第一篇：黨員教師民情日記

給留守孩子多點(diǎn)愛

隨著社會的進(jìn)步，時(shí)代向前邁進(jìn)的步伐不斷加快和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，外出務(wù)工的人數(shù)與日俱增，留守兒童一族日益龐大，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了巨大的壓力。尤其是作為貧困縣的現(xiàn)狀，更是如此??

201*年11月13日 晴 星期三

為了給本次活動的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我以班級為單位，了解我班現(xiàn)有16名留守孩子，從在校表現(xiàn)來看，這些留守孩子生活自理方面的表現(xiàn)令師生稱贊，但“留守孩子”的整體狀況令人堪憂，其表現(xiàn)形式多種多樣。主要表現(xiàn)為：

不思進(jìn)取，人生理想普遍不明；學(xué)習(xí)成績普遍較差，缺乏關(guān)愛，性格內(nèi)向、自卑；兒童自律能力差，紀(jì)律散漫，上網(wǎng)吧；作為獨(dú)生子女，是祖輩的掌上明珠，可呼風(fēng)喚雨??

面對如此的情況，作為教育工作者，我們該怎么辦？

201*年11月29日 晴 星期五

要獲取更具體真實(shí)的第一手材料，必須和這些留守孩子談?wù)勑�，理解他們的具體情況，掌握必要信息，為我的下一步工作提供有力的保證。

今晚我利用晚自習(xí)第三節(jié)時(shí)間，同這些孩子召開了一次座談會。了解到王婷同學(xué)的父母、哥哥在深圳打工，哥哥同媽媽在一起打工，父親卻在另外的廠里做事，家里只有七十多歲的爺爺無人照料。父母、哥哥很少回家，只是偶爾打個(gè)電話。但年邁的爺爺經(jīng)常生病，王婷同學(xué)不得不經(jīng)常請假回家照顧爺爺。由于缺乏父母的關(guān)愛，王婷同學(xué)自尊心較強(qiáng)，也很自卑，還有一定的攀比心。在校總體表現(xiàn)還可以，就是在上課時(shí)經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)動力不足，目標(biāo)也不明確。我經(jīng)常鼓勵(lì)她要好好學(xué)習(xí)，和同學(xué)們多比比成績，或者跟老師談?wù)勑睦锏南敕ǎ�想爸爸媽媽就打電話，通過交談，她也

開始重拾學(xué)習(xí)的自信，在專業(yè)的背誦中有較大的進(jìn)步。

夜深了，走在回家的路上，我想，對這樣的孩子，作為教師，的確需要給他們更多的關(guān)愛。我常常思考：“留守孩子”僅僅需要物質(zhì)上的填補(bǔ)嗎？答案是肯定(敬請期待公文素材庫更好文章：m.7334dd.com)的：不。他們所需要的只是——心靈的關(guān)愛。

201*年12月18日 晴 星期三

為了掌握更多的信息，了解“留守孩子”監(jiān)護(hù)人的意見和建議，我常常利用空余時(shí)間，給留守孩子的父母進(jìn)行多次電話家訪。針對“留守孩子”問題，家長們多數(shù)也感覺很無奈，生活的壓力，讓他們不得不背井離鄉(xiāng)、拋老棄幼。家長們認(rèn)為，孩子交給學(xué)校，就希望學(xué)校全權(quán)照顧孩子的學(xué)習(xí)及做人的道理。他們認(rèn)為自己是個(gè)打工者，既沒有教育的時(shí)間和距離，也缺乏教育的能力，所以對學(xué)校是寄予了一切。他們心里認(rèn)為，終年沒能陪伴孩子，總覺心里有愧，所以在平時(shí)的生活中，只要能滿足孩子的，就一定滿足，尤其是金錢的滿足。有家長透露，每個(gè)月給孩子的費(fèi)用達(dá)1400元。這樣的家庭教育必然使部分“留守學(xué)生”形成了不思進(jìn)取，自由散漫的壞習(xí)慣，養(yǎng)成從小花錢如流水，造成壞習(xí)慣。加上孩子自律能力差，監(jiān)護(hù)人管不上，這樣就造成留守孩子紀(jì)律散漫，不聽老師的話，說謊，上網(wǎng)吧，做些違法亂紀(jì)的事。尤其是高中女生，心里感覺孤獨(dú)，無處傾訴，漸漸走向了“早戀”的道路。

聽著一個(gè)個(gè)家長的深情囑托，我心情沉重。作為家庭，他們?nèi)绾蚊鎸ι�活的壓力，作為學(xué)校，我們?nèi)绾螏椭�他們，讓他們在為社會�?chuàng)造財(cái)富又能解決溫飽問題的同時(shí)，又沒有后顧之憂。

我想，我們能做的就是——關(guān)愛學(xué)生。老師，只有用愛的行為和舉止，才會叩響留守孩子心靈深處的琴弦，才會引起學(xué)生情感的共鳴，才會使留守孩子懂得和接受老師的教誨，只有讓愛扎根于育人土壤，教育才是有效的，也只有這樣做，才能為家長們解除后顧之憂。

第二篇：教師聯(lián)系群眾民情日記

教師聯(lián)系群眾民情日記

楚雄市職業(yè)高級中學(xué)張仕勤

201*年4月15日晚7:00

被訪問者：呂家華 畜牧獸醫(yī)專業(yè) 高二（16班）

訪問原因：1、呂家華的學(xué)習(xí)大幅度下降。

2、呂家華的學(xué)習(xí)主動性越來越差，老師的激勵(lì)和批評對他逐漸失去了作用。

3、作為一個(gè)男孩子，呂家華的性格也逐漸軟弱，不敢反抗同學(xué)的欺負(fù)。

訪問過程：

該學(xué)生自進(jìn)校以來學(xué)習(xí)成績一直不是很理想，雖然進(jìn)行過多次的差生輔導(dǎo)教育，但是效果仍不明顯。致使班級總體成績落后于同級其他班級。而且該生性格內(nèi)向，不愿與同老師進(jìn)行交流，沉默寡言，課堂上從未發(fā)過言。問原因，不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發(fā)，而且只要一批評他，就會掉眼淚。所以為了找出問題的癥結(jié)，避免他的成績下降，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定進(jìn)行家訪。

到學(xué)生家中，家里只有父親一人在家，家長反應(yīng)較為冷淡：知道小孩很早就是這個(gè)毛病但是卻無從下手。就是一個(gè)勁的說我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經(jīng)過耐心的交流，說明家訪的來意后，家長終于放下思想包袱于我進(jìn)行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾

方面。孩子很內(nèi)向，雖然是男孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在電視中，對其中的情節(jié)津津樂道，但是對學(xué)習(xí)卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學(xué)科中有他并不是很樂學(xué)的科目，比如說數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)起來較為吃力，他可能產(chǎn)生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在剛剛上學(xué)時(shí)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后家長答應(yīng)我，會積極配合我們老師對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，主動和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去。

家訪體會：

作為教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責(zé)接著放任不管。而是應(yīng)該運(yùn)用理論知識和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關(guān)懷學(xué)生，以細(xì)心觀察學(xué)生，以耐心教育學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，盡量幫助其解決問題。我們不能放棄，而要在個(gè)方面給他多點(diǎn)鼓勵(lì)多點(diǎn)愛。讓他能體會到我的良苦用心，把我當(dāng)成可以交心的朋友，并愿意讓我?guī)椭�他走出心理陰影，擁有正常孩子的陽光燦爛。

第三篇：教師聯(lián)系群眾民情日記

教師聯(lián)系群眾民情日記

被訪問者：楊興榮

訪問原因：1、楊興榮的學(xué)習(xí)大幅度下降。

2、楊興榮的學(xué)習(xí)主動性越來越差，老師的激勵(lì)和批評對他逐漸失去了作用。

3、作為一個(gè)男孩子，楊興榮的性格也逐漸軟弱，不敢反抗同學(xué)的欺負(fù)。

訪問過程：

該學(xué)生自進(jìn)校以來學(xué)習(xí)成績一直不是很理想，雖然進(jìn)行過多次的差生輔導(dǎo)教育，但是效果仍不明顯。致使班級總體成績落后于同級其他班級。而且該生性格內(nèi)向，不愿與同老師進(jìn)行交流，沉默寡言，課堂上從未發(fā)過言。問原因，不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發(fā)，而且只要一批評他，就會掉眼淚。所以為了找出問題的癥結(jié)，避免他的成績下降，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定進(jìn)行電話家訪。在交流中，知道小孩很早就是這個(gè)毛病但是卻無從下手。就是一個(gè)勁的說我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經(jīng)過耐心的交流，說明家訪的來意后，家長終于放下思想包袱于我進(jìn)行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內(nèi)向，雖然是男孩子，很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在電視中，對其中的情節(jié)津津樂道，但是對學(xué)習(xí)卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學(xué)科中有他并不是很樂學(xué)的科目，比如說數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)起來較為吃力，他可能產(chǎn)生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時(shí)

間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在剛剛上學(xué)時(shí)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后家長答應(yīng)我，會積配極合我們老師對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，主動和孩子多交流，使孩盡子快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去。

家訪體會：

作為教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責(zé)接著放任不管。而是應(yīng)該運(yùn)用理論知識和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關(guān)懷學(xué)生，以細(xì)心觀察學(xué)生，以耐心教育學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，盡量幫助其解決問題。我們不能放棄，而要在個(gè)方面給他多點(diǎn)鼓勵(lì)多點(diǎn)愛。讓他能體會到我的良苦用心，把我當(dāng)成可以交心的朋友，并愿意讓我?guī)椭�他走出心理陰影，擁有正常孩子的陽光燦爛。

第四篇：縣中學(xué)教師結(jié)對認(rèn)親民情日記

民情日記

——記禾尼鄉(xiāng)聯(lián)系群眾工作的旅程理塘縣中學(xué)李 洋

201*年9月22日清晨，理塘縣中學(xué)組織21名教職工，在甲措校長的帶領(lǐng)下，去禾尼鄉(xiāng)開展結(jié)對認(rèn)親聯(lián)系群眾工作。

一路的顛簸，在上午十一點(diǎn)多鐘的時(shí)候，我們的汽車終于達(dá)到了目的地，禾尼鄉(xiāng)，是我們學(xué)校職工結(jié)對認(rèn)親的地方。

這次下鄉(xiāng)聯(lián)系群眾，開展結(jié)對認(rèn)親工作的同事有21人。下車后，最先映入我們眼簾的是一頂頂?shù)陌咨珟づ�，它們疏落有致地分散在草原上。圍繞在帳篷周圍的是牦牛群，也有羊群。

當(dāng)?shù)氐鸟v村干部將牧民們集中到一起，并與我們醫(yī)務(wù)人員圍成一圈坐在柔軟的草地上。

接下來就是一場別開生面的交流，牧民們有的聽不懂漢語，而我們醫(yī)務(wù)人員之中也有的不懂藏語的，所以我們不得不找個(gè)懂漢藏雙語的人來為我們做翻譯。

“大叔，您好！請問您今年多大年紀(jì)了？”

“大媽，您家里有幾口人？”

“大哥，那邊的牦牛群都是你家的嗎？”

??

我們在詢問的時(shí)候，都紛紛拿出了登記表，對他們家庭狀況的一些重要信息都做好記錄。

他們長時(shí)間在牛場上看管牛群，在日曬雨淋中，他們的臉變得黑黑的紅紅的，可是在他們的臉上依然綻放著樂觀開朗的笑容，比草原上的格桑花開得還要美麗。

他們給我們談?wù)撘恍┘彝ガ嵤�，我們給他們講解一些政府的方針政策，就這樣，交流的場面也慢慢地變得熱鬧了起來。

你看！我們中間的一些同事雙手在空中不停地比劃著，口中偶爾還冒出著一兩句蹩腳的藏語，同樣，牧民老鄉(xiāng)們的口中也開始講起一些生硬的漢語來！

此刻，似乎沒有了語言的隔膜，有的只是心靈的溝通！

也不知是時(shí)候，天空里開始下起一陣小雨，涼的風(fēng)，冷的雨，并沒有吹散和打濕我們彼此交談的熱情，我們的交流仍在草地上繼續(xù)著??

時(shí)間似乎溜走的很快，不知不覺間，已經(jīng)到了中午，牧民們熱情地邀請我們?nèi)ニ麄兊膸づ窭锩婧人钟筒�、吃奶餅子�?/p>

喝著滾燙的酥油茶，吮吸著它的芬芳，我們的身體里開始涌出了一股熱流，驅(qū)散了冷風(fēng)冷雨中的寒意！

用完午餐以后，我們同牧民朋友們合影，最后揮手告別，又朝著另一個(gè)村子進(jìn)發(fā)，禾尼鄉(xiāng)的面積很大，比內(nèi)地整個(gè)縣的面積還要大得多，我們的車在窄窄的凹凸不平的鄉(xiāng)村馬路上顛簸的行駛，大約經(jīng)過了一個(gè)時(shí)辰之后，我們才到達(dá)另外一個(gè)村子。

旁晚的時(shí)候，我們學(xué)校聯(lián)系群眾工作的隊(duì)伍踏上了歸途。

這次聯(lián)系群眾工作的旅程，只是一個(gè)開始，我想，我們以后還有更多的時(shí)間跟他們接觸交流，我們相信，只要我們每個(gè)人都努力，面對面，手拉手，心貼心，為群眾辦好事，做實(shí)事，一定能與廣大基層群眾建立起魚水深情和血肉濃情，終將實(shí)現(xiàn)“健康甘孜，和諧甘孜，文明甘孜”的遠(yuǎn)大目標(biāo)！

蒼茫暮色里，炊煙裊裊升起，輕風(fēng)微雨，搖曳著酥油的濃香！

201*

年9月22日

第五篇：民情日記 民情調(diào)研

民情 日 記

水竹中心校余正燕

當(dāng)前，農(nóng)村越來越多的家庭夫妻雙雙遠(yuǎn)家離鄉(xiāng)，陸續(xù)走上了外出打工、經(jīng)商的行列，有些兒童的家長不可避免地盡不了家長監(jiān)護(hù)的責(zé)任，而他們的孩子只能留守在家庭，由家中的老人或親戚代養(yǎng)，這部分遠(yuǎn)離了父母親有效監(jiān)護(hù)的留守兒童便成了農(nóng)村特殊群體。這一特殊群體的成長、教育已成為家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)注的問題。如果沒有一個(gè)健康的優(yōu)良環(huán)境，勢必影響他們的每一步成長，只有創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，才會讓他們在健康的環(huán)境中茁壯成長。

劉順香是初二年級學(xué)生水竹鄉(xiāng)雙旋村，一個(gè)文靜而漂亮的姑娘。正是由于她的文靜，以至于她在上課時(shí)也極少發(fā)言，有時(shí)就呆呆地做著，不知在想些什么。本學(xué)期來每次作業(yè)總是拖拖拉拉，不能及時(shí)完成。而且，最近書寫越來越慢，成績也越來越差。針對這個(gè)情況，我和班主任決定對她進(jìn)行一次家訪，希望能夠聯(lián)合家長的力量一起幫助取得進(jìn)步。

二、處理和解決

還沒去家訪，剛跟劉順香說了一下，沒想到她的眼淚就掉下來了�？磥�，她也知道自己自從他爸爸去世后，她學(xué)習(xí)中的現(xiàn)況，摸清她心里的想法，對癥下藥，針對她的一些特殊情況，媽媽要多關(guān)心她，多和她交流談心，老師也要如此。讓她感受家庭和學(xué)校的溫暖。放學(xué)后我們來到水竹想把村劉順香家，她媽媽一人默默的坐在沙

發(fā)上�？匆娢覀儊砑以L，晃晃悠悠的站起來給我們讓座。一進(jìn)家門，最引人注目的是那張黑白照片，簡單的家具，一張四方桌，幾張椅子，一臺很舊的電視可以算是值錢的家當(dāng)了吧。

剛一坐下，還未開口，這位母親的眼眶便紅了，劉順香媽媽向我們反映了一些她家的情況：她們本是三口之家，雖不富裕但是幸福美滿的家庭。一年前張燕的爸爸得病，經(jīng)過兩次手術(shù)，本不富裕的家庭變得一貧如洗。十幾天前再次發(fā)作，離開了她們母女，離開了這個(gè)家。她由于過度憂傷和疲勞，也患病多日。孩子請親戚朋友照顧，看了她的回家作業(yè)，也發(fā)現(xiàn)了她作業(yè)馬虎、學(xué)習(xí)也不夠理想。常常還發(fā)現(xiàn)她夜間偷偷地哭，吵著要爸爸--------聽著聽著，我的眼睛模糊了。我想同劉順香學(xué)的速度慢、厭學(xué)有著復(fù)雜的原因，要幫助她除了耐心更需要愛心。讓她時(shí)時(shí)處處感到同學(xué)、老師在愛她，關(guān)心她！了解她的所想，關(guān)心她的情緒，多一個(gè)擁抱，多一個(gè)微笑，多一次理解，不是強(qiáng)調(diào)她作業(yè)做得夠不夠好，不是需要她一開始就要成為最優(yōu)秀的孩子。她是在該得到理解的時(shí)候沒有得到理解，是在該擁有老師關(guān)愛時(shí)沒有得到關(guān)愛，是在她該得到家長幫助時(shí)沒有得到幫助。這時(shí)作為老師我決定重新出發(fā)，從心出發(fā)，慢加等待，愛加理解，注意家校交流溝通，讓孩子重新找到自己。

家訪回來，我馬上向街道網(wǎng)格領(lǐng)導(dǎo)反映此事，并為這個(gè)家庭申請了低保，讓她們感受政府的關(guān)懷，在經(jīng)濟(jì)上盡可能幫助她們。

并讓她幫老師發(fā)作業(yè)，讓她與最能關(guān)心同學(xué)的孩子做同桌，讓她做她期望做得，真誠的發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)；真誠看見缺點(diǎn)，及時(shí)指正；對她不責(zé)備，對她不發(fā)怒。以人為本，以人的身心素質(zhì)為本，這不僅是教育的出發(fā)點(diǎn)，而且也是教育的最終歸宿，對此，任何人都是不能忽略或輕視的，否則，就無真正的教育效果可言！因此，

從心靈關(guān)注的角度來看，兒童的心靈具有可塑性，同時(shí)也是一顆脆弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆善于學(xué)習(xí)的心靈。所以教育的效果，并不在于教育內(nèi)容本身的正確與否，而主要在教育內(nèi)容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實(shí)際。

三、感想

在這樣走訪的過程中，獲知群眾心聲，“網(wǎng)格化管理、組團(tuán)式服務(wù)”正在成為 “為居民解決日常生活中遇到的問題，為他們排憂解難”的載體，并在逐步成為常態(tài)。走進(jìn)學(xué)生家庭，就帶去了政府的關(guān)懷、學(xué)校的重視、老師的關(guān)愛，學(xué)校、社會和家庭三位一體的對話和交流，匯成一股淙淙的小溪，流進(jìn)學(xué)生的心田，必然激起學(xué)生心里的浪花。心靈的距離，有時(shí)就等同于腳下的距離。網(wǎng)格走訪就是教師與學(xué)生家庭的零距離接觸。

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