第一篇：讀《高效課堂22條》心得體會

讀《高效課堂22條》心得體會

司寨鄉(xiāng) 李紹興

《高效課堂22條》是李炳亭先生的著作。這本書，內(nèi)容詳實，論證有力，拿到手后，我一口氣讀完。下面是我的一些感受。

讀了這本書，感受頗多。別的不說，就是封面的題的這本書的主旨就特別好。知識的超市，生命的狂歡。學校就是學習增長知識的地方，可是超市的概念我覺得提的恰當而準確。首先你進超市沒有壓力，看著琳瑯滿目的商品只會讓你高興，有購買的欲望。這就是說我們要在平時上課時給同學們提供一個民主寬松和諧的學習氛圍，從而讓學生有學習的興趣和環(huán)境。再說超市，你去都有一定的目的，缺什么買什么，什么是必須的，當緊的，什么可以以后再買，心里都有數(shù)，再就是自己知道要買哪一類哪個牌子，哪個價格區(qū)域，花色形狀等等，做到有的放矢，各取所需。這就好比我們在在平時要知道學生的興趣愛好和特長，也要了解學生的知識基礎(chǔ)，從而做到孔子說的“有教無類”，“因才施教”。你講的知識她聽不懂，消化吸收不了，不就像是要她買買不起，或者買了卻用不著的東西嗎，浪費了時間，消耗了精力，降低了興趣，得不到應有的效果，更別說高效課堂了。(范_文_先_生_網(wǎng))再說超市，你去超市買東西得會使用里面的電子向?qū)�，得不知道的問服�?wù)員，這樣才能直奔目的。還要學會比較挑選，砍價還價，這樣東西才會買的趁心。知識的超市這句話告訴我們課堂要達到高效，就必須了解學生的知識基礎(chǔ)，了解學生的接受能力，和哪些是學生感興趣的東西，真正的做到知己知彼，還要教給他們一定的學習方法，才能讓學生得到應有的提高，才能實現(xiàn)課堂的高效。

再說第二條，生命的狂歡�？駳g就是發(fā)自內(nèi)心的縱情歡樂。現(xiàn)在的學生壓力大，學習任務(wù)重，很多學生都厭學，不做作業(yè)，抄作業(yè)，更有逃學的。某一天老師說明天不上，放假一天，學生哇的一聲，又是叫，又是鼓掌，那叫興奮。高中大學的同學畢業(yè)時書本撕了化做漫天飛花的，有直接賣費品的，無一不是厭學的表現(xiàn)。如果孩子真能達到生命的狂歡，孩子們在學習中找到快樂，他們有什么理由不喜歡學習呢，不喜歡學校？孩子們的知識、能力怎么會不提高？如何讓孩子們喜歡進而到狂歡，給我們老師提了一個問題。首先你要用你的獨特的魅力去感染學生，吸引學生，讓他先喜歡你，親其師則信其道。用你豐富的知識，幽默的談話，親切的微笑，無處不在的關(guān)心，給他鼓勵，給他信心和勇氣。孩子們喜歡你，信任你，狂歡就不遠了。

22條這本書既給了我們明確的提示，也給了我們一個可以操作的方案和扶手，只要我們端正態(tài)度，樹立信心，掌握方法，持之以恒，何愁不會成功呢。我們會在這條路走的更遠，更成功，更輕松，更有幸福感！

第二篇：讀《高效課堂22條》后的體會

讀《高效課堂22條》心得體會

李 會 娟

小 里 河 小 學

讀《高效課堂22條》心得體會

經(jīng)常聽這么一句話：“向四十分鐘要質(zhì)量�！边@不正是高效課堂

的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但具體

怎樣才算高效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。趁著暑假閑暇時

間，我有幸學習了李炳亭老師撰寫的《高效課堂22條》和《我給傳

統(tǒng)課堂打0分》兩本書，使我才真正明白高效課堂的含義，明白了要

想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想

的轉(zhuǎn)化、課前的精心準備等做基礎(chǔ)才行。

在這兩本書中首先讓我感觸頗深的：那就是師生關(guān)系。

文中指出：“讓學生學會的課才叫好課，讓學生學會的教師才叫

好教師，啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學生學會，

豈不是好教師嗎？”過去的課堂多數(shù)是教師的陣地，在一節(jié)課中，教

師滔滔不絕的講，學生是無目的聽，一節(jié)課下來，教師講的口干舌燥，

學生聽得一知半解�？疾煲幌聦W生的情況，教師是怒不可揭，“我費

那么大勁給你們講，到頭來你們怎么還不會呀！”殊不知，這樣做，

真是出力不討好。

說實話，通過上一學期一個多月來高效課堂改革的探索，我從內(nèi)

心深處體會到了傳統(tǒng)課堂給我們帶來的種種不合理，作為老師，真是

太累了，且效果不明顯，學生成績并沒有提高多少，作為學生，真叫

一個苦，坐在教室里就像蹲大獄一樣。自從我校實行課改以后，老師

在課堂上變得輕松多了，除課前備導學案浪費了許多時間外，課堂上

老師再也不用多嘴說話了，大部分時間留給了學生，此時的學生成了

課堂的主宰，學生們變了許多，課堂表面看上去就像趕廟會，殊不知，

他們都在相互切磋，相互學習，相互討教，互相較量，每位學生都成

了彼此的老師。真可謂是：三人行，必有我?guī)熝�。就學習的結(jié)果來看，

并不亞于以往，甚至比以往有所進步，學生的能力得到了培養(yǎng)。

我們要學習文中的啞巴精神，不要一味地給學生講，讓學生自己

通過預習發(fā)現(xiàn)問題，討論并解決問題，只有他們本身感受到的才是印

象最深的。所以要盡快轉(zhuǎn)變自己的教學觀念把課堂真正還給學生，才

是高課堂效率的捷徑呀。

其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學以教師為中心，以學生為知識容器，壓抑了學生的創(chuàng)

新欲望。因此，在教學觀念上我們應牢固樹立實施創(chuàng)新教育思想，用

自身的創(chuàng)新精神激勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在這一過程中，我們要

正確處理好三個關(guān)系：

（1）教與學的關(guān)系。

（2）教師與學生的關(guān)系。

（3）教學內(nèi)容與教學方法的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學與高效課堂最大的區(qū)別在于是“被我接受”，還

是“主動發(fā)現(xiàn)”，傳統(tǒng)教師和“高效教師”的區(qū)別在于是“施教者”，

還是“開發(fā)者”“激勵者”。如果我們還停留在老思想老路子上，不更新觀念，不把課堂歸還給學生，難道我們還想讓我們的后代繼續(xù)“煉獄”嗎？我們不就是一個罪人了嗎？老師們，讓我們大膽的邁向新課改，在陳校長的帶領(lǐng)下，更新觀念，放手，再放手，唯有放手才是真正的愛學生�；叵胛覀兊恼n堂，有時學生動起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！

第三，高效課堂的評價形式，它是多樣的，看老師體現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行，看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

通過學習，我對高效課堂有了更深更明確的認識，高效課堂當然不是以學生“學會”為唯一目的，它還必須讓學生享受“學”過程，并生成學習的能力。因而，我們可以這樣說，高效課堂的教學過程必須“通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習 ”。。

第三篇：學習《高效課堂22條》心得體會

學習《高效課堂22條》心得體會

楊莊鄉(xiāng)實驗小學鄭海歌

本學期我校組織老師們學習高效課堂教學模式，我認真研讀了李炳亭先生著作的《高效課堂22條》，震驚于里面一針見血的剖析。結(jié)合自己的教學，對比傳統(tǒng)教學模式，真慶幸自己讀了一本好書！

所謂“高效課堂”是相對于傳統(tǒng)課堂教學的“低效”、“無效”，甚至“負效”而言的，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，達到提高教育教學質(zhì)量的目的。在傳統(tǒng)教學中，教師講得口干舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。高效課堂則大力提倡把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生真正成為學習的主人，能真正去操縱學習的主動權(quán)。

“一切以學生為中心”。全員參與，充分體現(xiàn)學生是學習的主體。離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，以學生為主體，要把一切為了學生的成長作為教育價值的原則，才能激發(fā)學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，課堂效益才能以極大的提升，才能把課堂精力流失率降到最低甚至為零，而學生的課堂高效學習率提到最高達到百分之百。這樣的課堂充滿和諧、民主的氛圍，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

以快樂為根本。學生是學習的主體，興趣是學習的前提，快樂學習是高效學習的前提。在這本書中，李炳亭先生把高效課堂概括為：“知識的超市、生命的狂歡”。高效課堂就猶如一個課堂的超市，作為學習的唯一主角，學生在課堂學習中的“自由選擇性”成為高效課堂的首要標志，學生在課堂的超市中就是一個購物者，在課堂上，老師們不能限定學生

買什么，那是他們的自由，而這也是高效課堂的最終目的。這一改傳統(tǒng)課堂的教學模式，傳統(tǒng)課堂是教師把知識手把手的教給學生，學生作為被動地接受者，既無法擁有完整的學習經(jīng)歷，更無法體驗到學習的幸福和快樂，高效課堂是教師放手讓學生自己選擇，孩子的心靈得到自由，舒展自我，超越自我。學生學有所得，學有所感，學有所悟，盡情展示，才能讓學生親身感受到學習的快樂，成功的喜悅，建立這樣的良性循環(huán)學生有可持續(xù)的學習興趣，提高學習效率。

精心編寫導學案。高效課堂以導學案為抓手，導學案是學生學習的路線圖和方向盤。正如李先生在書中所說：一節(jié)高效的課堂，導學案的編制一定要到位，課前準備要充分，沒有預設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。同時，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。其次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次，根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，體現(xiàn)“主體多元教育理念”，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們量體裁衣制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

在以后的教學中，我要學習高效課堂的先進教學理念，結(jié)合我校學生的實際，進行教學改革，在以后的教學中，形成自己獨特的課堂特色。我會盡量做到：

一、提出明確的學習目標，讓學生充分的預習

使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調(diào)節(jié)學生學習行為的一種好方法。我會鉆研教材、研究學生，精心準備導學案，給學生充足的時間進行預習，充分調(diào)動起學生學習的自主性。

二、淡化教師課堂藝術(shù)，充分尊重學生的主體地位

在學生獨立學習的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學習，從課前預習開

始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，展開小組學習、獨學、對學、群學，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學生的參與，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。

第三，教師講解不超過15分鐘，把課堂還給學生。

合理駕馭課堂40分鐘。在課堂上，合理分配教師活動和學生活動的時間，堅持每堂課教師的引導、點播不超過15分鐘，大部分時間讓學生自主學習、合作探究、練習、鞏固。

當然，任何教學模式都有其局限性，就如小學一年級的預習效果不太明顯，甚至有時反而會出現(xiàn)意想不到的問題，但是改革傳統(tǒng)教學模式，打造高效課堂確是我們教師不懈追求的目標，今后我們還將進一步深入學習，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，探求適合我們實際的高效課堂教學模式。

第四篇：學習《高效課堂22條》心得體會

學習《高效課堂22條》心得體會

認真 深入地閱讀了《高效課堂22條》，書中明確地指出了當今我國教育中出現(xiàn)的問題、教育改革的重要及高效課堂的模式。通過閱讀，使我清晰地認識到高效課堂的重要性，現(xiàn)從以下兩方面談?wù)勛约鹤x后的體會：

一、高效課堂要把課堂還給學生。傳統(tǒng)的課堂是老師“主動”的教，學生“被動”的聽，從而學生失去了“呼吸”的空間。在新課程課堂中教師由傳授者變成策劃者；教師一言堂變成百家爭鳴；單純知識型變?yōu)橹�識能力情感型；唯一答案、標準答案、變?yōu)槎喾N答案；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；接受式變?yōu)樘骄渴�。高效課堂倡導讓學生大膽講，大膽說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。同時在課堂教學中，我們教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在探究中學會學習。

二、高效課堂要設(shè)法搞好課堂文化建設(shè)。要提高大班教學效果，最重要的是構(gòu)建新的課堂文化。建立課堂教學的“新制度”，營造良好的課堂教學環(huán)境。首先，融洽師生關(guān)系，營造良好的課堂文化，營造安靜優(yōu)美的學習環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的滲透和促進功能，建立民主融洽的師生關(guān)系，盡力整合家庭與社會文化的多元影響。其次，好的組名組訓能提升小組的凝聚力，另外對學生的人文關(guān)懷比如開展一些戶外比賽活動等讓學生學會感恩，學會合作，學會分享，這樣的課堂比傳統(tǒng)的說教不知要高效多少倍。

三、高效課堂要構(gòu)建小組合作學習模式。學習以小組為單位，學習小組是學生學習的主要途徑，小組按照“組內(nèi)質(zhì)疑，組間同質(zhì)”的原則形成。每個小組都有一名小組長，負責分配學習任務(wù)，組織討論，形成問題等。學習小組是一個學習共同體，學困生和優(yōu)秀生在同一個小組合作共贏，共同提高，不是人們誤認為的“用好學生教差學生，教師失掉責任圖清閑”。學習優(yōu)秀者在小組學習時，以小老師的身份出現(xiàn)，向?qū)W生講解問題，心里自然會產(chǎn)生一種特別的欣慰和自豪感。而且為了講解，優(yōu)秀生還有自己的備課，于是，對于所學內(nèi)容，就有了更深的理解與把握。學困生在小組學習中，由原來有一個老師到有幾個甚至十個小老師，自己的疑惑及時地交流，及時地解決，學習難度降低，學習自信心提高，成績也就會不斷進步。這種雙贏的態(tài)勢，不僅增加了同學之間的友誼，而且培養(yǎng)了學生的團隊精神，協(xié)作意識，對學生以后走向社會，都會起到很大的作用，小組成員共同的目標和責任意識促使班級的學習氣氛更加濃厚，合作學習，共同進步的機會更多，大面積提高教學質(zhì)量的可能也就更大。

四、高效課堂對教師備課的要求更高。教師精心備課，搞好教學設(shè)計使學生在課堂上達到高效。教師為主導，學生為主體。教師備課時，要求廣泛獵取各方面有用的素材信息，從教材、教法、學生等各方面作出全面設(shè)計，做到教學有的放矢，從而教學的高效性、實效性得到基本保證。從現(xiàn)代教學認識出發(fā)，充分關(guān)

注學生的學習需求與學習可能，我們把研究具體的學生及其學習特點，做為準備教學、設(shè)計導學案的起點，充分利用教育資源，尤其是充分利用社會資源、學生資源和活的資源，充分利用教材及各種媒體，尤其是網(wǎng)絡(luò)，作為實現(xiàn)有效教學的重要途徑。

五、高效課堂要構(gòu)筑精彩課堂，提高上課實效。教師方面：上課時好老師得有激情，視教學為藝術(shù)追求，視上課為精神享受；好老師得有魅力，靠知識的吸引而不是言語的督促，靠人格的音符、影響而不是威嚴的擠壓；好老師得有靈性，讓學生由衷地欽佩，用智慧啟迪智慧，用思想解放思想；好老師得有創(chuàng)新，滿足喜新厭舊的人性，追求鮮活靈動的課堂；好老師要有耐心，百問不厭，千講不倦，能看到并表揚學生每一點微小的進步。學生方面：課堂內(nèi)，我們注重研究和設(shè)計好課堂提問。教師的無效問題、假問題、無價值問題會耽誤學生寶貴的課堂學習時間，影響課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、思想性的、要因人而設(shè)問，讓不同層次學生得到成就感。整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。課堂上，我們強調(diào)加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。教師給學生提出有效問題后，要留給學生足夠的思考時間。教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習時，要提時間和標準的要求，不致使學生漫無目的地閱讀與交流、課堂組織松散、時間利用率低。教師要對學生提出比較具體的要求，讓學生明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就可得到了教師的有效指導。要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

六、高效課堂要面向全體，分層教學。在教學中，針對不同的課型可采用教學對象不同來教學。新授課提問一般以接受能力較強的優(yōu)生和中等生回答為主，學困生要認真傾聽別人的想法并與自己的對照，以檢查自己的想法是否正確，同時用心體會優(yōu)生解題的思路；練習課與復習課則讓學困生充分表達自己的見解，優(yōu)生和中等生加以補充、修正。我們的“一幫二”小組合作學習對學生能力方面也作了不同要求�？紤]到學生學習上的差異,我們對學生采用了分層作業(yè)與測試。通過分層評估達到了對學生學業(yè)水平的驗收和有效促進。優(yōu)生想拿到優(yōu)秀不會感到很輕松,學困生想拿到優(yōu)秀不會感到太吃力。對不同層次學生提出不同要求,使不同學生通過努力都能達到相應的提高。教師對作業(yè)布置做到仔細研究，精心布置。作業(yè)布置形式要豐富多樣，反對題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)可以是課內(nèi)的，也可以是課外實踐的。對學困生布置一些基礎(chǔ)題,對優(yōu)生還布置一些綜合能力提升題與實踐應用題，如我們經(jīng)常安排一些附加題和選做題及課外實踐題,挑戰(zhàn)其思維極限。通過分層練習因材施教有效地大面積地提高了同學們的學習水平。教師批改作業(yè)要及時、全批全改，通過批語和符號引導學生學會主動訂正。對不同學生批改的側(cè)重點應有所不同，對成績較優(yōu)生側(cè)重方法思路技巧的點撥，對學困生側(cè)重解題的規(guī)范化。作業(yè)或考試后，教師要認真做好質(zhì)量分析。對常見錯誤做到有針對性的講評，布置相應的鞏固練習。對作業(yè)或考試進步者要經(jīng)常班上表揚，定期評出

優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品在班級展示；對學習困難和退步學生診明原因，制定相應對策，扶助他們及時跟上。

總之，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓教學課堂變成學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：學習《高效課堂22條》心得體會

學習《高效課堂22條》讀后感

解東一小楊潮芳

暑假里，我認真研讀了李炳亭先生著作的《高效課堂22條》，并且撰寫了讀書筆記，震驚于里面一針見血的剖析。感觸很深。

何為“高效課堂”？知識的超市，生命的狂歡，多么簡單精辟的見解，一節(jié)高效的課堂就好比一個大型的購物超市，圍繞本節(jié)課的教學重點，有各個方面的知識補充，學生身處其中，被琳瑯滿目的知識深深吸引，自發(fā)性的盡情瀏覽、采購、吸收，既避免了學習上的倦怠情緒，又完成教學目標和學習任務(wù)，達到學習與成長的目的，可謂一舉兩得，進一步而論，在此過程中鑄就了學生與教師的幸福感，體會到學習的快樂，生命的價值與神奇。“一切以學生為中心”。全員參與，充分體現(xiàn)學生是學習的主體。離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，以學生為主體，要把一切為了學生的成長作為教育價值的原則，才能激發(fā)學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，課堂效益才能以極大的提升，才能把課堂精力流失率降到最低甚至為零，而學生的課堂高效學習率提到最高達到百分之百。這樣的課堂充滿和諧、民主的氛圍，學生敢問，敢說，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

我覺得首先導學案設(shè)計要合理。正如李先生在書中所說：一節(jié)高效的課堂，導學案的編制一定要到位，課前準備要充分，沒有預設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充

分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。同時，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。其次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次，根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，體現(xiàn)“主體多元教育理念”，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們量體裁衣制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

另外，我覺得每節(jié)課的講解不超過15分鐘，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過15分鐘，大部分時間讓學生自主學習、合作探究、練習、鞏固。課堂教學過程中，要充分把握課堂，關(guān)注每位學生的課堂表現(xiàn)和思維變化，同時也要及時的抓住學生思維中的閃光點，予以啟發(fā)和表揚，鼓勵自主思考、合作交流，在小組合作中培養(yǎng)學生的團結(jié)、合作精神，不能僅僅為了學習而學習，要為了培養(yǎng)更高的能力而鍛煉。給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，討論、交流談話、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造

力。一節(jié)課的成功之處在于，，引導學生自我探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ�整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

《高效課堂22條》是一本好書，我每讀一遍，都能體會到不同的深意和內(nèi)涵，深入淺出，字字句句都是那么擲地有聲，在以后的教學實踐中，我會慢慢的將李炳亭老師的創(chuàng)新之處進行實施、深入。

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