在學生自愿參加心理健康教育活動的基礎上，化被動為主動，將傳統(tǒng)媒體與自媒體相結合，充分學習優(yōu)秀自媒體的行文方式與知識展現(xiàn)形式，認真研究Ｗｅｂ２．０與移動互聯(lián)網時代的學生信息獲取與閱讀行為習慣，創(chuàng)辦出貼近學生實際生活、富有時代特點、權威與專業(yè)兼具的報紙和雜志，還要開辟出官方自媒體陣地，讓每一個學生都能夠在任何時間、任何地點接觸到心理健康教育知識和資訊，實現(xiàn)心理健康教育的全面覆蓋。

　　（二）打破常規(guī)性的家校協(xié)作模式，開創(chuàng)家長學校

　　家長教育系統(tǒng)所獲得的顯著成效使我們有理由相信，繼續(xù)深入挖掘家校協(xié)作模式，開創(chuàng)家長心理學校，有助于進一步凝聚學校與家庭的教育合力，延伸大學生心理健康教育的實施區(qū)域。筆者認為，開創(chuàng)大學生心理健康教育家長學�？梢猿浞掷�用互聯(lián)網與移動互聯(lián)網日趨成熟的技術優(yōu)勢，實現(xiàn)微信課堂、網頁課堂全覆蓋。家長學校的課程來源可以有多種途徑：利用網易公開課、萬國大學等網絡資源，向家長們推介國內以及國外優(yōu)秀心理學相關課程；由本校心理健康中心錄制心理健康微課；將歷次來校作心理健康教育講座的專家學者的學術演講錄制整理為心理系列講座學習視頻。

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