《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語教學的主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，同時使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣�！睘榱颂岣呓虒W效益，達到課標要求，我們應強調(diào)關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力。

　　一、借助直觀形象，培養(yǎng)學習興趣。

　　小學生的特點是活潑、好動，有意注意持續(xù)的時間相對較短，而直觀教具形象、生動，易于激發(fā)學生的興趣。如：學習水果時，我把事先準備好的各種水果裝進包里帶入教室，學生的注意力馬上集中到我的包上。然后我拿出梨子自問自答：What’sthis？It’sapear.反復數(shù)遍，讓學生明白了pear的意思，然后領讀，學生齊讀，最后指讀。學生很快把語音、語義與形象結(jié)合起來，不僅加深了印象，還記得牢固。此外，教師還可以利用圖片、VCD、多媒體等多種直觀教學手段，特別是利用電教手段教學，對于那些膽怯的學生特別有幫助。面對話筒他們不能沉默不語，于是不得不在課前預習好，課后也復習好，在不知不覺的練習中提高了他們的英語水平，提高了學習英語的興趣。

　　要從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓練，以此調(diào)動學生的各種感官參與到學習中來。

　　二、運用體態(tài)語言，激發(fā)學習興趣。

　　我們在課堂教學時的目光、手勢、表情等體態(tài)語言無時無刻不在向?qū)W生傳遞信息，感染學生的情緒，較口語更直觀生動，更能創(chuàng)設形象自然的情境。體態(tài)語言能讓學生感受最真切的語言，激發(fā)他們的學習興趣，在小學英語教學中體態(tài)語言有其獨特的魅力。如：兩手各做V字狀，高舉過頭，兩腳一蹦，學生們馬上猜出rabbit（兔子）；十指叉開，放于嘴邊，學生知道是duck（鴨子）……此時，課堂氣氛活躍，學生學得快，記得牢。

　　三、設計各種游戲，調(diào)動學習興趣。

　　游戲是小學生非常喜愛和樂意接受的教學方式。在教學中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容和小學生的特點精心設計一些生動活潑的課堂游戲，組織學生在小組或個人之間開展競賽。例如在教學body(身體)這一模塊時，我設計了“SimonSays”的游戲，如老師發(fā)出指令“Simonsoys，touchyourface”，學生聽令做動作表演�！癟ouchyournose”指令中，沒有SimonSays，學生不能動，誰指了則犯規(guī)，看誰能取得最后的勝利。通過游戲可以檢查學生對所學知識的熟練程度和反應能力。利用小學生表現(xiàn)欲強的特點，在教學中我常常利用角色表演來操練并運用句型。如在教學《牛津小學英語》3B“Agoodidea”這一課時，我讓學生表演各種動作，學生會爭先恐后地舉手到前面來表演，展示自己的才華。課堂上你會看到釣魚的、跑步的、溜冰的……甚至“金雞獨立”都有人表演。在講句型“I1ike…”時，老師問：“Whatdoyourlike?”學生的主體意識得到了充分的發(fā)揮，他們沒有絲毫的羞澀、膽怯。在這樣的學習環(huán)境和氛圍中，平時那些膽小靦腆的同學都受到了感染，他們也愿意上臺一展身手。

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