孩子是一個(gè)家庭中最重要的成員，有一些孩子是天生的缺陷，而有的孩子就是后天形成的，自閉癥孩子真正需要的是理解。

每年的4月2日是”世界自閉癥關(guān)注日”，以提高人們對(duì)自閉癥患者的關(guān)注。自閉癥的孩子被稱為“星星的孩子”，他們就像天上的星星，在遙遠(yuǎn)而漆黑的夜空中，一人一個(gè)世界，獨(dú)自閃爍。

2015年，我在北京博愛(ài)醫(yī)院給醫(yī)生、護(hù)士、自閉癥家庭的父母?jìng)冎v過(guò)系統(tǒng)的”如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)“的公益工作坊，接觸到一些自閉癥的孩子和家長(zhǎng)們。

在近距離和這些父母的接觸中，我發(fā)現(xiàn)，他們的艱難不是一般家庭能感同身受的，這些孩子和家庭，最需要的不是同情和憐憫，也不是幫助，而是全社會(huì)的理解和接納，讓這些孩子都能被世界溫柔地對(duì)待。

自閉癥的孩子們，表面上看，語(yǔ)言表達(dá)有些困難，社交中存在障礙，在情緒上也常常會(huì)出現(xiàn)不可控的狀況，會(huì)有重復(fù)的動(dòng)作和行為。但換個(gè)眼光去看待他們，就能發(fā)現(xiàn)他們的單純和可愛(ài)，以及他們?cè)谶@個(gè)世界上的不易和艱難。我很欣賞“金話筒”獎(jiǎng)獲得者、上海交通廣播主持人李欣介紹他們的方式。

我愿意用這樣的方式來(lái)解釋他們——他們就像是一群小貓來(lái)到了我們這群小狗的世界，可是我們要用小狗的語(yǔ)言和規(guī)則來(lái)要求他們。

這樣的要求并不合理，但是又那么現(xiàn)實(shí)，所以他們不是病了，而是他們要超越自己群體的規(guī)則來(lái)適應(yīng)另外一個(gè)群體。是啊，他們是來(lái)自“另外一個(gè)星球”的，這些我們習(xí)以為常的規(guī)則對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，霸道了一些。

那么，身處正常的世界的我們要怎么去迎接來(lái)自星星的孩子？讓我們一起翻開(kāi)《不可思議的朋友》這本繪本。

《不可思議的朋友》是以自閉癥為題材的繪本，講述了一個(gè)平實(shí)、動(dòng)人的故事。故事取材于日本淡路島發(fā)生的真實(shí)故事，故事的原型是治井一馬、小田陽(yáng)介兩位少年，在書(shū)中他們作為“小安”和“太田佑介”登場(chǎng)。

主人公小安是一名自閉癥兒童，在上幼兒園時(shí)期，他結(jié)識(shí)了好朋友太田佑介，兩個(gè)人從一開(kāi)始見(jiàn)面時(shí)的緊張、不知所措到最后一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，甚至在小安被人欺負(fù)時(shí)，佑介為他打抱不平，二人的友情從幼兒園一直延續(xù)到29歲時(shí)的今天。

這本繪本用非常簡(jiǎn)單的故事，展現(xiàn)了自閉癥孩子的一些表現(xiàn)以及人們應(yīng)該如何對(duì)待他們。

1、繪本中描述的星星的孩子們的一些表現(xiàn)

社交障礙，語(yǔ)言溝通有問(wèn)題： 小安在開(kāi)學(xué)典禮上在后面爬上了肋木架，上課不聽(tīng)課，跑出教室去玩。

情緒表達(dá)困難：太田佑介在小安跑出去之后，追上了小安，強(qiáng)行停止秋千，阻止小安繼續(xù)玩，小安卻跑開(kāi)了，而且不看路，一直筆直地往前跑，直接跑進(jìn)了大海里。

重復(fù)的動(dòng)作和行為：小安說(shuō)話的時(shí)候，一個(gè)句子經(jīng)常要說(shuō)兩遍。太田佑介剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，小安在肋木架上一直不停地自言自語(yǔ)“不能隨便打開(kāi)冰箱。不能隨便打開(kāi)冰箱。”

明顯的特定興趣：小安對(duì)鐘表很感興趣，他在畫(huà)信號(hào)燈和數(shù)字的時(shí)候會(huì)很開(kāi)心。太田佑介工作后，有一次在圖書(shū)館看到小安，小安嘴里在叨叨“鐘表變了么，鐘表當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”

正如書(shū)中描寫(xiě)，由于感官方面的問(wèn)題，自閉癥人士的行為表現(xiàn)有些特別。由于他們的語(yǔ)言表達(dá)有困難，情緒也往往失控，可能會(huì)對(duì)周?chē)�的人帶�?lái)一些不便的影響。

2、對(duì)待自閉癥孩子，我們需要無(wú)條件地接納和自己不一樣的人。整部繪本中最讓我感動(dòng)的，就是小安有機(jī)會(huì)走進(jìn)正常的小學(xué)，學(xué)校里的老師、同學(xué)都非常包容他、理解他。所有看似不可思議的表現(xiàn)，在那么多孩子的眼中是那么的順理成章，理所當(dāng)然。

其中有一段描述，非常打動(dòng)我：

當(dāng)小安做了錯(cuò)事，同學(xué)們不會(huì)著急，而是會(huì)耐心地教他。

當(dāng)小安大聲喊叫，大家就待在一旁，靜靜地等他平靜下來(lái)。

小安就好像被大家包圍在中間，無(wú)論是玩耍的時(shí)候，還是學(xué)習(xí)的時(shí)候，大家都在一起。

面對(duì)小安的這些行為，同學(xué)們沒(méi)有嘲笑、嫌棄、也沒(méi)有欺凌，甚至沒(méi)有打擾。我想，這就是對(duì)自閉癥孩子最大的尊重和接納。

在生活當(dāng)中，我家孩子果果也曾有一個(gè)好朋友是星星的孩子，他們一起上課，游戲，做工作。在孩子的世界里，沒(méi)有評(píng)判和異樣的眼光，他就這樣被溫柔地對(duì)待著。

我真的很感恩果果能有這樣的機(jī)會(huì)與他相處，讓他從小就知道有和自己不一樣的孩子的存在，通過(guò)他的眼睛觀察到，這個(gè)世界上每個(gè)孩子都是珍貴的，獨(dú)一無(wú)二的。當(dāng)我們能無(wú)條件地接納他們的時(shí)候，一切的改變就在慢慢發(fā)生著。

3、我們和自閉癥孩子的心是相通的故事的最后，看見(jiàn)太田佑介因?yàn)榕�臟了信而難過(guò)時(shí)，小安反而來(lái)到他的身后說(shuō)：“太田佑介沒(méi)事了，太田佑介沒(méi)事了。”

正如文內(nèi)所寫(xiě)：雖然無(wú)法用語(yǔ)言溝通，但我們的心，是相通的，小安就是我的——不可思議的朋友。讀到這里時(shí)，我的眼里充滿了淚水，這一刻我感到自己的內(nèi)心，同樣也被安撫了。

這個(gè)故事會(huì)讓孩子明白，世界上有一種東西叫做“差異”，學(xué)會(huì)尊重關(guān)愛(ài)與自己不同的人，讓孩子們學(xué)會(huì)與不一樣的人更好地相處，也會(huì)讓自己變成更好的人，會(huì)讓自己收獲人生中不一樣的“禮物”，更會(huì)讓這個(gè)世界變得更美好。

我所認(rèn)識(shí)的自閉癥家庭的父母?jìng)�，更多的時(shí)候會(huì)對(duì)未來(lái)非常焦慮，“如果我老了，孩子該怎么辦？誰(shuí)來(lái)照顧他？”繪本中的小安最終可以工作，成為一名郵遞員，能夠自食其力，這真的是一個(gè)非常完美的結(jié)局。

但在國(guó)內(nèi)，很多自閉癥的孩子，連上學(xué)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，何談就業(yè)。果媽閱讀的一個(gè)會(huì)員是星媽，她的孩子原本在幼兒園就讀，但因?yàn)閳@內(nèi)沒(méi)有配備影子老師的條件，最終園方還是建議去特教班就學(xué)，因?yàn)樗齻円埠軗?dān)心如果沒(méi)有好的干預(yù)，孩子的情況會(huì)糟糕。于是她很無(wú)奈地帶著孩子離開(kāi)了正常的幼兒園。

作為一名母親，我深深理解她所經(jīng)歷的痛苦，很難想象這些自閉癥孩子的父母?jìng)�，他們的�?nèi)心需要多么強(qiáng)大。

當(dāng)然講到這里，我們不得不提及自閉癥分為高功能自閉癥、中功能自閉癥和低功能自閉癥。只有高功能自閉癥的兒童能以稍顯孤僻的狀態(tài)，進(jìn)入正常學(xué)校，當(dāng)然也要看學(xué)校的接受程度，是否符合這樣的條件，之后他們?nèi)谌肷鐣?huì)可以自力更生。

中功能的孩子需要盡早人為干預(yù)，才有可能改善行為方式和智力水平，而低功能的孩子，即使干預(yù)得早，但最終可能生活都不能自理。

我一直在想，自閉癥孩子的家長(zhǎng)們一直想要得到整個(gè)世界溫柔的對(duì)待，如果我們不經(jīng)意路過(guò)了那個(gè)屬于星星的世界，就請(qǐng)帶著友善正常地面對(duì)他們吧！

我們能做的就是，更多地關(guān)注他們，平等地對(duì)待他們，對(duì)他們?cè)诠�眾�?chǎng)合的一些不當(dāng)行為給予理解，當(dāng)你的孩子班上有一個(gè)自閉癥孩子的時(shí)候，不要有偏見(jiàn)，不要抵制他們上學(xué)。

讓我們多一些理解和接納，也多一點(diǎn)寬容和愛(ài)心，讓他們感受到這個(gè)社會(huì)的溫暖。也衷心的希望，每一個(gè)來(lái)自星星的孩子，都能夠像小安一樣，擁有一個(gè)太田佑介那樣一位不可思議的朋友吧。

最后，向所有努力和自閉癥抗?fàn)幍募彝�、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)致以崇高的敬意，愿我們每個(gè)人都能被這個(gè)世界溫柔地對(duì)待。

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