每個人身上都有一把尺子，用來衡量自己的言行，我們要找到那把尺子，并利用好它。下面小編帶來的是《身上的尺子》教學心得體會，大家一起來看看。

身上的尺子？我們身上也有尺子？是的，我們每個人的身上都有隱形的“尺子”，就看你怎么去發(fā)現它們了！借助尋找“身上的尺子”的機會，我嘗試了一次數學實踐活動課，并且是在戶外進行的，這是我第一次上數學實踐活動課，在數學工作室的各位老師的幫助下，我如期的開展了人生中第一次數學實踐活動課。

在課的開始，我利用“孩子們每天上學是從哪個校門進入校園的？”為話題，展開問題討論：**每天從學校的北門進入校門的，她從北門走到博學樓大樓大約走了100步，她很想知道從北門到博學樓到底有多遠？我們能幫幫她嗎？在孩子們的熱情幫助下，我們有了解決問題的思路：要想知道從北門到博學樓有多遠，除了要知道大約走了多少步之外，我們還應該知道“一步有多長”，這個“一步”就是我們作為測量的一個標準，也就是我們“身上的尺子”。以此引出身上的其它的尺子，比如：“一拃”、“一庹”、“肩寬”、“身高”、“一腳”等。

找出了“身上的尺子”后，我們分組進行了“量一量”身上的尺，讓小組選擇合適的測量工具來進行測量。量完之后由小組長進行匯報，這個時候我們發(fā)現，同樣是二年級的小朋友，為什么量出來的數據都不一樣？第一個孩子回答：“因為我們的身高不同。”回答得不是很準確，讓我有些擔心，怕孩子們回答不出來這個問題。但是第二個同學的回答讓我喜出望外：“因為我們的手大小不一樣大。”此時我就強調了“大約”的意義，我們不取最低的數據，也不取最高的數據，我們就取中間的數據，或者出現次數最多的一個數據，在確定了每組大約的數據之后，由小組長將討論的測量標準的大約值寫在圖紙上。

此時，動物世界里的小兔子也來參加我們的活動。它告訴我們鱷魚長6米，引出問題：6米到底有多長？我們能不能用身上的尺子來比一比？此時就有了爭議，有人說用5個“一庹”來量，到底是不是學生說的5個“一庹”呢？接下來我們就進行了驗證，結果真的是和5個“一庹”差不多。那是不是只能用“一庹”來比呢？孩子們回答還可以用“肩寬”來比，但是我問他們要用多少個“肩寬”來比時，孩子們都回答不出來，可能是由于此時我們還沒學過“乘法”的原因，于是我就請孩子們肩并肩站在6米長的皮尺那比一比，最后數出是19個同學肩并肩寬就差不多是6米長。

比出了鱷魚的長度之后，小兔子告訴我們動物世界里還有很多的動物，想請我們也幫忙比一比，比如：長頸鹿，身高6米；鴕鳥，身高2米50厘米；企鵝，1米30厘米；鯨魚，身長26米；巨蟒，身長10米；壁虎，身長12厘米。利用2號任務單，孩子們展開了討論。但是這個環(huán)節(jié)我忘記先跟孩子們說清楚，2號任務單是什么意思，應該怎么填，有些孩子似乎看不懂。不過在我下去循環(huán)指導之后，孩子們終于都弄明白了。

時間過得真快，一節(jié)課很快就過去了，看著孩子們還依依不舍的樣子，我也有些欣慰。從孩子們洋溢的笑容中，我可以看得出孩子們這節(jié)課“玩”得很開心。一節(jié)數學課能像體育課一樣的上，孩子們自然會開心啦！

課后，數學工作室的老師們也對我的這堂實踐活動課進行了點評，如：在讓孩子們進行測量之前，要先說明測量方法。測量標準的圖紙，要講一個翻一個。小組長在圖紙上記錄測量大約數據時，字太小，戶外沒有投影儀，看不清，應該用粗記號筆來寫，效果會好一些。小組長在分工的時候，要先分工好，誰做什么，以免都是小組長在忙碌。小組長在匯報之前可以先讓其他同學猜猜他是用什么方法測的。取平均值的時候可以先讓孩子們產生爭議，再來告訴他們應該怎樣取平均值。任務單二上要寫清楚是估計結果，讓孩子們更明白是什么意思。動物可以換成小動物，或者日常中可以看得見的動物，以便更好估計。

每一次的鍛煉都是一種收獲、一種成長！我很慶幸在我成長的道路上，有著數學工作室的這么多的前輩、老師們的幫助！我會彌補每一次體驗中的不足，也會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓自己成長的道路走得更長、更遠

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《《身上的尺子》教學心得體會》由互聯(lián)網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.7334dd.com/gongwen/194884.html

• 上一篇：班級活動拓展訓練心得體會700字
• 下一篇：志愿者醫(yī)院義工心得體會4篇