機械設(shè)計基礎(chǔ)是近機類各專業(yè)開設(shè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程作為一門實踐性很強的課程，其實驗教學(xué)是一個十分重要的實踐環(huán)節(jié)，除了起到使學(xué)生加深對理論知識的理解、對課堂上教授的理論知識的驗證作用外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生工程意識、工程實踐動手能力、理論聯(lián)系實際能力、分析問題和解決問題的能力，啟迪其創(chuàng)新思維，開拓其潛能的重要手段。因此，作者認為有必要對機械設(shè)計基礎(chǔ)傳統(tǒng)的實驗教學(xué)進行深入改革，從而建立大工程背景下的實驗教學(xué)體系，對實驗項目進行分層次設(shè)置、分類管理，更新實驗內(nèi)容，改革實驗教學(xué)方法和手段以及實驗成績考核方式，為大工程背景下的應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　1機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

　　雖然機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)在課程培養(yǎng)目標上占據(jù)著重要的地位，但長期以來由于對課程實驗教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致了目前課程實驗教學(xué)主要存在以下問題：

　�。�1）實驗教學(xué)缺乏工程背景，實驗項目的設(shè)計與工程實際應(yīng)用脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我國高校的學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習經(jīng)歷都是連續(xù)的，都是從高中直接進入大學(xué)的，接觸社會實踐的機會很少，對機械的了解只限于生活中接觸的范圍，還習慣于理性思維，缺少工程觀念，無法將理論知識和工程實際相結(jié)合。同時由于實驗較偏重于理論驗證，所以其實驗項目的設(shè)計理論性也較強，再加之實驗教師的講授不能很好地將某一實驗與工程實際應(yīng)用相結(jié)合，勢必導(dǎo)致學(xué)生覺得實驗距離我們的生活和工作實際較遠，難以調(diào)動學(xué)生實驗的積極性。

　�。�2）實驗體系陳舊，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段單一，不適應(yīng)當前人才培養(yǎng)的需求。傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗體系中，各實驗內(nèi)容往往比較單一，所涉及的知識面較窄，缺乏各學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性和交互性，所用的實驗手段也比較單一，實驗教學(xué)設(shè)備比較陳舊落后，難以開設(shè)綜合性和設(shè)計性的實驗。同時在實驗中，往往注重的只是如何正確使用某類儀器或設(shè)備得到所需要的實驗數(shù)據(jù)，而不注重根據(jù)實驗原理，為什么要采用這樣的實驗方法和測試手段。部分實驗項目的設(shè)置還未突破理論課程體系的制約，從而導(dǎo)致實驗內(nèi)容的低水平重復(fù)，不利于學(xué)生實驗技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　（3）實驗成績評定方式缺乏科學(xué)性，不能突出能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗成績的構(gòu)成主要包含實驗表現(xiàn)、實驗過程的操作、實驗報告的撰寫等三部分內(nèi)容。同時，實驗成績僅作為平時成績的一部分，且該部分成績在總評成績中，所占比例較小，導(dǎo)致一些學(xué)生不認真做實驗，抄襲別人實驗報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。這種成績評定制度不能全面反映學(xué)生的學(xué)習狀況和實際水平，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，也不利于理論與實踐知識的融合。

　�。�4）實驗項目數(shù)量少，學(xué)時低，不利于高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實驗項目數(shù)量一般在3—4項，實驗學(xué)時通常僅占總學(xué)時的10%，實驗學(xué)時過少，加之受實驗條件所限，學(xué)習主動性較差的部分學(xué)生就很少有實踐動手機會，系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握實驗科學(xué)知識、科學(xué)方法與實驗?zāi)芰Φ哪繕硕己茈y做到，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識就更無從談起。

　�。�5）對實驗教學(xué)質(zhì)量的重視程度不夠，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位。受“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生對實驗教學(xué)普遍重視不足，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性及其內(nèi)容的復(fù)雜性決定對其監(jiān)控的難度大。在教學(xué)形式上，普遍實行由指導(dǎo)教師對實驗內(nèi)容進行講解，然后由學(xué)生做實驗，有問題時請教師指導(dǎo)。如果學(xué)生能完成規(guī)定的實驗任務(wù)并交實驗報告，就無需教師進行指導(dǎo)。這樣就造成了對實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的不全面、不客觀，實驗教學(xué)過程各環(huán)節(jié)缺乏信息收集、管理和反饋機制，其質(zhì)量得不到有力保障。

　　2深化機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手實踐能力

　　2.1搭建工程背景，強化學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)

　　在實驗教學(xué)中，加強了實驗與工程實際的聯(lián)系，在新的實驗教學(xué)大綱中規(guī)定每項實驗內(nèi)容的講授都要引入典型的與課程實驗相關(guān)的工程實例。在實驗中要以大工程為背景，以工程為主線，著力于學(xué)生的工程意識、工程實踐動手能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，將工程教育、科學(xué)教育融合在一起。要注重介紹利用工程基礎(chǔ)理論解決工程實際問題的思維和方法，加強學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　2.2以機械設(shè)計基礎(chǔ)課程建設(shè)為重點，推進課程實驗教學(xué)改革

　　（1）優(yōu)化機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系。在全面分析學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的實驗技能，較好的機械綜合設(shè)計能力、分析能力和科學(xué)研究能力，挖掘?qū)W生潛能以及激活學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標，構(gòu)建包括基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗3個層次的實驗教學(xué)新體系。該體系采取分層次設(shè)置、分類管理的方式。分層次設(shè)置是指在新體系中，力求按照學(xué)生能力形成的不同階段，通過“基本實驗?zāi)芰Φ男纬�、綜合能力的訓(xùn)練、設(shè)計和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”來逐步實現(xiàn)由理論到實踐的過渡，促進知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。分類管理是指在滿足實驗培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上按因材施教和以學(xué)生為本的原則將實驗項目設(shè)置為必做項目和選做項目。

　　第一層次實驗：指基礎(chǔ)性實驗，是開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是開展綜合性實驗和設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)。其目的在于促進學(xué)生掌握基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　第二層次實驗：指綜合性實驗，是實驗內(nèi)容涉及相關(guān)的綜合知識或運用多門課程的知識，對某一問題進行綜合研究的實驗，它注重學(xué)生對知識的理解、運用和掌握。其目的在于提高學(xué)生的動手能力、綜合分析和解決問題的能力，達到能力、素質(zhì)和創(chuàng)新意識的綜合培養(yǎng)。

　　第三層次實驗：指設(shè)計性實驗，是為了讓學(xué)生獨立開展科學(xué)研究的實驗，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)。它注重學(xué)生在實驗過程中自行設(shè)計和知識應(yīng)用的合理性。其目的在于通過學(xué)生獨立設(shè)計、獨立分析，實現(xiàn)自主學(xué)習、自主創(chuàng)新，提高綜合設(shè)計的實踐能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的測試技術(shù)，具備初步開展科學(xué)研究的能力。

　�。�2）深化機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容改革。從調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)生實踐動手能力、培養(yǎng)學(xué)生工程意識和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，對機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容進行了深入改革，改革的要點是：

　�、賹�機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗項目進行了重新認定和改造，形成了基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計性的3個層次的實驗教學(xué)體系。

　　②引入現(xiàn)代科技知識，用新技術(shù)、新理念和新方法改造傳統(tǒng)實驗。更新教學(xué)內(nèi)容，用新的科學(xué)知識和現(xiàn)代測試技術(shù)豐富實驗內(nèi)容，改變傳統(tǒng)實驗內(nèi)容與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和應(yīng)用技術(shù)之間脫節(jié)的現(xiàn)象。

　�、蹖嶒灲虒W(xué)內(nèi)容要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本安排實驗教學(xué)內(nèi)容。在遵循教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)由基礎(chǔ)到綜合的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生理論知識基礎(chǔ)和基本技能訓(xùn)練，更加注重實驗原理和方法。

　　④把工程意識、創(chuàng)新精神、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)納入實驗教學(xué)內(nèi)容，更重要的是貫穿滲透到實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中去，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提出不同的設(shè)計方案和解題途徑，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論，提出實驗建議。

　�。�3）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革。從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、自主實踐和自主創(chuàng)新的角度出發(fā)，對教學(xué)方法和教學(xué)手段進行了如下改革：

　�、俪浞职l(fā)揮實驗指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，積極采用啟發(fā)式、討論式和現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方法，增強實驗教學(xué)的趣味性和吸引力。鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

　　②為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于分析和善于思考的好習慣。在教學(xué)中要求學(xué)生做到實驗課前有預(yù)習，明確實驗?zāi)康摹��?nèi)容、步驟和要求。實驗課后有總結(jié)，歸納技術(shù)與操作要點，分析不足與改進方法，并提出合理化建議。

　�、蹫榱颂岣呓虒W(xué)效率和學(xué)生學(xué)習興趣，解決實驗學(xué)時相對較少的問題，實驗教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體進行授課。多媒體在實踐與理論互相滲透方面具有一定的優(yōu)勢，既能節(jié)省設(shè)備資源，又能充分保證實驗教學(xué)要求。

　�、転榱私鉀Q學(xué)生預(yù)習、復(fù)習和強化實驗技能的需要，機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗室實行全天候課外開放。這樣做可以有效地解決實驗學(xué)生人數(shù)多、儀器設(shè)備不足的問題。同時，也為開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗創(chuàng)造了條件，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習和實驗進程自主選擇實驗時間，使每一個學(xué)生都有機會動手操作實驗的每一個環(huán)節(jié)，進而提高了實驗的教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3以能力培養(yǎng)為重點，推進機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗考核方式改革

　　為了進一步強化學(xué)生的實驗意識和做好實驗的自覺性，提高學(xué)生重視實驗的程度，對現(xiàn)行的實驗考核方式進行了改革。將原有的考核方式改變?yōu)閷嶒炂綍r成績與期末實驗操作考試成績綜合評定的方法。在此基礎(chǔ)上，實驗室制定了實驗考試與補考方案與具體細則等制度。同時，經(jīng)過與任課教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，將機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗成績實行一票否決制，即機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗不及格者整個機械設(shè)計基礎(chǔ)這門課程就不及格。

　　2.4增加實驗學(xué)時，擴充實驗項目，提高學(xué)生實驗技能

　　應(yīng)增加實驗學(xué)時的比例，其學(xué)時可為理論教學(xué)學(xué)時的30%或更多。根據(jù)課程培養(yǎng)目標的要求，增加實驗項目的數(shù)量，原理論教學(xué)中的某些內(nèi)容可結(jié)合實驗教學(xué)進行講授，其效果明顯優(yōu)于原課堂理論教學(xué)。

　　2.5建立機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系，完善實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制

　　與理論教學(xué)相比，實驗教學(xué)的監(jiān)控與管理有著不同的特點。我校從現(xiàn)代化管理手段入手，規(guī)范了實驗教學(xué)的各項工作，強化了實驗教學(xué)的科學(xué)管理，建立了三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控（專家評教、同行評教和學(xué)生評教）、常規(guī)質(zhì)量檢查、信息處理及反饋為一體的實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保了實驗教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

　　3結(jié)束語

　　機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)，除了要求進一步優(yōu)化課程實驗體系、深化實驗內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革外，還必須進一步加強實驗教學(xué)管理體制的改革。同時，隨著實驗教學(xué)的不斷改革，先進的實驗設(shè)備、儀器的應(yīng)用以及綜合性和設(shè)計性實驗內(nèi)容的增加，也對實驗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、責任意識和敬業(yè)精神提出了更高的要求。

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