怎樣寫好一篇說課稿呢？??所謂說清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是《大綱》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編 排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據(jù)；三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。 ????寫一篇說課稿的步驟??一般應從以下幾個方面來闡述： ??一、簡析教材 ??教材是進行教學的評判憑據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④課程標準對這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學目標的確定，一般從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循課標、教學內(nèi)容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據(jù)各學科特點和學生的認識水平而定。 ??二、闡述教法 ??教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。 ??三、指導學法 ??學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在擬定時應突出地說明：①學法指導的重點及依據(jù)；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。 ??四、概說教學程序 ??這部分內(nèi)容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。 ??擬定時應科學地闡述：①課前預習準備情況；②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎 樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要說明作業(yè)布置和板書設計；④教學過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施；⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現(xiàn)。 ??在撰寫時應重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應，使前三個方面內(nèi)容落實到實處。 ??五、教學效果分析 ??對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。 ??說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。 ??撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。 ??????說課稿的一般格式??說課稿 ??一、自我介紹：姓名、單位、課題 ??二、說課內(nèi)容 ??1、說教材：對教材的分析和處理。 ??1）、教材的地位和作用： ??①、所授學科內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位如何？宏觀——微觀的過程 ??②、與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？有什么發(fā)展？又是后面學習哪些知識的基礎？ ??③、對學生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學生將來的學習有什么影響？ ??2）、教學目標：教學目的——與教學大綱相對應 ??包括：知識目標：識記、理解、運用、 能力目標、思想覺悟 ??在對知識掌握的基礎上上升到能力。 ??依據(jù)：①、學生已有的認識基礎 ②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用 ??③、課程標準的具體要求 ??3）、教學重點與難點的確立 ??依據(jù)：①、課程標準的

具體要求 ②、學生實際和社會實際 ??③、教材的邏輯結構和教學體系 ??能起到提綱挈領、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。 ??4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題...... ??2、說教法：教學有法、教無定法、貴在得法。 ??依據(jù)：①、教學目標，教學重難點。 ②、學生認知活動的規(guī)律和學生實際水平狀況 ??③、教師的教學實際水平，要揚長避短。 ??目的：掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。 ??為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效地運用這種方法？預計達到什么效果？ ??選擇教學手段，如多媒體；目的性、實用性、可*作性、新穎性。 ??3、說教學程序（說教學設計） ??包括：新課導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。 ??1）、導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？ ??2）、講解：①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么程度？哪些是學生獨立完成的？ ??②、在新課講解過程中，要培養(yǎng)學生哪些方面的能力？達到什么目標？學生在學習時可能會出現(xiàn)哪幾種思維結果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？ ??③、如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。 ??3）、評價教學效果：（反饋） ??不僅僅是課堂練習，還包括提問。練習要有針對性、系統(tǒng)性。針對重點、難點；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系；可*作性。 ??4）、歸納總結（小結）：重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。 ??5）、板書

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