在教學(xué)過程中，要提倡小組合作學(xué)習(xí)，小組合作可以產(chǎn)生相互合作、自由交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂充滿了活力。下面是小編帶來的初中英語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，快來看一看吧。

  人們常說：“獨行快，眾行遠(yuǎn)”。通過參加為期兩天的“初中英語送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)成果展示”活動，并很榮幸的作為成果展示的成員之一，讓我收獲良多，同時讓我對這句話的理解也有了新的認(rèn)識。下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

    一、對“眾行”的理解

    在這里我所理解的“眾行”是指小組合作學(xué)習(xí)，即在英語教育教學(xué)過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)模式組織和展開教學(xué)活動。在此次的成果展示中，無論是觀看的上課視頻，聆聽的說課講解，還是老師們的微課例和微故事的展演，讓我體會最深刻的就是小組合作學(xué)習(xí)的有效開展以及合作的魅力體現(xiàn)。

    二、“眾行”的魅力

    １、小組合作學(xué)習(xí)讓英語課堂活躍了。

    曾不止一個人問我：“英語課堂就是天天教單詞、翻譯句子、再翻譯課文，有意思么？”雖然僅是個人看法，但這也可以折射出我們傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)是怎樣的。而如今的英語課堂已被小組合作學(xué)習(xí)活躍起來了，填鴨式的教學(xué)模式已逐漸消失，在周老師的優(yōu)課視頻中，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師將任務(wù)分給各小組后，小組成員通過傾聽、交流、合作的方式，積極主動地展開討論，學(xué)生由被動動變?yōu)橹鲃樱�形成了一種相互合作、自由交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂充滿了生機與活力。

    ２、小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)效果提升了。

    通過聆聽各位教師的微課例和微故事中對于初中英語閱讀教學(xué)課例的剖析，均有效地運用了小組合作學(xué)習(xí)模式。在英語閱讀教學(xué)中，這些老師組織學(xué)生在小組內(nèi)對短文難詞、長句、語篇等合作討論，分工展示、交流質(zhì)疑，高效地完成各個閱讀任務(wù)，大大提升了學(xué)習(xí)效果。如果在平時的教學(xué)中，我們也能將小組合作學(xué)習(xí)有效地運用，那么曾令我們英語教師頭疼的閱讀教學(xué)，將不再那么難不可攻。

    ３、小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更團(tuán)結(jié)了。

    在陳老師和顏老師的課堂中，小組合作評價以記分制形式開展，組與組之間展開了激烈的競爭，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和競爭意識。在顧老師的微故事中，為各學(xué)習(xí)小組制作了英語學(xué)習(xí)日量化表、周量化表、月量化表，并按時段評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生為了小組的榮譽拼搏，在競爭中，學(xué)生能力得到了鍛煉，發(fā)揮了特長，豐富了知識，學(xué)生之間積極的相互依賴，增強了同學(xué)之間的凝聚力。

    ４、小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生的思維更具創(chuàng)造性了。

    讓我印象深刻的是陳老師優(yōu)課視頻中的show time環(huán)節(jié)，學(xué)生上臺自創(chuàng)的情境，自編的英語角色對話，輕松自如的表演，流暢的口語表達(dá)讓我為之震撼。這功勞的源頭除了老師的長期培養(yǎng)外，更緣于小組間的相互質(zhì)疑問難，探討盡可能豐富的角色語言和表演形式，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能。

    三、讓“眾行”為教育添彩

    反思自己的教學(xué)活動，我一直嘗試著運用“綠色.生態(tài)”理念下的“樂學(xué).高效”課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，在小組合作學(xué)習(xí)的運用中，經(jīng)歷了從懷疑、懵懂、學(xué)習(xí)、嘗試、反思、再學(xué)習(xí)、再實踐、再探究的過程，這期間有困惑、有沮喪也有成就，如今我更具決心和信心，我將繼續(xù)努力探究小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂的有效運用，將課改的路走實，力爭使自己的課堂更生動、更高效，使自己的學(xué)生成為對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人、成為學(xué)有所獲的幸福的學(xué)生。我堅信，只有我們愿動腦筋、愿下功夫，“眾行必定更快”，“眾行”也定會為我們的教育教學(xué)增光添彩。

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