如何寫導學案

老師們：大家好！

我受學校安排，今天來跟大家一起談談課程導航的編寫。因為剛開始整理“課堂模式實施方案”的時候，是我和王主任還有黃主任他們一起整理的，說實在的，當時王主任他們出了不少力。今天由于大家都各有各的事情，所以他們就安排我來跟大家說說課程導航的編寫。

課程導航，大家首先要弄明白一點，它不能等同于我們的教案，是學生和老師在課堂上共用的，學生要依靠它練習，老師要依靠它講課，所以，在編寫的時候，就不能把教案原封不動地復制過來，要考慮哪些該學生做，哪些留來老師講。 課程導航的五個部分：“導、悟、辯、評、思”大家應該很熟悉了，但五個部分分別裝哪些內容，大家可能感到為難。

一、導：這一部分是導目標、導思路、導方法。這一部分只需要寫在課程導航上就行了，寫出來學生都認得到，不需要老師跟他們解釋，學生只需要明白學習這一節(jié)課要實現(xiàn)怎樣一個目標，可能通過哪些手段來達到，關鍵是讓學生明白，學習這一節(jié)課，自己要達到什么目標。不管文科、理科我想一節(jié)課都應該有一個具體的目標。這一條我想大家肯定都會寫。但是真正寫起來了，大家不一定就是那么得心應手，寫的時候應該考慮我們學校的自身特點，教參上有哪幾條， 1

哪幾條適合于我們，哪幾條適合于優(yōu)生，哪幾條適合于一般學生，所以在寫的時候，一定要考慮層次性，不能籠統(tǒng)地寫出這一節(jié)課導出的目標是哪幾條哪幾條，當然你在寫的時候不可能說明哪些是適合優(yōu)生的哪些是適合一般學生的，但是你在分條分款的時候就應該有層次性，應該考慮到哪些條，班上有些學生可能達不到，但是要考慮你所確定的目標必須要有系統(tǒng)性，要讓全班學生都要達到哪幾條，也就是實現(xiàn)你教這一節(jié)課的目的，如果你教一節(jié)課，只教會了極少數(shù)學生，那你這一節(jié)課肯定是失敗的。

二、悟，這一部分實際上是寫預習作業(yè)，不管文科、理科都應該有預習作業(yè)，關鍵是這一部分的編寫要動腦筋，你放哪些預習作業(yè)在里面，哪些適合優(yōu)生做，哪些適合一般學生做，優(yōu)生全部做得完，一般學生就不一定做得完，這一部分總共用個10來分鐘，老師不用講，發(fā)給學生做了，讓學生來評講就行了，但是你在寫的時候，你就要考慮，你安排的這些預習作業(yè)，學生應該感受到它的指向，等會兒學生應該在這些預習作業(yè)中感受到在學習新知識的時候所受到的提示。所以文科掃除文字障礙的同時，應該有指向性的題目，理科學生做完了這些題目，相當于書上的例題。所以這一部分應該是新舊知識的鏈接點。要注意層次性。

三、辯，這一部分最重要，設計的時候就要想到分組的問題，題目設計要考慮每組里的不同層次的學生，用10來

分鐘討論，或者就讓學生自己做，然后老師用10多分鐘講解。每一篇課程導航，一節(jié)課不一定做得完，所以老師在寫的時候就應該考慮，一節(jié)課完得成多少內容，在哪兒剎車進入下一環(huán)節(jié)，這就要老師靈活掌握了，然后第二節(jié)課從哪一內容開始，如何激發(fā)學生的新奇感，這就要求老師靈活了。

四、評，這一部分是課堂檢測，中考鏈接完全就可以放在這部分，天下資料大部分都來自于中考題，所以只要把中考題做透徹了，一般應付其他題應該好對付些吧。

五、思，這一部分是自我反思，是經驗和教訓的記錄，是課程結束以后留下的足跡，所以編寫課程導航的時候應該是空出一定的位置就行了，讓每位老師上完課以后，把感受寫在上面，這一部分如果認真做了，一學期下來，每一本課程導航應該是一份寶貴的資料。

課程導航五個部分，老師們應該靈活處理，習慣了“我學習、我探究、我拓展”的模式，要適應這一模式可能有一定時間，但總的應該是差不多的模式。都是“預習、學習、鞏固”這幾個環(huán)節(jié)，只不過我們現(xiàn)在把學生學習的環(huán)節(jié)由原來的老師單純講變?yōu)閷W生自己做一些題、討論一些題來完成罷了。原來我們把課程講完了，再讓學生來做資料，現(xiàn)在就是把資料的題用在課堂上來�？偟膩碚f，不能把現(xiàn)成的教案下載下來裝在里面，要先吃透課本，參考優(yōu)秀的教案、學案，然后真的要動腦筋才能編寫得好，這一番功夫非�？啵�要靠

學校的時間支撐和經濟支撐才行，要大家群策群力才真正地搞得好，才能取代其他的資料，形得成自己的特色。

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