物理學是一門自然科學，初中物理知識中蘊藏著深刻地哲理。充分利用物理學中的哲理可有效加強學生的人生觀和科學世界觀的培養(yǎng)。下面筆者就初中物理教學中的幾個實例來說明物理教學對培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀的積極作用。

　　一、力的作用是相互的，和諧班集體需大家共同創(chuàng)建

　　在力學的教學中有一條很重要的原理那就是“力的作用是相互的”如甲物體對乙物體施了100N的力，則乙物體必然同時也給甲物體施了100N的力。在學習與生活中，人與人之間的友愛是相互的。一個人若能關愛別人，別人必然也會去關心他�！白鹑苏�，人尊之”我們只有尊重別人，才會得到別人的尊重。一個班集體，一旦用“尊人者，人尊之”的思想統(tǒng)帥起來，一旦成員們都在言行中盡可能多地用尊重別人的方式獲得別人對自己的尊重，這個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力，每個生活在集體中的人都會感到幸福，自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績。

　　二、機械效率是可以提高的，學習和工作中要有提高效率的意識

　　在探究滑輪組機械效率的實驗中，會發(fā)現(xiàn)滑輪組的機械效率高低與滑輪組提起的物重、動滑輪的重、繩重和摩擦等因素有關。

　　由此我們可以通過增大物重、選用輕質(zhì)動滑輪、減小輪軸間的摩擦等方法來提高裝置的機械效率。其指導思想就是努力減小額外功，增大有用功。在此，可引導學生討論：一個人在學習和工作時，當然想提高效率。由機械效率對比可知，要想取得好的效率就要努力做好需要做的事即“有用功”而盡量少做與學習、工作無關的事即“無用功”，同學們在平時的學習中若能逐步培養(yǎng)自己的效率意識，努力提高學習效率，這無疑是人生的一大財富。

　　三、物體的運動是相對的，人的發(fā)展是波動的

　　在物理學中把一個物體相對與參照物位置的改變叫機械運動。如果一個物體相對于參照物的位置不變我們就說這個物體相對于參照物是靜止的。通過實例分析學生很快認識到要判斷一個物體是否運動，首先要選擇一個參照物。而選擇不同的物體作為參照物，結論常不一樣。例如：研究正在行使的公共汽車中的乘客的運動情況，若以客車中的另一乘客為參照物，他是靜止的，若以路邊候車的人為參照物，他則是運動的。由此可見運動是相對與某個參照物而言的。教育是促進人發(fā)展的活動，學生的發(fā)展是波動的。是否進步與他們選擇的參照物有關。在教學中，教師若能從不同的角度科學合理地評價學生，用相對性的觀念去肯定、鼓勵學生，引導學生正視自己，用發(fā)展的觀念來看待自己成長過程。在學習、生活和今后的工作中，誰不會遇到挫折，關鍵是要用樂觀的心態(tài)和積極進取的態(tài)度去繼續(xù)奮斗，不怕困難，堅持不懈，相信他們一定會在挫折中進步和發(fā)展。

　　總之，在我們每日進行的教學事件中，教師都可以抓住時機引導學生深入思考，從而達到逐步培養(yǎng)學生的良好的價值觀的目的。

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