篇一：課例研修方案
廣大的學員，目前國培計劃已經(jīng)進入在崗實踐階段，學員要以本校（或片區(qū)）備課組為單位，開展課例研修，并與網(wǎng)絡(luò)研修交流指導相結(jié)合。這個階段共計30學時，與之前的50個小時，共計80學時。這個階段如果放松學習，有可能造成學員國培不能合格，希望引起各個學員的注意。下面我把本班進行課例研修的流程發(fā)給大家，先進行討論，完善之后再實施：
一． 準備階段
1、班級管理員組織學員上線學習輔導
報告，了解課例研修階段的要求；
2、制定初步實施方案；
3、與有關(guān)部門協(xié)調(diào)協(xié)商改進實施方案（12.21）。
二、發(fā)布實施方案
1、網(wǎng)上公布課例研修實施方案（12.22）；
2、征求學員所在學校的具體實施方案（12.23）；
3、利用QQ群協(xié)調(diào)處理各種
問題（12.23）；
4、召開各個學校主管國培事務(wù)的校長以及教研組長會議（12.24）。落實各個學校的實施方案，協(xié)調(diào)處理各種問題。
三、課前反思階段
1、學員個人學習課標、課例研修輔導報告、查閱相關(guān)資料、研究教材、分析學情（12.25）；
2、形成個人的教學設(shè)計（12.26）；
3、集體備課（12.27）。建議利用學校的局域網(wǎng)的電子備課室或者多媒體教室，進行這項活動，指派專人做好記錄，最好有錄像（記錄片段即可）；
4、結(jié)合國培課程所學知識、集體備課取長補短，學員反思（12.27）；
5、學員個人形成新的教學設(shè)計（12.27）。
四、教學設(shè)計實施
1、選出一名學員實施教學設(shè)計（12.28）；沒有必要選教學質(zhì)量最好的
教師上課，選擇普通教師即可。這樣做可以起到優(yōu)缺點互顯的作用，具有較強的代表性，在評課議課時，發(fā)現(xiàn)亮點，找出問題，實效性更好。
2、指定專人做好錄像帶。
五、集體評課議課
1、組織集體評課議課（12.28）；
2、有條件的學�？梢哉堄嘘P(guān)專家參與觀課議課；此處所說的專家，是指教研員、自治區(qū)級、吳忠市級、青銅峽市級的骨干教師、吳忠市名師等。
3、組織測試，問卷；
4、選派專人整理錄像、測試結(jié)果、問卷分析、評課議課發(fā)言材料。
5、評課議課主要從以下幾個方面展開。①新課標理念的貫徹情況，②教學任務(wù)的完成情況，③學情的把握情況，④教學策略的優(yōu)劣情況，⑤情景創(chuàng)設(shè)的優(yōu)劣情況，⑥學法指導的情況，⑦以多媒體的操作為主的教師基本功情況，⑧數(shù)學核心價值的體現(xiàn)情況等。根據(jù)參與評課議課的教師情況以及專家的到場情況，對此最好提前做好適當?shù)姆止ぁ?br />
六、課后反思階段
1、學員反復觀看整理好的材料（12.30）；
2、反思本節(jié)課的亮點、存在的問題；
3、初步形成新的教學設(shè)計。
七、網(wǎng)絡(luò)教研，進一步改進教學設(shè)計
1、把學員初步形成的新的教學設(shè)計、整理的研修材料發(fā)布到研修網(wǎng)（12.31）；
2、組織全體學員、指導教師進行討論（12.31——01.15）；
3、廣泛聽取各方面的意見建議之后，改進教學設(shè)計，形成課例研修報告或者心得體會（01.01——01.31）；
4、學校
總結(jié)課例研修
經(jīng)驗。為下一期的國培提供經(jīng)驗，更主要的是把這種好的做法推廣到平時的教研活動中去。
八、我的建議
1、希望各個學校把做課、觀課、議課活動放到正常的教研活動中開展，盡量減輕教師的
工作負擔。
2、觀課議課利用我們經(jīng)常搞的片區(qū)教研活動的形式來搞。以期起到集思廣益的作用。
3、課例研修的課題在青銅峽市范圍內(nèi)統(tǒng)一，借鑒平時經(jīng)常搞的同課異構(gòu)形式，以期提高課例研修的實效。我建議利用期末復習，大家統(tǒng)一準備八年級的《一次函數(shù)》的復習課，作為此次課例研修的載體。
4、在集體備課之前，建議各位學員把自己的教學設(shè)計，以日志的形式上傳到研修網(wǎng)，設(shè)置成完全公開，這樣大家都可以看到，其他教師便可以利用各自比較方便的時間提前瀏覽大家的教學設(shè)計，集體備課時，可以提高效率。
5、其他教師的《一次函數(shù)》復習課最好延遲一兩天去上，可以吸取集體備課的智慧，發(fā)揮國培的作用，提高教學質(zhì)量。同時，學員可以親歷培訓過程，提高感知的層次，為順利完成課例研修報告打下堅實的基礎(chǔ)。
6、教師在課例研修的過程中，要及時收集整理研究的第一手材料，為提高培訓質(zhì)量、也為國培的考評留下素材。
7、因為各個學校都選的同一節(jié)課，可比性非常強，評選國培先進學校時，這是一個非常重要的參考因素，希望學校領(lǐng)導給予足夠的重視。
8、有條件的學�？梢园颜n例研修的整個過程做成
視頻文件，研修網(wǎng)從中選擇優(yōu)秀的視頻文件，在中國教育臺播放。
9、學生問卷、教師問卷已經(jīng)發(fā)到研修網(wǎng)，如果大家感覺沒有什么問題，可以參考著用。
10流程梳理：學員個人備課——集體幫助備課——學員反思修改——學員做課——集體觀課議課——學員再反思——學員寫成報告。
篇二：課例研修方案
一、需求調(diào)查
問卷調(diào)查法；交談法。
調(diào)查教師、學生兩個群體。
（我校教學面臨的生源狀況是：在本縣多所省級示范學校擇優(yōu)招生后，剩余學生以“劃片招生，就近入學”的原則招錄到我校。這就決定了我校的生源學習基礎(chǔ)差異大，學生的行為習慣、智力水平、身體素質(zhì)、個性品質(zhì)等方面差異出現(xiàn)明顯斷層，各科教學呈現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象，極大影響了教學質(zhì)量的提高，也妨礙了學生有個性、有特長的差異化發(fā)展。因此，在“選修”模塊進一步凸顯的新課程改革的背景下，在課堂教學中實施“面向全體，分層施教，分類推進”的分層教學思路，實行走班授課，可以在最大限度內(nèi)滿足“個別化”教學的要求，克服這種兩極分化的現(xiàn)象，大面積提高教學質(zhì)量，并全面落實教育方針，切實實施素質(zhì)教育。）
二、研修目標與內(nèi)容
以學科教研組為單位，率先在高一年級實施“走班制分層教學實施中的高效課堂構(gòu)建課例研修”；
編寫出實施分層教學的具體實施方案；
總結(jié)出走班制分層教學的各個環(huán)節(jié)的具體做法；
形成一套分層教學的課堂教學方案集；
構(gòu)建分層教學的可操作性的高效課堂教學模式。
三、研修資源
1、理論培訓：贊可夫《教學與發(fā)展》論中“使全體學生都得到一般發(fā)展”的原則、布魯姆的掌握學習理論、我國傳統(tǒng)的“因材施教”論，等等。
2、已有經(jīng)驗及案例支撐：上海建平中學關(guān)于數(shù)學和外語“一種教材，三種進度”的課程改革實驗，江蘇南京師大附中關(guān)于“必修課分層教學”試驗研究，遼寧省長春市東北師大附中關(guān)于“高中課程分層教學”的改革實驗等等。
3、咨詢長沙教育學院名家資源庫，確定培訓專家，進行“有效教學策略”、“導學案編寫”、“小組合作學習”等方面的專題講座。
4、確定變量監(jiān)測與控制；推出探究式、小組合作學習式教學課例。
（本校的縣市級骨干教師或名師李宇、何申職、劉志偉、戴果豐，提供“分層教學實施中的高效課堂構(gòu)建”啟動階段的研究課課例。）
四、研修對象的確定
語文、數(shù)學、
英語、物理四學科全體教師。
五、研修啟動階段日程安排
1、調(diào)研時間： 20XX年5月26日開始下發(fā)調(diào)查問卷（進行交談）。
2、20XX年6月12日 根據(jù)問卷調(diào)研情況和專家溝通培訓話題。
3、集中培訓時間：7月12日~7月15日。
六、課例研修的實施組織
A、實施程序
瀏陽二中教師磨課程序
一次教案
一次說課
（本備課組內(nèi)）
（備課組）
二次教案
一次試教
骨干教師同課題教研公開課
（同課題比對課）
全組教師評課議課
三次教案
（教研組長等人審閱）
二次授課
B、研修方法的選擇：
課題引領(lǐng)下的混合式研修（面對面研修、網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合）
（課題：1、省級試點項目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學校本研訓的有效策略及實施》；
2、教研課題《高中語文、數(shù)學、英語、物理學科分層教學研究與實踐》。）
著眼于“教師個體的自我超越”和“校園集體學習文化”的構(gòu)建，大力推進校本教研與網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境相結(jié)合。一方面充分利用校本資源開展教研；另一方面借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加強信息交流、資源共享，促使教師在校本研究中由被動轉(zhuǎn)為主動，突破時間空間的限制，積極主動地在網(wǎng)絡(luò)平臺下學習、研討、交流，通過“學校教研博客圈”“教研QQ群”“學校教研專題網(wǎng)站”等形式，積極探索并實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學校本研訓。從而有效降低和抑制教師在聲望較低或處于邊遠地區(qū)的機構(gòu)條件較差的農(nóng)村學校任職則抑制其創(chuàng)造力和積極性發(fā)揮的“波敦克效應”，提高教研工作效率，使教師強業(yè)務(wù)、提能力，并由此推動學校可持續(xù)發(fā)展。
總結(jié)“分層教學實施中的高效課堂構(gòu)建”的若干有效策略。
進一步深化課堂教學改革措施，及時總結(jié)好的經(jīng)驗和做法，健全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學校本研訓的體系。
提交教師專業(yè)成長檔案與案例、本項改革實驗的論文成果集、實驗報告等。
C、實施保障
1
、經(jīng)費保障
將教師培訓和項目研究經(jīng)費列入預算，并制定好校本研訓工作量計算方案。
2、實施環(huán)境的保障
我校（瀏陽二中）在教研和師訓經(jīng)費上有穩(wěn)定的持續(xù)增長，已躋身瀏陽市教科研先進單位、長沙市校本研訓百所示范學校行列，教研傳統(tǒng)及教風基礎(chǔ)好，并且是瀏陽市第一所創(chuàng)建學校教研博客圈的網(wǎng)絡(luò)教研先行單位。
3、管理保障
以教師在競爭與協(xié)調(diào)合作中的業(yè)務(wù)學習積極性、業(yè)務(wù)能力提升的內(nèi)在需求為第一推動力，凝心聚力。
堅持“低起點、小坡度、分層次、嚴要求”的原則，有效滲透對參與本項目的各各學科、各層次教師的引領(lǐng)和督導。
八、研修效果評估
1、校內(nèi)外課堂督導小組、專家小組調(diào)研聽課、
2、找學生訪談反饋。
3、四學科學生階段性檢測的成績統(tǒng)計分析。
4、省、市課題組、項目組的領(lǐng)導和專家督導評估。
篇三：課例研修方案
一、提煉問題
如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力。
二、課例設(shè)計
“思維永遠是由問題開始的。”學習也一樣，“學起于思，思源于疑。”學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學習才有興趣，才會主動，因為有了問題才會產(chǎn)生求知欲望。如果一個學生乃至全班學生從來不提問題，正反映他們不善于思考，不勤于動腦。很多時候，教師在教學中問題自己先設(shè)計好問題，然后由學生去思考，去解答，長期下去，學生就會形成懶于質(zhì)疑的習慣。值得深思。我覺得教師要利用學生已有的知識，誘發(fā)出疑難問題，進而解決疑難，使學生取得進步，啟發(fā)心智，激發(fā)學生的積極性，進一步培養(yǎng)學生的自學能力。
蘇霍姆林斯基指出：“獲取知識――這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問，你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點，事情就辦成了一半。”小學生具有豐富的想像力，對新事物敏感，積極引導學生在閱讀中質(zhì)疑、釋疑，對于語文教學來說具有重要的意義。那么如何一培養(yǎng)學生這方面的能力，我覺得可從以下方面探究：
（一）教師的態(tài)度
1、提倡
2、鼓勵
3、引導：培養(yǎng)學生“善于”提問
（二）如何對待學生所提出的問題
1、與課文無關(guān)的――不宜一一作答，留作課后處理
2、不在要點上的――有選擇地加以解答、引導
3、問在要點上的――及時組織討論、思考
（三）如何配合教材，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力
1、抓課題入手
課題是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此對文章題目質(zhì)疑問難，常常是打開分析文章的“窗戶”。(范文網(wǎng))
課題：老師啟發(fā)學生針對這個課題提出一些自己想知道的問題，為學習新課鋪墊作用。
課例：如《我的戰(zhàn)友邱少云》
2、抓關(guān)鍵詞語質(zhì)疑、釋疑
在閱讀教學過程中，有時抓住一些關(guān)鍵詞語進行質(zhì)疑問難，深入探討，常常會成為理解一篇文章的突破口。
如抓人物動作、感情的關(guān)鍵詞，有關(guān)課文中心思想的關(guān)鍵詞。
3、抓難句質(zhì)疑、釋疑
句子教學是閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)，講解句子是為了讓學生深刻理解課文內(nèi)容的思想性和語文藝術(shù)性。突出重點，抓住難句質(zhì)疑問難有助于理解課文內(nèi)容。
課例：根據(jù)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。”誘發(fā)學生提問為何用“千斤巨石”來比作邱少云。
4、抓重點段落質(zhì)疑、釋疑
段落是文章的間架與骨骼。抓住重點的、典型的段落進行質(zhì)疑、釋疑，對段落的分析、理解、體會很有幫助。
課例：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中的第6、7、8自然段為重點段，教師指導學生認真讀文，然后根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己想明白的問題。
5、質(zhì)疑、釋疑的主要方法
A、組織學生討論
B、引導學生聯(lián)系上下文
C、教師啟發(fā)
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