如何使學生在40分鐘內最有效地獲取知識，提高教學效率，是在新課改大的教育環(huán)境下，值得每個生物老師深思的問題。下面是小編帶來的教師技能比賽演講稿9篇，有興趣的可以看一看。

一、

高效課堂從字面上理解是指生物課堂效率高；從深層次上講不再是指生物老師講了多少內容，而是作為課堂主體的學生真正掌握了多少知識。如何使學生在40分鐘內最有效地獲取知識，提高教學效率，是在新課改大的教育環(huán)境下，值得每個生物老師深思的問題�，F(xiàn)結合自身的課堂教學體驗總結如下幾點：

一、課前精心編寫導學案，引導學生預習

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”意思是不論做什么事，事先有所準備，就能得到成功，不然就會失敗。學習也是如此，如果學生在課前有效地預習新課，了解新授課的重難點以及自己的疑惑點，那么在課上將占有主動權。但是，很多學生不會預習，認為預習僅僅是將課本內容掃一遍，這樣做，預習與否，效果沒有差別。所以此時教師要起到很好的引導作用，借助導學案這位無聲老師來幫助學生預習。導學案可分自主探究學案和自主測評兩部分，前者是對新授課基礎知識的梳理，可對重點內容挖空，供學生通讀課文后，考察自己對基礎知識的掌握情況。后者是老師精心選出的基礎題，考察學生對知識的綜合運用情況。最后會附上答案，可做到及時反饋。這樣一步步引導學生預習，思考，就會使得學生對新授課知識做到心中有數(shù)，課堂效率自然會被提高。

二、精心設計導入，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學的導入，猶如樂曲的前奏，起著渲染氣氛，醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的作用。好的導入能抓住學生的心弦，激發(fā)學生學習興趣。在導入新課時可以運用形象化的語言敘述或富有啟發(fā)的問題等，啟迪學生思維，從而使得學生精神振奮，興趣盎然地學習新課，積極主動地接受新知識。

三、巧用教具突出教學重點，突破教學難點

生物學知識的學習一般從感知開始，學生感知越豐富，越有利于形成理性的認識。但生物學許多知識比較復雜，抽象，學生們感覺難以理解，這些地方也往往成為教學的重點和難點部分，此時若單靠老師用語言講解，課堂效果將不是很好。如果巧妙地利用教具將收到意想不到的效果。因為教具具有簡約、形象、逼真等特點，它可以生動地顯示生命活動過程，揭示生物體內部結構等，能夠將抽象的概念變得真實可感，進而使學生的多種感官協(xié)調活動，產生正確的感知和表象，形成概念和原理。在這樣的教學過程中，教學重點能夠得到突出，教學難點不覺中也已被突破。例如我在講解蛋白質合成這一節(jié)時，遺傳信息的轉錄和翻譯過程既是教學的重點又是教學的難點，這部分知識很抽象難懂，在講解它時，我借助用吹塑紙自制的教具，很形象地展現(xiàn)了細胞內的這個生命過程。學生們看過表演后都露出了滿意的笑容，而且學生對教具有著強烈的好奇心，都聚精會神地看著，無一人走神。這堂課教具成了亮點，因它，重難點得到突破，因它，課堂效率達到最高水平。

四、優(yōu)化教學語言，解除學生疑點

無論采取哪種形式的課堂教學，都離不開教師的講解。教師把抽象的內容生動形象地表達出來，既取決于教師對內容的把握和理解，也取決于對語言的優(yōu)化。如果教師善于運用類比，諧音，口訣等教學方式，注重應用學生實際生活中例子，則課堂效率將大大提高。例如在講翻譯過程引出tRNA時，舉這樣一個例子：胡主席要會見美國總統(tǒng)奧巴馬，假設主席只會講漢語，而總統(tǒng)只會講英語，兩人要溝通怎么辦？學生自然會想到找一個通曉英語與漢語的翻譯。接著可以類比生物中的知識，講到mRNA和蛋白質之間也需要一個既與蛋白質合成相關，又能解讀mRNA密碼子的“翻譯官”，那么自然就引出了tRNA。注意語言的優(yōu)化，將很好地使內容順承下來，教學進程將大大加快。

五、及時書寫課后反思，積累教學經驗

美國心理學家指出：教師的成長=經驗+反思。而反思被廣泛地看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。反思是指教師以自己的教育活動為思考對象，自己所做的行為，決策以及由此產生的結果進行審視，分析的過程，是一種通過提高行為者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。沒有十全十美的一堂課，為使每一堂課上得更好，每節(jié)課后我們都要靜心沉思，反思自己一堂課的成敗之處，反思教學過程中學生的機智以及獨特見解。反思的同時及時記下得失，重新設計教案，這樣才能不斷積累經驗，改進和完善教學，使得以后的生物課堂高效。

新課程實踐，讓我認識到作為一個生物老師要不斷地學習，開拓視野，運用多種教學方式來提高生物課堂教學效率，以上只是自己淺顯的見解。我相信，只要用心，生物課堂對于學生來說將不再是難奈，而是一種享受。

二、

有效課堂，從我做起

新課改的呼聲一浪高過一浪，素質教育的實施正大刀闊斧的前進，課時在大幅度減少，內容卻沒有多大變化，在這種情況下，高效課堂應運而生。華東師范大學葉瀾教授指出：“課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分”，如此具有“個體生命價值”的課堂教學，就更應該是高效的。初為人師的我，不敢談什么高效，能有效就知足了，因為我覺得只有有效方能高效。

有效的課堂教學，就是在有限的時間和空間內，用恰當?shù)慕虒W方式激發(fā)學生的積極性、主動性，讓學生主動參與學習的過程，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養(yǎng)和錘煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價值觀，從而促進學生的全面發(fā)展。有效教學的核心應是“學生的參與”，其基本目標應是改變學生的學習方式，促進學生的有效學習。

當我們無法改變環(huán)境是就要先改變自己，“變才是唯一的不便”。所以，構建有效課堂，從改變自身開始。

首先要樹立正確教學理念。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。

正確的教學理念要有主體意識：學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性。

正確的教學理念要有啟發(fā)意識：課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當?shù)狞c撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈。 正確的教學理念要有民主意識：教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，有利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的預設性和統(tǒng)一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。

其次要努力提升專業(yè)素質。教師身懷絕技，才能服膺學生，教師滿腹活水，才能吸引學生。問渠那得清如許，為有源頭活水來�；钏�源自一個“學”字，要不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。

再次要采用多種教學方式方法。教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，教師要千方百計的創(chuàng)設情境，創(chuàng)造機會，引發(fā)學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養(yǎng)學生興趣感。課的起始階段可用疑問啟思，練習啟疑等方式激趣，使“課伊始，趣味生”，課的發(fā)展階段，可用揭示矛盾、比較對照、舉一反三、溫故知新等方式激趣，使“課正行，趣正濃”。課的結束階段：可用質疑問難、討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。

除了這些，我們能做的還有很多很多，教師不是技術工人，不是靠拼體力，而是靠智慧。用心用智，讓每一節(jié)課都是有效的，那高效課堂就指日可待了，相信高效課堂會在我們一線教師的辛勤澆灌下，催生出最美麗的花朵。

三、

新課程下如何構建英語高效課堂

何為高效課堂？即用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。使每個學生在知識、技能、方法與情感、態(tài)度、價值觀等多方面都能有收獲。我認為：構建高效課堂兩個核心的因素就是教師和學生。我主要從以下幾個方面加以闡述。

第一，作為教師，要學習新課標，更新教學觀念。 即由原來讓學生記住知識變成用什么手段獲得知識。也就是說，問題的根本在于教師要教會學生如何學習。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益”。我們必須徹底改變目前耗時多、收效低的教學狀況。

第二，充分發(fā)揮學生的主體作用。 以學生為中心是課堂教學的出發(fā)點和歸宿點。因此，課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量高低的關鍵。

教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要認真了解學生，給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，使學生始終保持學習的主動狀態(tài)，即主動觀察、主動思維、主動回答。 此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使不同程度的學生都學有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

第三， 靈活運用有效的教學方法。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和掌握新技能，從而產生正遷移；同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，做到“溫故而知新”，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，要改變傳統(tǒng)的教學模式，充分利用實物、圖片、幻燈、錄音、計算機多媒體等直觀教具和現(xiàn)代化電教手段進行輔助教學，積極調動學生的多種感觀， 有效強化其對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

第四， 建立和諧的師生關系，營造和諧的情感氛圍，是成功教學的重要因素。 教師與學生之間應是一種民主、平等、和諧、合作的伙伴關系。 教師要熱愛每一位學生，傾聽他們的心聲，建立起師生間溝通的綠色通道。古人云： “愛其師，則信其道”，所以，教師都應當充分發(fā)掘自身的優(yōu)勢，用自己淵博的知識，精湛的教藝，高尚的人格，樂觀向上的精神，樹立起自己在學生心目中崇高的形象，用愛心喚起學生對自己所教學科的興趣，點燃學生對學習熱愛的火花，最終形成燎原之勢。

第五，課堂教學為學生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間，是課堂教學的靈魂。

總之，新課程標準的實施帶來了教學全方位改革的機遇，新的課程改革賦予教育以時代特征和新的內涵。因此，我們必須轉變觀念，改進課堂教學，不斷探索，讓我們以良好的狀態(tài)、心態(tài)來迎接課改吧！

四、

尊敬的各位領導，親愛的朋友們：

今天我演講的題目是“注重教學細節(jié)、成就高效課堂”。

我認為高效課堂是一種教學的至高境界。高效課堂是學生活動充分、思維活躍的課堂；高效課堂也是學生激情洋溢、火力四射的課堂；高效課堂還是學生學有所獲、能力提升的課堂；高效課堂更是教師高效率、高質量完成教學任務的課堂，它一直是我追求的目標。

高效課堂需要激情

教師的魅力在于激情，激情是一種激昂的情緒，沒有激情的課堂是平平淡淡的，沒有激情的課堂是無效的課堂。朋友們，為了成就高效的課堂，盡情的釋放我們的激情吧！

高效課堂需要微笑

我始終相信親其師，信其道。所以，一個贊許的動作，一句表揚的話，一個微笑這都是在和學生進行情感交流，我感覺所有的學生都喜歡這樣有情感交流的老師，都喜歡上這樣的課。浪漫的詩人告訴我，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。我想說，微笑是一種愛，是一種信任，是一種對學生的理解和尊重。當我們微笑時，我們的臉就成了一幅美麗的風景。當我們微笑時，即使三九嚴寒，我們的教室依然會和風煦煦，鳥語花香。老師們，微笑著走進課堂吧，那是你送給孩子們的最好禮物!也是成就高效課堂的一把金鑰匙！

高效課堂需要精心設計

每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生是否達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課；精心設計你的導語，讓學生感到生動有趣；精心設計你的總結，讓它簡單、明了、方便記憶。

高效課堂還需要現(xiàn)代科技

多媒體教學，化平淡為神奇；變抽象為直觀，從而提高學生的學習興趣。比如學習牛頓萬有引力定律過程時，通過課件向學生展現(xiàn)牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發(fā)現(xiàn)蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動”肯定存在有某種力促使蘋果落地的作用；如果蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要羅翔地面。“為什么月球不會落地呢？”牛頓非凡想象力給學生思維上的沖突，在興趣和好奇心的前提下，激活了學生的探究意識。

  “海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高”。我們堅信“細節(jié)決定成敗”，如果大家注意到以上細節(jié)，那么這樣的課堂一定是高效的課堂。老師們、同學們讓我們從細節(jié)作起，一起為成就高效快樂的課堂而努力吧！謝謝大家

五、

運用生本理念  構建數(shù)學高效課堂

尊敬的學校領導、敬愛的老師們：

下午好!

我今天演講的題目是《運用生本理念  構建數(shù)學高效課堂》.

構建高效數(shù)學課堂,是每一位數(shù)學教師致力的根本方向。構建高效課堂其實就是貫徹和落實“生本教育”觀,就是把學生的發(fā)展放在第一位,強調讓學生主動學習,充分發(fā)揮與拓展學生的潛能,讓學生真正成為學習的主人。下面我結合自己的教學經驗,談三點看法: 一、激發(fā)學習興趣,提高積極性 愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。數(shù)學是一門比較抽象的學科,作為一名數(shù)學老師,我認為教學的關鍵在于激發(fā)學生學習的興趣。在課堂教學中,老師要力求形式新穎,寓教于樂,創(chuàng)設一定的情境,增強學生學習數(shù)學的興趣。另外,要善于把知識具體化、形象化、趣味化,達到讓學生想聽課,愿學習,自覺參與”教學”的效果。在實際教學中,要多用一些直觀形象的教具、有趣的教學游戲、在關鍵處巧設懸念、多媒體教學等等,特別是在幾何教學中,將常規(guī)的課堂教學和多媒體教學有機地結合,可使學生感到既新穎又自然，從而達到預期的效果。

二、實施自主學習,增強主動性 

新課程要求,要大力倡導學生自主學習、自主建構、自我發(fā)展。所以,數(shù)學教師要會創(chuàng)設各種問題情境,促使學生產生認知沖突,形成懸念,產生迫不及待的探索意識,激發(fā)他們自主學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性,從而實現(xiàn)學生對知識的自主建構。

另外增強學生學習的主動性，是教學過程中另一個關鍵。一切思維都是從問題開始的,發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更為重要。所以我認為要促進學生自主學習就應當把學習內容問題化,只有培養(yǎng)學生問題意識,才能真正調動學生自主學習的積極性。     三、積極自我展示,樹立自信心  美國著名的數(shù)學專家哈爾莫斯說過:“最好的學習方法是動手，然后提問，最后解決問題;而最好的教學方法是讓學生首先提問，其次是解決問題,不要只傳授知識,也要鼓動行動。”這就是說,講解數(shù)學題目時,千萬別立即告訴學生解題的過程或答案,這樣就等于剝奪了學生提問的權利,這顯然是錯誤的，因此要讓學生自己去體驗、去探索、去感悟、去盡情地展示。 那么,我們教師應該怎樣為學生創(chuàng)造展示的機會呢?首先,要讓學生做好充分的預習,其實就是為展示自己作好充分的準備。其次,要創(chuàng)設一定氛圍,搭建展示平臺。這樣才能給學生表現(xiàn)的機會,才能使學生在展示中突出優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)缺點。從而不斷完善自我,增強自信心。此外,幫助學生樹立自信心也非常必要,當學生自我展示后,教師應該適當放大其優(yōu)點,這樣不僅有利于師生的感情溝通,更重要的是能夠充分培養(yǎng)和激發(fā)學生自我展示的積極性和自信心, 從而讓學生感受到“我參與,我快樂;我自信,我成功”的喜悅,如此不僅促進了學生自主發(fā)展,同時也達到了提高課堂教學效率的目標。 生本教育就是“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”。突出學習,教得少,學得多,讓學生掌握方法比學到知識更重要。 高效課堂要求全面提高學生的學習效率, 讓學生個體自主學習,突出小組合作探究,積極自我展示，培養(yǎng)問題意識，才能夠與生本教育理念相吻合。所以,我們在教學中要長遠考慮學生自身的發(fā)展,以“學生為本”，即從“師本教育”轉向“生本教育”。只有這樣才能真正解放學生,提升課堂,成就教師,發(fā)展學校。

我的演講完畢，謝謝！

六、

長路漫漫，上下求索

忽如一夜春風，高中教學迎來了新課程改革。以學生發(fā)展為本、追求教育民主，使每一位學生成功，新課程的理念無疑是激動人心，催人奮進的。但剛一接觸這一理念時，我卻難免仰高山而長嘆，欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山，這一美好的理念該如何實現(xiàn)呢？

摸索良久，我明白新課程理念的實現(xiàn)既要求教師有晴空一鶴排云上的激情，更需要有萬丈高樓始自一磚一石的腳踏實地。要想實現(xiàn)激動人心的新課程理念，溯其根源還是要實實在在的落實到日常教學的每一節(jié)課上，正本清源，唯有窮盡可能的提高每一節(jié)課的效率，才能真正實現(xiàn)課程改革。

如何提高課堂效率？如何實現(xiàn)高效課堂？我認為為教師角色準確定位是創(chuàng)設高效課堂的前提。新課程要求教師提高綜合素養(yǎng)，更新教育觀念、實現(xiàn)角色轉變。教師應當從課堂的控制者轉變?yōu)檎n堂的引領者, 成為學生學習的研究者、指導者、合作者和促進者。教師應該是導師，用自己的人格魅力去感染學生，使他們學會做人，做一個意志堅定的人，做一個正直的人，做一個懂得感恩的人，從而真正實現(xiàn)愛因斯坦所說的——當青年離開學校時，他將成為一個和諧的人！

其次，建立和諧融洽的師生關系是構建高效課堂的基礎。“親其師則信其道。”和諧融洽的師生關系會使學習的過程變得輕松愉快，使教學活動順利進行，并實現(xiàn)課堂效率的提升。建立良好的師生關系，首先要求教師的行為有一些變化，恰如新課程理念所要求的那樣，在對待師生關系上應當以尊重、欣賞的態(tài)度民主平等的對待每一位學生。對此，現(xiàn)代著名教育家陶行知先生有一段詼諧而意味深遠的論述：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分時，才認識他們是你當年的學生”，有鑒于此，我將時刻銘記布魯諾的言論：一味的貶低，挖苦，會導致學生的反抗，反抗老師，反抗父母，甚至是反抗整個社會。

最后，確立學生主體地位啟發(fā)學生主動思維是創(chuàng)設高效課堂的關鍵。確立學生的主體地位，就是要變“滿堂教”為“滿堂學”，使學生真正成為課堂的主人，使學生不僅會動眼看、動耳聽還要學會動情讀、動口議、動腦思，讓他們主動參與，獲得知識，提升能力。當然，教師在這其中要充分發(fā)揮引領作用，以最飽滿的精神狀態(tài)投入教學，啟發(fā)學生主動思維，鼓勵學生合作探究，努力呈現(xiàn)精彩課堂，啟發(fā)思維。蘇格拉底曾經說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。

新課程理念深邃博大，遠不是我這短短的發(fā)言所能陳述完全的，然則大風起于青萍之末，新課程理念的實現(xiàn)最終要落實在每一天，每一次高效率的課堂上。創(chuàng)設高效課堂，踐行新課程理念，這是一條前途光明的大道，這也將是一條走來倍極艱難的道路，長路漫漫，上下求索，但光明既已在前方熠熠生輝，引領召喚，那東風高中實現(xiàn)新課程理念的道路還會遠嗎？

七、

構建綠色生態(tài)課堂 提高課堂教學效率

綠色——植物的色彩，是大自然的驕傲，象征著自然和諧、蓬勃發(fā)展，它是自然界中富有生命力的主體生命的外現(xiàn)。在教育領域，在靈動著鮮活生命的人的課堂上，綠色衍化為一種教育理念，一種藝術化的教育，一種將“人的智慧、才干和人對人的愛”統(tǒng)一的教育境界。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活力’。這種煥發(fā)生命活力的高效課堂，就是“綠色生態(tài)課堂”。下面我分三個方面闡述我的理解。

一、醞釀“綠色的心情

醞釀“綠色的心情”是課堂教學的前奏，要求每位教師在走進教室之前，摒棄一切雜念，調整自己的心態(tài)，使自己變得精神飽滿──腦海里所有的是一張張可愛的笑臉，眼前所浮現(xiàn)的是一雙雙期待的目光，胸中所充滿的是無限的愛意，肩上所負的是厚重的責任，內心深處所有的是與學生共同學習的強烈沖動。教師以如此絕佳的心態(tài)走進教室，他的思維是活躍的，反應是敏捷的，課堂中定會閃現(xiàn)教學智慧的火花。也讓學生感到親切，讓他們減少了學習的壓力，以飽滿的經省投入到新一節(jié)課的學習之中。

二、創(chuàng)設“綠色的情境”

創(chuàng)設綠色的情境是關注學生興趣和經驗的需要，重點應該放在課堂的問題導入上。問題導入的方法很多，既可用音樂創(chuàng)設，又可用故事創(chuàng)設；既可用謎語創(chuàng)設，又可分析課題創(chuàng)設；既可用看似漫不經心的談話方式創(chuàng)設，又可用精彩描述設置懸念創(chuàng)設；既可用背景介紹創(chuàng)設，又可聯(lián)系生活實際創(chuàng)設。例如，恰當?shù)匾�用近期發(fā)生的時事新聞創(chuàng)設，既能提高學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，又可以擴展學生的人文視野，大大提高課堂效率。

三、實行有效的激勵性評價，讓學生在“綠色生態(tài)”的課堂氛圍中進行“有氧”呼吸蘇霍姆林斯基說過：“對待學生好像對待清晨花瓣上的露珠，露珠晶瑩而脆弱，稍不留神便消失的無影無蹤。”因此教學時要尊重學生的思維方式，并精心地加以呵護，讓思維火花順其自然地點燃，讓每個學生都能得到自由的充分的發(fā)展。而課堂教學中，教師適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅，樹起信心的風帆，尤其是當學生智慧的火花閃現(xiàn)之時，教師要不惜言詞，大加贊賞，這更能震撼學生的心靈，奮發(fā)學習的激情。

學生就像田野里的綠色禾苗，他們的成長需要無污染的環(huán)境，需要健康的營養(yǎng)，更需要高素質的園丁充滿真情的耕耘，而綠色生態(tài)的課堂是和諧的象征，是美的匯聚，是高效的根本，是師生生命力勃發(fā)之所在。只要我們用真心、真情去打造，我們的課堂就會變得更加生機盎然，課堂的生命活力就會不斷被激發(fā)出來，提高課堂的效率，提升人的地位，提升生命質量，這是課堂教學的理想境界，也是我們將不懈追求的目標！

八、

構建高效地理課堂，實現(xiàn)師生和諧發(fā)展

高效的地理課堂需要教師、學生、地理課程三個基本要素的彼此和諧，這是我們每一個地理老師所孜孜追求的境界，也是我一直為之努力的目標。那么，如何創(chuàng)建和諧高效的地理課堂呢？我認為應該從以下兩方面做起：

一方面：感情為經，理念為緯，實現(xiàn)師生和諧發(fā)展

教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”感情是教學的催化劑，老師要注重用各種方式和學生聯(lián)絡感情。

地理學習要求學生有敏捷的空間想象能力和嚴密的邏輯思維能力，而這兩種能力并不是一蹴而就的，所以教師要有愛心和耐心，給學生足夠的思考時間，對其不明白的地方進行指導和講解。如果學生一時犯錯，不要心急，給予其犯錯的機會，對其進行引導和糾正，只有這樣學生才會在學習地理的過程中慢慢成長。

教師要從學生的角度出發(fā)，理解學生、關愛學生，尊重學生、賞識學生，做學生可以信賴的朋友。作為學生，要虛心學習，取長補短。這樣，教師的“教”和學生的“學”都處在一種融洽和諧的氣氛中，相信這樣的課堂應該是高效的的課堂。

新的課堂教學理念要求學生間的關系應體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，關注學生之間的互助與合作。在地理課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們在課堂上思維活躍，反應靈敏，是教師“導演”下的學習的“主角”，而大部分學生則是學習的“配角”。假如這種“不和諧”充斥著我們的課堂，將影響大部分學生的全面、自主發(fā)展。而分組合作學習，能讓學生積極地相互學習，特別是面對面的促進性的互動，使所有學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭，既培養(yǎng)學生的合作意識，又提升其自主學習能力。

另一方面：興趣為馬，活動為車，共建高效地理課堂“興趣是最好的老師”。興趣課堂是課堂上教師自始至終憑借課堂動態(tài)生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識。在課堂教學中我們應怎么做呢？

現(xiàn)在的地理課堂應全方位交給學生。預習時，學生或閱讀，或沉思，或討論，或請教，找重點、析難點；展示時，學生或陳述，或補充，或歸納，或表演，既分工，又合作；反饋時，學生或提問，或反思，或挑戰(zhàn)，或總結，成系統(tǒng)，共提高。學生參與了，被肯定了，參與課堂教學的熱情空前高漲，大膽質疑、自主探究，孩子們真正成為了課堂的主人，學習也變得異常的快樂和輕松。

課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。要使地理課堂教學更加高效，就必須使教學過程中教師、學生、地理課程這三個因素協(xié)調相處，使之和諧。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們中學地理課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。

九、

教學中如何設計課堂問題

尊敬的學校領導、敬愛的老師們：下午好！

我今天演講的題目是《教學中如何設計課堂問題》。每一個環(huán)節(jié)都離不開提出問題、解決問題，而問題設計的有效性是環(huán)節(jié)有效的關鍵，是課堂教學有效性的關鍵。

那么，應如何進行設計，才能使課堂提問更為科學有效呢？

1.課堂提問應具有科學性。課堂提問科學性的前提是熟知課程內容和學生身心發(fā)展規(guī)律。課堂教學“提問什么”的實質是選擇和組織什么樣的教學內容的問題。

2.課堂提問應具有啟發(fā)性。 教師不僅要教，而且要導。精心設計的問題要側重思考型、啟發(fā)型和開放型的問題，好的提問應該富有啟發(fā)性，應該是把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，而不應該急于走向結果。

3.課堂提問具有適度性，包括適度、適時、適量。

一要適度，就是把問題提得準、提得富有啟發(fā)性。

二要適時，教師要注意努力抓住學生處于“憤”“悱”狀態(tài)的最佳時機，進行提問。

三要適量，就是要恰到好處地掌握提問的頻率。

4.課堂提問應具有互助性，包括師生互動、生生互動。高質量的教師提問能激發(fā)學生的疑問、追問、深問。最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題。巧妙的提問一定能啟迪學生的思維，促進學生想問題、發(fā)現(xiàn)問題。老師的問是為了讓學生問，幾個學生問是為了讓全體學生都能問，互動性提問可以調動學生主動思考，探究學習，從而促進全體學生的發(fā)展。

5．課堂提問應具有探究性和開放性。

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，所提問題應有一定的探究性和開放性。通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和靈活性。在學生解答完提出的問題后，教師還應留下具有生活化、又具有探究性的空間，讓學生利用課余時間進一步去探究。

課堂提問是一門藝術，我們需要探求的東西還很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

   我的演講完畢,謝謝！

 

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