1、作文怎樣才能不“頭痛”

作為語(yǔ)文教師，各位同仁也許深有同感，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫(xiě)的是作文，作文簡(jiǎn)直成了令人頭痛的“頑癥”了，那么，我們?cè)鯓硬拍苷覝?zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，讓師生不為之“頭痛”呢？

一、 改變觀念，留心觀察。

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話(huà)湊，擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句，如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？其實(shí),作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”、“細(xì)微之處見(jiàn)真情”？作文最主要的是寫(xiě)出對(duì)生活的獨(dú)特理解和感受，寫(xiě)出真情實(shí)感。因此，要教育引導(dǎo)學(xué)生做有心人，留心身邊的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去觀察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感，“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

二、加強(qiáng)閱讀，積累材料

現(xiàn)行的考試制度“以分取人”分?jǐn)?shù)幾乎成為升學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣迫使許多學(xué)生，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料。因而對(duì)作文望而生畏，無(wú)話(huà)可說(shuō)，要使作文有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料。杜甫說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”�！捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)讀書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，厚積才能博愛(ài)，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲”這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此必須加快閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，積累材料，讓它成為學(xué)生寫(xiě)作的“源頭活水”。這樣，寫(xiě)作時(shí)，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、提倡模仿，掌握技能

學(xué)生能解決了作文的源頭問(wèn)題，不一定就能寫(xiě)出好的作文，還需要老師輔之

有效的訓(xùn)練方法。模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法，吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病�！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范。如王勃的名言：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”就是從瘐信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來(lái)的。模仿是創(chuàng)新的第一步，在模仿中學(xué)到了方法，掌握了技能，以后才會(huì)有所創(chuàng)新。始求“與古人合”，其后才會(huì)“與古人離”。

四、以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文。

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話(huà)滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁無(wú)從下筆，原因何在？因?yàn)檎f(shuō)在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而寫(xiě)卻較少。沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)后再寫(xiě)。還可經(jīng)充分利用課前三分鐘進(jìn)行演講，培訓(xùn)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話(huà)過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確，條理清楚

五、多寫(xiě)片斷，多寫(xiě)日記

一般的說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”，因此中學(xué)生平時(shí)可以多練筆，多寫(xiě)日記，茅盾說(shuō)：：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一只鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞及所感隨時(shí)記下來(lái)??”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣的要求去做，平時(shí)多寫(xiě)日記，多寫(xiě)片斷，讓自己的感情淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神的享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至?xí)r事要聞，小至雞毛蒜皮，不一而足，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而降低了寫(xiě)作的難度。

六、多加肯定，少點(diǎn)批語(yǔ)

有人說(shuō)：“好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”應(yīng)量多的肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話(huà)指出他們的不足之處。

在作文中有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其寫(xiě)作的興趣，否則，教師若把學(xué)生的作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作舉興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

七、展示佳作，推薦發(fā)表：

“興趣是最好的老師”，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還應(yīng)讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。在教室開(kāi)辟“佳作展示欄”把每次作文的優(yōu)秀作文篇目連同評(píng)語(yǔ)一起展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)，“這些作文都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫(xiě)出這樣的文章”。這不僅讓佳作作者產(chǎn)生了榮譽(yù)感，其他同學(xué)也增強(qiáng)了寫(xiě)作信心。對(duì)于一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使學(xué)生體會(huì)到作文成功的快感。這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作。當(dāng)寫(xiě)作不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作不再大倒苦水，而一是一種興趣，一種愛(ài)好，一種享受時(shí)，那貌似“老大難”的作文不就都成“小兒科”了嗎？

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