“糟糕”老師 本文簡(jiǎn)介：

白子涵我上中學(xué)后，重新認(rèn)識(shí)了五位任課老師，其中，科學(xué)老師是最有威望的，但我們背地里都叫他“糟糕”老師。眾所周知，他是段長(zhǎng)。第一節(jié)科學(xué)課前，同學(xué)們都在議論科學(xué)老師，不知他上課會(huì)怎樣。上課了，科學(xué)老師踏著鈴聲進(jìn)來(lái)了。他頭發(fā)很稀，額頭光得像鏡子一樣，表情嚴(yán)肅，一看就知道是個(gè)惹不起的老教師。他一進(jìn)來(lái)就說(shuō)大道

“糟糕”老師 本文內(nèi)容：

白子涵

我上中學(xué)后，重新認(rèn)識(shí)了五位任課老師，其中，科學(xué)老師是最有威望的，但我們背地里都叫他“糟糕”老師。

眾所周知，他是段長(zhǎng)。第一節(jié)科學(xué)課前，同學(xué)們都在議論科學(xué)老師，不知他上課會(huì)怎樣。

上課了，科學(xué)老師踏著鈴聲進(jìn)來(lái)了。他頭發(fā)很稀，額頭光得像鏡子一樣，表情嚴(yán)肅，一看就知道是個(gè)惹不起的老教師。他一進(jìn)來(lái)就說(shuō)大道理，正好給了我觀察他的機(jī)會(huì)。他說(shuō)話時(shí)手沒(méi)停過(guò)，一直比劃著一些手勢(shì)，很深?yuàn)W似的，同學(xué)們大氣也不敢出。

一開(kāi)始，科學(xué)課總是很冷清，沒(méi)人敢講話。

某日，課堂上，科學(xué)老師評(píng)價(jià)某人的學(xué)習(xí)態(tài)度，指著自己腦袋的右側(cè)，突然眉頭一緊，說(shuō)了一句：“你很糟糕哎�！边^(guò)了幾分鐘，他又補(bǔ)了一句“糟糕”之語(yǔ)。一節(jié)課下來(lái)，居然說(shuō)了二十幾次“糟糕”，同學(xué)們都被他那假嚴(yán)肅的神情逗樂(lè)了。日久天長(zhǎng)，聽(tīng)老師講“糟糕”多了，我們也喜歡上了說(shuō)“糟糕”，于是，我們都叫他“糟糕”老師。

其實(shí)老師十分和善，并不像之前想的那樣嚴(yán)厲。我常常拿一些問(wèn)題去問(wèn)他，他會(huì)，就一字一句地講給我聽(tīng)；不會(huì)的話，就尷尬地笑笑，抱歉地對(duì)我說(shuō)話。過(guò)后他一旦搞懂了，就會(huì)主動(dòng)來(lái)找我。時(shí)間一長(zhǎng)，我們的關(guān)系就像兄弟一樣。

他一直對(duì)我寄予殷切的期望，認(rèn)為我的努力會(huì)有好成績(jī)回報(bào)，但我卻次次考次次不順人心。有一回，他把我叫去辦公室，拿著我的試卷，這里說(shuō)說(shuō)，那里講講，總算幫我都訂正好了。出門時(shí)，他拍了拍我的肩膀，然后看著我，說(shuō)：“下次要努力啊�！�

“糟糕”老師其實(shí)是一個(gè)一點(diǎn)都不糟糕的老師��！

點(diǎn)評(píng)：作者筆下的科學(xué)老師個(gè)性鮮明，習(xí)作以“我”對(duì)老師情感的認(rèn)識(shí)變化為線索，用先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)方法，通過(guò)記敘典型事例，運(yùn)用外貌、神情、動(dòng)作等描寫(xiě)，塑造了一個(gè)外冷內(nèi)熱的中年教師形象。

“糟糕”老師 本文關(guān)鍵詞：糟糕，老師

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