教案的書寫格式要求
[教學課題]：
[教學課型]：
緒言課、新授課（傳授新知識和技能課）、綜合課（包括新授、復習檢查、講練結合、鞏固新知、布置作業(yè)）、實驗課（包括邊講邊實驗、學生單一實驗）、復習和練習課、考查課
[教學目的]：
1. 知識目標——傳授知識要求達到的教學目的。
2. 能力目標——發(fā)展智能要求達到的教學目的。
3. 德育目標——思想政治教育要求達到的教學目的。
[教學重點和難點]：
1. 教學重點：
2. 教學難點：
3. 教學關鍵：
[教學方法]：
[實驗及教具]：
[教學課時]：
[教學過程]：
1. 主要包括教學內(nèi)容、時間的分配、教學方法、課堂小結、習題作業(yè)等。
2. 設計順序：復習舊知識——傳授新知識——鞏固新知識。
3. 使用啟發(fā)式教學方法：邊講邊試驗、邊講邊練習、邊講邊討論、邊復習邊講授。
4. 使用以下提示語：
<復習提問>——<引入新課>——<講授新課>、<演示>——<討論>——<講述>、<設疑>——<啟發(fā)>——<小結>、<舉例>——<分析>——<解答>、<概括>——<歸納>——<推論>、<練習>、<提示>、<著重指出>、<板書>、<邊寫邊討論>、<回憶>、<強化>、<注意>、<資料>、<思考>
[作業(yè)要求和指導]：
[板書設計]：
[課后分析]：
（包括：教案的執(zhí)行情況、經(jīng)驗體會、學生的反映、典型的錯誤、實驗效果、改進意見等）
教案書寫中的具體要求：
1. 如何設計教學目的？
教學目的的設計要求有三：
1) 目的性：傳授知識、發(fā)展智能、進行思想政治教育。
2) 科學性：概念準確、以課本重要內(nèi)容為主。
3) 思想性：
? 辯證唯物主義觀點的教育（通過科學的方法與能力培養(yǎng)密切結合）。 ? 培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。
? 愛國主義教育（如學科發(fā)展史）
2. 如何確定教學重點、難點和關鍵？
1) 教學重點：一般情況下，主體教材、帶關鍵性的教材大多是重點。要注意以下兩點：
? 突出重點，必須分清主次。
? 不能孤立重點，要以重點帶動一般、一般烘托出重點。
2) 教學難點有兩種情況：
? 由概念和抽象造成的難，應努力使之具體化或形象化，盡量采用實驗、教具或具體實例去說明。
? 由復雜造成的難，就要把難點分散成幾個簡單部分，逐個解決。
3) 重點、難點、關鍵的確定要根據(jù)教學目的、教材內(nèi)容以及學生的學習情況等，通過認真思考，分析得出。必須突出重點、排除難點、把握關鍵。注意幾點：
? 有的教材是三點一致，即重點、難點、關鍵、三點重疊。
? 有的教材內(nèi)容中的知識點不能說哪個重要、哪個不重要。這屬于三點散列。 ? 有的教材有關鍵，不易分出重點、難點。
? 有的教材是三點不全，例如有重點無難點、或者有難點無重點，要根據(jù)實際情況來確定。
3. 如何實施啟發(fā)式教學？
1) 定義：啟發(fā)式教學是在充分肯定教師的主導作用的前提下，以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和積極性，促使他們自覺地發(fā)展自己的智能的一種優(yōu)化的教學實踐活動。
2) 原則：
? “教為主導，學為主體”相結合。
? 加強“雙基”與發(fā)展智能相統(tǒng)一。
? 學習過程與認識過程相統(tǒng)一。
3) 方式：
演示啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)、比喻啟發(fā)、討論啟發(fā)、練習啟發(fā)。
4) 程序：
a. 提示激疑：提示要學習的課題，通過做實驗或列舉事實，激發(fā)學生議論、研討；創(chuàng)造最佳的教學情景，努力激發(fā)學生的學習積極性。
激發(fā)學習興趣的途徑有：
★ 針對學生渴望了解的事物提出問題；
★ 聯(lián)系學生的已有知識和經(jīng)驗提出問題；
★ 結合生產(chǎn)和科學家的實踐提出問題；
★ 運用實驗或其他直觀手段展示現(xiàn)象并提出問題；
★ 從社會和未來的需要提出問題。
b. 具體解疑：引導學生歸納、得出規(guī)律性的結論，發(fā)展他們的智力，教師給予訂正講解。在教學過程中，要充分調(diào)動學生的主動性，要啟迪學生思考問題、分析和探討問題，并發(fā)揮他們的主動性去解決問題。
c. 歸納總結：
d. 運用練習：教師要在明確的計劃指導下，隨著教學進程，逐步啟發(fā)、引導學生掌握知識結構；通過復習、練習以及結合實際的運用，形成學生認知結構中的知識點、知識鏈和網(wǎng)絡。
4. 常用的教學方法具體有哪些？
1) 講授法：
? 定義：教師通過語言對學生系統(tǒng)地傳授知識的方法。
? 應用范圍：在概念或理論教材的教學中，以及聯(lián)系史實、結合生產(chǎn)實際等內(nèi)容的教學中，有著廣泛的應用。
? 類型：講述法、講解法、講讀法、講演法。
2) 演示法：
示范性的表演實驗、展示實物和模型教具、映示幻燈片或進行投影映示，以及播放（映）教學電影和錄音、錄像帶等。
3) 實驗法：
包括隨堂實驗、學生實驗兩種方式。
4) 練習法：
? 定義：這是以學生的實踐活動為主，輔以教師必要的講述和總結的一種方法。 ? 類型：口答（應該避免出簡單的“正誤題，”；不要背定義、筆答、操作練習。）、筆答（文字簡明、宜于寫述（正誤題、填空題、選擇題等）、操作練習（包括讓學生動手做實驗、組裝模型等）。
5) 討論法：
討論題要富于思考性，且一般容易產(chǎn)生不同的理解；或僅從某一方面說明難以概括出事物的本質(zhì)。
6) 自學輔導法：
? 定義：教師指導學生通過自學課本和參考書以獲得知識。
? 學生任務：預習、自學、寫提綱、摘錄重點、勾劃重點。
? 教師任務：幫助選擇讀物、提示學習要求，培養(yǎng)良好的學習習慣和科學方法。 ? 應用：低年級——指出自學重點，“點”明內(nèi)容之間的聯(lián)系；高年級——多從學習要求、學習方法方面給以提示，學生自己鉆研、體會。
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