針對高職院校軟件技術(shù)專業(yè)學生的綜合培訓進行了研究。培訓主要是對軟件技術(shù)的課程體系和知識框架進行分析和提煉，選取適合的軟件項目作為培訓教學案例，讓學生體驗協(xié)同開發(fā)工作場景，使之對軟件技術(shù)的掌握更為系統(tǒng)，對知識與技能綜合運用的能力更強，從而滿足軟件企業(yè)對技術(shù)人才的要求。

　　0 引言

　　軟件開發(fā)技術(shù)是一門系統(tǒng)性的學科，在軟件工程領(lǐng)域里，涵蓋了眾多互相依賴和互相作用的分支技術(shù)。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)學生在大學階段，前前后后學習和掌握了十多門專業(yè)課程。這些課程的設(shè)置從總體上而言有一定的相關(guān)性，但由于在不同階段學習不同的課程，授課的教師也不同，所以學生在綜合運用能力方面比較欠缺。從而導致在就業(yè)上崗時，對真實軟件項目的整體性的理解以及問題的解決，顯得能力不足。

　　學生從畢業(yè)到參加工作，是否能夠順利渡過適應(yīng)期，一個很重要的方面就在于對專業(yè)知識與技能的綜合運用能力。

　　本文探討軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，如何通過有效的總結(jié)性、系統(tǒng)性的綜合培訓，來達到讓其在知識整體理解和綜合運用方面得到加強和提高。

　　1 軟件技術(shù)專業(yè)課程體系

　　對學生在完成學業(yè)后進行一次系統(tǒng)的知識綜合運用培訓。首先要了解本專業(yè)的課程體系及其特點。以高職類院校大專學生為例，學制為三年，其中只有兩年半(5個學期)是在校內(nèi)的專業(yè)學習，另有半年是頂崗實習期。下面是對廣州城建職業(yè)學院以及周邊同類院校的軟件技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程的梳理，列舉出比較有代表性的專業(yè)課程(以Java方向為例)，按學習時間的先后順序排列。

　　從以上的各門課程在各學期的分布情況來看，有以下幾方面特點。

　　⑴ 從前到后，存在縱向發(fā)展、層層遞進關(guān)系。

　　如在編程語言方面，先是從學習型、基礎(chǔ)型的C語言入手，讓學生對計算機程序語言有一個基本的認識和掌握，然后再過渡到Java程序語言;在Java學習期間，掌握了面向?qū)ο蠹夹g(shù)以及I/O、UI、多線程、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫五大編程技術(shù)，這有助于下一階段學習Java Web技術(shù);接下來是較為高端的Web應(yīng)用開發(fā)框架，和Android移動應(yīng)用開發(fā)[1]。

　　又如在數(shù)據(jù)庫技術(shù)方面，以關(guān)系型數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)和SQL語法為先行學習;然后經(jīng)過Java的數(shù)據(jù)庫編程得以軟件化應(yīng)用;最后上升到高級數(shù)據(jù)庫技術(shù)，此時可以學習大型數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)的常用技術(shù)，從而使得學生對數(shù)據(jù)庫方面的技術(shù)有比較全面的掌握。

　　⑵ 同一階段，存在橫向并行、拓展關(guān)系。

　　如第二學期在學習Java程序設(shè)計時，并行開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用，在Java學習到了數(shù)據(jù)庫編程階段，正好可以在程序中創(chuàng)建JDBC數(shù)據(jù)庫連接，使用在數(shù)據(jù)庫課程中剛學到的SQL語法對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行訪問與操作。這樣兩門課程就聯(lián)系在一起，從而形成完整的軟件項目。

　　在第四學期，Web應(yīng)用和Android應(yīng)用的教學項目案例已經(jīng)可以形成完整的軟件成品，此時并行開設(shè)“軟件測試技術(shù)與實踐”，可以讓學生利用軟件測試技術(shù)對自己所寫的軟件進行測試，如單元測試、集成測試、性能測試、運行環(huán)境的兼容性測試等等[2]。

　�、� 終結(jié)階段，以往所學各門知識模塊和技術(shù)分支形成收攏趨勢。

　　第五學期的軟件技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域這門課，介紹了當前軟件行業(yè)的若干主流應(yīng)用領(lǐng)域，每個領(lǐng)域理所當然地涉及到了前面所有課程的相關(guān)技術(shù)。由于應(yīng)用領(lǐng)域較多，在有限的時間內(nèi)不可能在教學上深入到具體的技術(shù)實現(xiàn)細節(jié)去，所以只能從軟件業(yè)務(wù)功能和技術(shù)體系上去實施教學。

　　另外軟件工程與項目管理則是從工程管理的角度去開展教學，即在學生掌握開發(fā)軟件成品的能力的基礎(chǔ)上，如何從事團隊協(xié)同開發(fā)，按軟件開發(fā)的工程標準和規(guī)范來實施軟件項目。

　　2 知識框架

　　在專業(yè)課程學習完成后，要有效地開展知識與技能綜合運用培訓，除了要梳理清楚整個課程體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系外，還必須要搭建一個合理的軟件技術(shù)知識框架。該框架的作用就是要明確，對于一套有代表性的軟件成品，實現(xiàn)其所有功能所采用的各項技術(shù)是如何有機地聯(lián)系在一起的，如何互相作用，形成一個整體。比如“底層——中間層——上層”的關(guān)系，框架與功能模塊的關(guān)系，外部與內(nèi)部的關(guān)系，核心構(gòu)件與輔助構(gòu)件的關(guān)系[3]等等。 為了能夠正確合理地搭建軟件技術(shù)知識框架，我們可以采用以下框架圖(圖1)的形式了表示各分支的邏輯關(guān)系。

　　在進行綜合培訓的教學設(shè)計時，可以按軟件技術(shù)知識框架中的各個組成部分來設(shè)計培訓的內(nèi)容，找準切入點，分清內(nèi)容的主次。

　　3 教學案例的選型

　　有了前面課程體系和知識框架作為指導，接下來要做的事情就是教學案例的選型。由于培訓時間短，一個合理的、有效果的教學案例的選型和設(shè)計就變得十分重要，同時設(shè)計的難度也加大了，在實際操作時可以考慮以專題講座或簡易實訓的形式來實施，根據(jù)實際情況來安排相應(yīng)的學時。在進行教學案例的選型和設(shè)計時，有以下幾方面需要注意。

　�、� 以生產(chǎn)實踐中的真實項目作為選型對象，避免選擇學習型的項目(如某個問題的算法實現(xiàn)、某個功能模塊的程序?qū)崿F(xiàn)等)，應(yīng)該以一個完整的成品系統(tǒng)的整體作為對象來開展教學[4]。

　�、� 選型對象盡可能地涵蓋了所有專業(yè)課程的主要知識與技能，貫穿大部分知識點。

　�、� 列出關(guān)鍵的技術(shù)要點，如五大編程技術(shù)(I/O、UI、多線程、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫)、框架技術(shù)，這些技術(shù)要點在軟件系統(tǒng)中邏輯位置和實現(xiàn)方式。

　�、� 選型對象應(yīng)該是當前應(yīng)用領(lǐng)域中比較有技術(shù)代表性和比較熱門的，這既可以提高學生接受培訓的興趣，也利于他們將來應(yīng)聘面試，盡快進入到實際的開發(fā)狀態(tài)。

　�、� 因為培訓的時間點是處在學業(yè)完成后、頂崗實習前，學時安排有限，所以培訓的內(nèi)容必須有先后和主次之分，體現(xiàn)出高效、高質(zhì)量的原則。

　　4 培訓實施過程

　�、� 做好前期調(diào)研工作，抽樣調(diào)研學生在校期間所學課程的掌握程度，了解其在哪些方面還有所缺乏，在培訓教學中，可以指導他們?nèi)绾巫孕屑訌娪柧殹?/p>

　�、� 結(jié)合學生對軟件技術(shù)專業(yè)知識的掌握程度，做好教學案例選型，既要讓學生易于接受和理解，又要有一定的技術(shù)代表性，還要確保軟件系統(tǒng)的可運行、可操作和真實性。

　　⑶ 做好教案設(shè)計。教案過程要圍繞“回顧與鞏固”兩個基本點來進行，先回顧，再鞏固。首先要讓學生對所學習過的所有課程有一次概貌性的了解，講解內(nèi)容宜精簡而不宜冗長，盡量全部采用框架圖的形式來講解。然后再讓他們動手實操一次，通過軟件成品來驗證自己掌握的知識體系，達到鞏固的效果。

　　⑷ 在開發(fā)訓練環(huán)節(jié)，可以將軟件系統(tǒng)預(yù)留若干個未實現(xiàn)的功能模塊，按標準化的開發(fā)周期和要求，交給對應(yīng)的學生小組來實現(xiàn)，另有不同的小組來負責數(shù)據(jù)庫支持、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)測試等工作。讓學生體會團隊協(xié)同開發(fā)的工作場景[5]。

　�、� 最后向?qū)W生展示一整套對于該軟件系統(tǒng)的開發(fā)流程和相關(guān)的軟件生命周期文檔，并總結(jié)一下開發(fā)流程，綜述一下軟件技術(shù)知識體系各分支的依賴關(guān)系，以及標準化的團隊開發(fā)工作模式。

　　綜上所述，綜合培訓的實施過程可以概括為“調(diào)研-選型-回顧-鞏固-總結(jié)”五大步驟。

　　5 結(jié)束語

　　從多年的教學實踐來看，每年應(yīng)屆畢業(yè)生在大三上學期的前半段時間里，完成了在校的課程學習后，會馬上進入到畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習階段。為了幫助學生回顧和鞏固所學過的專業(yè)知識，本文從現(xiàn)實問題出發(fā)，針對軟件技術(shù)的課程體系和知識框架進行分析和提煉，提出了實施離校前“綜合培訓”的教學思路和有關(guān)措施，結(jié)合仿真式的協(xié)同開發(fā)工作場景，對高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的知識與技能，進行一次綜合運用培訓，與入校時的新生入學專業(yè)教育形成前后呼應(yīng)，達到“回顧與鞏固”的效果，綜合知識與技能的運用能力有了明顯的提升。

　　在現(xiàn)階段的培訓活動實施過程中，還存在有待解決的一些問題，如：學生對過往的知識結(jié)構(gòu)和邏輯體系是否已經(jīng)理解透徹，該培訓是否符合人才培養(yǎng)的目標和要求，以及效果如何等諸如此類的問題。我們認為應(yīng)當建立相應(yīng)的教學措施和制度，跟蹤學生的學習過程;同時檢驗其學習質(zhì)量，為科學合理地制定綜合培訓計劃提供參考依據(jù)。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《軟件技術(shù)專業(yè)學生實習前的綜合培訓研究論文》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.7334dd.com/gongwen/133141.html

• 上一篇：新課改下校本課程開發(fā)與實施的實踐研究論文
• 下一篇：欠發(fā)達地區(qū)廣告學校外實習基地建設(shè)論文