摘 要：教師在課堂教學(xué)評價中要更新觀念，把握評價“促發(fā)展”的本質(zhì)，要注重學(xué)生的個體差異，以不同標(biāo)準(zhǔn)評價不同學(xué)生，達(dá)到不同目標(biāo)，實現(xiàn)人人學(xué)有價值數(shù)學(xué)的目標(biāo)。用激勵性的評價語言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度；評價的方式注重即時評價與延時評價相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合，善于保護(hù)學(xué)生自尊心，建立自信心，認(rèn)識自我。

　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 評價 學(xué)生 教師

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，評價是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目的，必須堅持教育創(chuàng)新，建立多元化教學(xué)評價和管理模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和評價他人的能力，使學(xué)生體驗成功，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的全面發(fā)展。

　　一、更新觀念，把握評價“促發(fā)展”的本質(zhì)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)過程是思維活動的過程，評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維情感的重要紐帶，它直接影響學(xué)生的心理活動，教師的評價對學(xué)生特別是小學(xué)生來說非常重要，因此教師要牢牢把握評價促發(fā)展的本質(zhì)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。師生評價互為主客體，達(dá)成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教，走向教學(xué)相長，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

　　二、運用不同的尺子評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的水平差異

　　多一把尺子就多一批好學(xué)生。不論是哪個學(xué)校，哪個年級哪個班，都會出現(xiàn)學(xué)生知識水平的差異，理解能力的強(qiáng)弱，思維的快慢。因此，教師要因材施教，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇，達(dá)到不同的目標(biāo)。讓每個學(xué)生跳起來都能摘到桃子，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的只是優(yōu)等生的天堂，學(xué)困生只有聽的份的現(xiàn)象。

　　三、注重評價語言，展現(xiàn)評價的激勵功能

　　馬克·吐溫說：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月�！比巳硕枷Ｍ�聽到贊美的話，對于小學(xué)生，尤其是學(xué)困生，更希望得到老師的認(rèn)可。因此，在教學(xué)評價中，應(yīng)注意以下幾點。

　　1.評價語言的親切性。“親其師則信其道”。名師的課前熱身導(dǎo)語，都是以好朋友一樣的話語，學(xué)生一下子接受他，喜歡他，師生融成一片，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生思維活躍，達(dá)到良好的開頭是成功的一半的效果，在課中稱學(xué)生為小伙伴、孩子們、小朋友等，都體現(xiàn)出親切性。 2.評價語言注重準(zhǔn)確性。

　　要本著“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為評價標(biāo)準(zhǔn)，更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動參與學(xué)習(xí)，是否有濃厚的興趣，是否去主動探索研究，尊重個性差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

　　3.評價語言充滿激勵性。比如：“今天你又有進(jìn)步了”、“還需努力”、“再細(xì)心一點”、“沒關(guān)系，你已經(jīng)盡力了”等，用激勵性的語言，善待我們的每個學(xué)生，樹起他們的自信心，讓他們抬起頭迎接每一天。

　　4.評價語言充滿人文關(guān)懷�！皼]有愛就沒有教育”。因此我們老師的評價，要因人而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，用愛心正確評價，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。

　　四、即時評價與延時評價相結(jié)合，重視學(xué)習(xí)過程

　　《課標(biāo)》指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，改進(jìn)老師的教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。通過即時評價，老師可以把握課堂學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性但也存在挫傷學(xué)生自尊心與錯過思維訓(xùn)練的好時機(jī)，因此，在課堂教學(xué)上，我采用即時評價與延時評價相結(jié)合，這樣不僅有利于引發(fā)學(xué)生間的討論和評價，能完整地表述自己的思想和觀點，還有利于學(xué)生情感的調(diào)動和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　五、自評與互評相結(jié)合，發(fā)揮評價的交流功能

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評與互評，而不僅僅局限于老師對學(xué)生的評價。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

　　1.鼓勵自我評價。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者自己決定評價的準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)的目的，以及對達(dá)到的目的程度負(fù)起責(zé)任時，他才是真正的學(xué)習(xí)，才會對自己學(xué)習(xí)方面真正的負(fù)責(zé)。自我評價確立了學(xué)生在評價活動中的主體地位，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

　　2.互評�！盎ピu”是指互相評價和反饋，針對別人的觀點發(fā)表自己的看法，或肯定或否定，或作補充，并陳述出自己的理由。在評價過程中，由于評價者與被評價者之間的相互接觸、交流，能夠看到他人的長處，同時也能注意到自己的不足，有利于相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同前進(jìn)。

　　總之，課堂評價是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和達(dá)到教學(xué)目的為中心的評價，課堂教學(xué)實施多元化評價，能有效地促進(jìn)了教與學(xué)雙方的互動相長，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主動發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

　　2.張國祥盧蘭馨《多元智能開發(fā)與評價的實驗研究》.華東師范大學(xué)出版社，2003，5。

　　3.《新課程與評價改革》.教育科學(xué)出版社。

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