摘要：高職院校一直在探索產(chǎn)學研合作方式，但因企業(yè)參與熱情不高，機制、體制不健全等原因，導致合作成果不甚顯著。文章提出的“輔助型”、“應急型”、“優(yōu)勢型”、“互惠型”校企合作方式都是從中、小、微型企業(yè)的迫切需求和切身利益作為合作的切入點，吸引企業(yè)的積極響應和主動參與，從而建立了良好的合作關系，將校企產(chǎn)學研合作引向深入，合作效果明顯。對工科類高職院校開展產(chǎn)學研合作有一定的參考價值。

　　關鍵詞：高職院校；產(chǎn)學研；校企合作方式

　　衡量高職院校職業(yè)教育質(zhì)量的優(yōu)劣，主要看專業(yè)設置，畢業(yè)生與企業(yè)、行業(yè)需求、崗位的對接程度。高職學生要掌握為企業(yè)認可的職業(yè)能力，校企搭建產(chǎn)學研合作平臺，走工學結(jié)合的培養(yǎng)之路是唯一的途徑。然而，高職院校一直積極開展的產(chǎn)學研合作之路，因企業(yè)參與熱情不高，工學結(jié)合的教學改革步履艱難。本文提出的輔助型校企合作方式、應急型校企合作方式、優(yōu)勢型校企合作方式、互惠型校企合作方式都是將中、小、微型企業(yè)的迫切需求和切身利益作為合作的切入點，吸引企業(yè)的積極響應和主動參與，從而建立了良好的合作關系，將校企產(chǎn)學研合作引向深入，合作效果明顯，對工科類高職業(yè)院校有一定的參考價值。

　　一、輔助型校企合作方式

　　1.輔助型校企合作方式的背景

　　輔助型校企合作方式指小、微型企業(yè)完成某一產(chǎn)品首批訂單任務后，高職院校師生介入企業(yè)，協(xié)助對方完成產(chǎn)品零部件及工裝的測繪圖紙，并整理、歸類、保存技術資料等技術服務工作。

　　近些年，新成長了一批仿制型的小、微型企業(yè)，這類企業(yè)在生產(chǎn)過程中幾乎沒有正規(guī)的生產(chǎn)圖紙。企業(yè)生產(chǎn)全依賴幾位工藝水平較高的、有著豐富實踐經(jīng)驗的老師傅。他們拿到一個新產(chǎn)品能在短時間內(nèi)完成樣件仿制，工裝制造，實施批量生產(chǎn)。隨著產(chǎn)品數(shù)量的增多，無規(guī)范圖紙生產(chǎn)的企業(yè)因缺乏技術標準常常出現(xiàn)數(shù)量、質(zhì)量失控的狀態(tài)，致使拖延正常交貨時間。特別是充當權(quán)威的老師傅一旦流動或跳槽，無序生產(chǎn)現(xiàn)象會更加嚴重。久而久之，會嚴重影響企業(yè)的信譽，妨礙企業(yè)的發(fā)展。對此企業(yè)經(jīng)營者很希望有企業(yè)自己的技術員和正規(guī)的產(chǎn)品圖紙。但迫于市場競爭的壓力，人、材成本明顯上升，利潤空間不斷下降，企業(yè)主只選擇窮于應付繁雜工作，而不輕易增崗增員。這就是目前小、微型企業(yè)普遍的矛盾現(xiàn)狀，也正是這些小、微型企業(yè)起步發(fā)展艱難的實情。調(diào)查顯示，有間斷性技術服務機構(gòu)或兼職技術人員來協(xié)助企業(yè)完成產(chǎn)品圖紙是這類企業(yè)目前急迫的需要。

　　2.輔助型校企合作方式是企業(yè)期待的一類技術服務，又是工科類學生訓練繪圖技能的契機

　　高職院校的服務領域是當?shù)氐胤健？焖俳?jīng)濟催生的一大批新發(fā)展的小、微型企業(yè)正是需要技術服務的對象。高職院校依托一批引進的企業(yè)高級工程師這一優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮他們“雙師型素質(zhì)”的技術專長，師生共同參予到輔助型校企合作中，為企業(yè)提供產(chǎn)品零部件與工裝等技術圖紙測繪，得到企業(yè)積極支持與配合，機電一體化專業(yè)通過與數(shù)十家小、微型合作企業(yè)開展此項服務工作，有力地保證了企業(yè)正常生產(chǎn)，促進企業(yè)發(fā)展。輔助型校企合作在支持企業(yè)生產(chǎn)的同時，也為自身完成更高質(zhì)量的實訓教學創(chuàng)造了條件。各高職院校為提高機械類專業(yè)學生的繪圖能力，都開設了《機械零件測繪》實訓，測繪對象普遍為小型減速箱。因?qū)嵱杻?nèi)容千篇一律，測繪圖紙抄襲現(xiàn)象嚴重，部分學生實際上并沒有得到真正測繪技能的訓練與提高。而且還無法客觀公正評價學生的真實水平，挫傷了學生的學習積極性。

　　輔助型校企合作很好地解決了實訓內(nèi)容類同的問題，而且對做好實訓教學有全面指導意義：一是測繪素材來自企業(yè)真實的產(chǎn)品零件，不同的學生完成不同測量零件，從源頭上解決測繪圖紙抄襲的可能性，可做到客觀、公正地評價學生的測繪成果。二是在安排任務時，根據(jù)學生的學習態(tài)度與能力安排不同難度的測量零件，十分有利于調(diào)動學生的學習積極性。三是可以充分利用公差測量實訓室的有利條件，讓學生在完成不同結(jié)構(gòu)零件測量中全面學會測量器具的選用和使用，既提高繪圖水平又增強測量技能。同時，對專業(yè)教師的技術管理水平與技術審圖能力也是一次大檢閱。

　　輔助型校企合作是企業(yè)期待的一類技術服務，也是訓練學生職業(yè)能力的有效途徑。此類合作重在服務，是真正從企業(yè)的迫切需要出發(fā)，主動承擔企業(yè)想做而沒有能力做的技術圖紙工作，從而拉近了校企雙方之間的距離，增進企業(yè)與師生之間的感情。一些發(fā)展較快的、規(guī)模變大的企業(yè)反過來回饋校方，他們接納學生進企業(yè)生產(chǎn)實習，頂崗實習，協(xié)助學校完成實踐教學。輔助型校企合作是企業(yè)，學校、學生都獲益的一種產(chǎn)學研合作方式，是校企深入合作的基礎。

　　二、應急型校企合作方式

　　1.應急型校企合作方式的背景

　　應急型校企合作方式是指企業(yè)在某個特定時段急于完成新增的研發(fā)工作，而暫時又缺少人員時，高職院校教師與畢業(yè)班學生加入企業(yè)研發(fā)團隊，承擔或協(xié)助完成急需的研發(fā)任務。

　　創(chuàng)新是社會經(jīng)濟發(fā)展永恒的主題，體現(xiàn)在各行各業(yè)中。在對產(chǎn)品需求不斷朝人性化、個性化發(fā)展且更新速度不斷加快的當今社會，企業(yè)為了確保生產(chǎn)穩(wěn)定，并持續(xù)發(fā)展，一直關注、尋找、研究開發(fā)用戶需求的產(chǎn)品。各級政府也主動出謀劃策，為企業(yè)與大專院校搭建了各種形式的產(chǎn)學研合作的平臺，彌補企業(yè)開發(fā)能力的不足；除此之外，還為企業(yè)與國外客商搭建產(chǎn)品交易平臺，每年的廣交會是規(guī)幕最大的全國性的產(chǎn)品展示與定貨會，云集世界各地的客商。他們不僅帶來大量的訂單，同時還有眾多新樣品和產(chǎn)品設計新思路等待開發(fā)。國內(nèi)企業(yè)為爭奪客商，在接洽中都滿口答應對方的種種要求，其中最難滿足的要求是在短時間內(nèi)為客戶完成制樣與送樣。當今制造業(yè)的主體是私企，內(nèi)部人員配備都非常緊湊。在短時間內(nèi)完成新增的研發(fā)任務，對大多數(shù)研發(fā)人員不足的中小企業(yè)都是非常困難的事情。如果想馬上招聘到合適的研發(fā)人員也非易事。所以，廣交會結(jié)束后的一段時間里相當多的企業(yè)面臨相同的一個難題：如何做到按客商的要求完成試樣與制樣？

　　2.應急型校企合作方式既能給企業(yè)解決燃眉之急，又能給畢業(yè)班學生完成畢業(yè)綜合實踐創(chuàng)造良機

　　企業(yè)的成功之道是誠信。當外向型企業(yè)向客商兌現(xiàn)接洽時的承諾面臨困難時，作為服務地方經(jīng)濟的高職院校更應突顯服務的職能，急企業(yè)之所急，主動為企業(yè)分擔新產(chǎn)品研發(fā)的任務。具體實施時，以熟悉相關門類產(chǎn)品的專業(yè)教師為核心，畢業(yè)班學生參與其中，共同承接某一產(chǎn)品的研發(fā)任務�；蛘咭云髽I(yè)設計師為項目經(jīng)理，參與的教師與學生作為項目組成員，服從統(tǒng)一指揮與調(diào)配。實踐表明，校企協(xié)同，很好地解決企業(yè)設計人員短缺問題。同時，也為畢業(yè)班學生完成綜合實踐教學任務，爭取了極好的鍛煉與提高的機會。因為每年的廣交會一結(jié)束，企業(yè)就面臨研發(fā)任務的壓力，此時恰好是高職院校畢業(yè)生綜合實踐的時間。

　　畢業(yè)綜合實踐的重要內(nèi)容是畢業(yè)設計與頂崗實習。畢業(yè)設計一直困擾著高職院校，一是教師出題難，沒有實用性的好課題；二是學生寫難，沒有明確的研究對象。每年將應急型校企合作與畢業(yè)綜合實踐實行有效的銜接，師生直接參與企業(yè)的研發(fā)工作，既能為企業(yè)解決開發(fā)人員短缺的燃眉之急，又能解決畢業(yè)設計出題難及課題無內(nèi)容的問題，還能順利解決學生頂崗實習的問題，使畢業(yè)設計與頂崗實習同步進行，這樣的校企合作能夠達到一舉三得的效果。

　　高職院校抓住企業(yè)研發(fā)人員緊張的時刻深入企業(yè)，參與研發(fā)工作，并能按企業(yè)的研發(fā)進度，完成預定的設計任務，產(chǎn)品經(jīng)送樣一旦得到客商認可，院校的開發(fā)能力才能被企業(yè)所肯定，并由此獲得企業(yè)的信賴，校企雙方良好的合作關系才能真正建立。當客戶樣件確認后緊接的工作就產(chǎn)品小試、中試，直至投入批量生產(chǎn)。由于高職院校師生參與研發(fā)，試制全部過程，各工序的技術與質(zhì)量都全面了解和掌握，當企業(yè)建成新的生產(chǎn)線時很顯然會錄取一部分畢業(yè)生作為企業(yè)新生的技術力量。因此，應急型校企合作能較好地促成從學校學生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，使院校學生就業(yè)難、企業(yè)找員工難問題得以完美解決。實現(xiàn)學生、企業(yè)、院校都滿意的良好局面，也正是產(chǎn)學研深入合作的具體體現(xiàn)。

　　三、優(yōu)勢型校企合作方式

　　1.優(yōu)勢型校企合作方式的背景

　　優(yōu)勢型校企合作是指校企各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢與強項，分工協(xié)作，共同完成一項有一定技術含量的產(chǎn)品研發(fā)工作。

　　產(chǎn)品創(chuàng)新推動企業(yè)發(fā)展，高科技含量產(chǎn)品需高投入高風險也有高回報。企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模后總希望避開低端競爭，搶占優(yōu)勢明顯、利潤豐厚的高新產(chǎn)品。但開發(fā)前期工作往往比較困難，需要做一系列的技術研究與測試驗證工作。開展項目前期的研究工作，對于多數(shù)中小企業(yè)普遍都不具備相應的研究能力與測試條件，相關工作主要通過協(xié)作單位來完成。

　　2.優(yōu)勢型校企合作是企業(yè)產(chǎn)品升級換代的捷徑，又是高職院校提升和檢閱科研實力的機遇

　　高職院校與企業(yè)各有自身的優(yōu)勢與強項。校企聯(lián)合開展科研攻關，高職院校利用自身的人才與資源優(yōu)勢做好項目前期的研究工作；企業(yè)發(fā)揮制造技術專業(yè)的強項實施項目后期試樣，分工協(xié)同作戰(zhàn)，項目就能做得很成功。

　　高職院校擅長項目前期的技術性的研究、論證、分析、測試等一系工作，諸如：沙灘車鋁合金車輪輪架結(jié)構(gòu)件設計要滿足強度要求，需要安全性研究與技術測試。又如：中、大型復雜模具制造，為規(guī)避投資風險，需要可靠性設計與模流分析。類似相仿的高新技術，疑難產(chǎn)品都需要先完成前期研究流程。即：一是利用三維造型技術能夠順利完成仿真模型結(jié)構(gòu)與外觀的設計。二是利用計算機技術快速完成結(jié)構(gòu)模型強度分析，解決結(jié)構(gòu)強度理論問題。三是利用已有的先進技術，使用快速成形設備，低成本高效率完成結(jié)構(gòu)模型樣件成形。四是應用高端的數(shù)控設備準確完成樣件細節(jié)構(gòu)造加工。五是利用檢測手段完成結(jié)構(gòu)強度測試。這一系列的前期工作對高職院校來說更專業(yè)，優(yōu)勢更明顯。有了前期的科學研究為基礎，接著企業(yè)擁有制造技術的強項，利用新材料、新工藝、新設備來完成項目實施就更順利。上述產(chǎn)品就是利用我校的設計、模具、數(shù)控專業(yè)共同的優(yōu)勢成功完成校企合作研發(fā)項目的范例。

　　校企合作開展項目研究，依靠前期研究作保障，可以大大縮短項目的研制時間，降低開發(fā)成本，提高一次性成功的概率，從而顯示高職院校服務企業(yè)的能力。同時，也充實了實訓教學典型案例的內(nèi)容，開闊了學生實際工作研究的眼界，提升了教師研究與攻關的能力。優(yōu)勢型校企合作是高效低成本的合作，體現(xiàn)的是優(yōu)勢服務。同時，也為師生參與企業(yè)項目實施全過程的學習和訓練創(chuàng)造了機會。

　　四、互惠型校企合作方式

　　1.互惠型校企合作的背景

　　互惠型校企合作是指企業(yè)有充足的技術性加工業(yè)務，卻缺少高端裝備的數(shù)量；高職業(yè)院校利用先進設備資源充足的有利條件，將部分設備直接搬進企業(yè)共建生產(chǎn)實習車間，由企業(yè)師傅直接指導學生加工真實產(chǎn)品，提高崗位職業(yè)能力。

　　隨著先進制造業(yè)的崛起，先進的數(shù)控設備應用非常普遍。國家為了加快培養(yǎng)數(shù)控應用性人才，不斷加大高職院校數(shù)控實訓設備的投入。這些年工科類高職院校實訓基地的數(shù)控設備無論數(shù)量、種類還是檔次都有明顯增加與提升。然而，高職院校現(xiàn)有的數(shù)控實訓環(huán)節(jié)的技能訓練，因?qū)嵱枙r加工零件簡單，品種單一，與企業(yè)加工真實產(chǎn)品所需技能相比差距較大，高職學生的職業(yè)能力還不能勝任企業(yè)相應崗位的工作。要實現(xiàn)校企職業(yè)技能良好對接，直接到企業(yè)加工現(xiàn)場訓練才是提高技能最有效的辦法。但相當多的企業(yè)不太愿意接受學生進車間實訓，企業(yè)主要怕不安全，影響生產(chǎn)；師傅怕出疵品，出廢品。因此學生在企業(yè)主要是看，沒有機會練，或者是極少有機會練，生產(chǎn)實習起不到訓練技能的目的。那么，什么樣的合作才是校方滿意、企業(yè)支持、校企雙方能實現(xiàn)持久合作的方式呢？

　　2.互惠型校企合作方式是數(shù)控專業(yè)訓練學生校企技能對接最有效的、并能持久合作的方式

　　為了解決學生進企業(yè)影響生產(chǎn)以及只看不練的現(xiàn)象，校企共建實習車間，這是校企雙方都獲益的積極舉措。因為目前高職院校擁有相當數(shù)量的先進設備，但實際上學生訓練的內(nèi)容并不“先進”，而且加工訓練的零件因沒有明確的作用，訓練的目的只局限在學習設備的使用，而非在訓練真正的加工技能，因此崗位技能提高緩慢，實踐教學的目標沒有很好完成，而且實訓時耗費了大量材料。當校企共建實習車間，將學校的設備搬運到企業(yè)就相當企業(yè)添加了設備，設備短缺引起的生產(chǎn)任務過剩問題就可解決，對企業(yè)有利企業(yè)就積極支持。由于實訓設備屬于校方，學生實訓教學就不受企業(yè)、師傅的限制而直接上機操作。在訓練過程中企業(yè)師傅直接指導學生使用標準的設計圖紙，執(zhí)行正規(guī)的生產(chǎn)工藝，采用專業(yè)的檢驗方法，這樣練就的本領才是企業(yè)崗位認可的職業(yè)能力，學生畢業(yè)后進入企業(yè)馬上就能上崗工作。所以互惠型校企合作是訓練學生校企技能對接的有效方式，它是能夠真正完成實訓目標的校企深入合作的方式，是直正意義上的“零距離”就業(yè)或稱“無縫對接”培養(yǎng)方向。

　　互惠型校企合作是雙方自愿的，校方不耗材料就能完成優(yōu)質(zhì)的實踐教學。企業(yè)不必投入就增加加工能力，多出產(chǎn)品�？傊�，共享彼此的教學資源、產(chǎn)品資源與技術資源，互惠型校企合作不失為一種好的值得仿效的能推進產(chǎn)學研深入、持久合作的方式。

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