第一篇：班級(jí)文化建設(shè)制度

班級(jí)文化建設(shè)制度

（1）上好班隊(duì)活動(dòng)課

每周認(rèn)真上好一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課，每課一個(gè)相應(yīng)的主題。讓班隊(duì)活動(dòng)課成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為養(yǎng)成教育的重要陣地之一。

（ 2）辦好班刊

每月辦好一期班刊，每期一個(gè)主題。班級(jí)里應(yīng)該培養(yǎng)一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、版面設(shè)計(jì)可全由學(xué)生動(dòng)手�！鞍嗉�(jí)剪報(bào)”、“班級(jí)快報(bào)”、“班級(jí)卡通畫報(bào)”以及手抄報(bào)也是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識(shí)的寶庫(kù)。

（3）布置好教室

教室的正面墻上要懸掛國(guó)旗，側(cè)墻上可設(shè)置評(píng)比欄等。還可以根據(jù)本班的需要設(shè)置其他的陣地。

（4）建好圖書(shū)角

引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生把自己最喜愛(ài)看的書(shū)和報(bào)紙拿出來(lái)與他人交流，既可以培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，又是對(duì)他們進(jìn)行集體主義教育的有效突進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，使圖書(shū)角發(fā)揮其應(yīng)該有的文化源的作用。

（5）設(shè)計(jì)墻飾

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓墻壁說(shuō)話，這需要教師獨(dú)具匠心。可以在墻上布置名人畫像、名言警句、班級(jí)獲得的榮譽(yù)、學(xué)生作品，但是一定不能雜亂無(wú)章，要有美感。

班級(jí)文化建設(shè)可以在教師的帶領(lǐng)下，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)的參與，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

弓寨小學(xué)

201*年2月

第二篇：班級(jí)文化建設(shè)制度

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任給人的普遍印象是起早摸黑，事必躬親，終日瑣事纏身、疲憊不堪，小學(xué)班主任尤其如此。據(jù)說(shuō)有的組織還做過(guò)調(diào)查，把教師歸屬于“亞健康”狀態(tài)的群體，更有結(jié)論說(shuō)教師的平均壽命偏低……凡此種種，不得不歸為教育工作的繁重和艱辛。如果說(shuō)，教育的成敗和學(xué)生的進(jìn)步一定都要以犧牲教師的健康甚至生命來(lái)?yè)Q取的話，我認(rèn)為這樣的教育方式不足為贊。反之，在魏書(shū)生等優(yōu)秀的教育工作者眼里，班主任工作卻是一門藝術(shù)，是充滿快樂(lè)的另一種境界。兩種不同的看法給我們的啟示是，班級(jí)管理應(yīng)該是有方法可循的。結(jié)合自己近三年的班主任工作實(shí)踐，我感覺(jué)到加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理對(duì)提高班級(jí)的管理效率，促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)具有重要的意義，以下就這兩方面談一談自己粗淺的看法：

(一)加強(qiáng)班級(jí)管理，應(yīng)以制度為先

先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見(jiàn)知與行是不可分的。剛升入初中的學(xué)生，面對(duì)八中的半封閉管理，如果班主任不能及時(shí)系統(tǒng)地、有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行行為規(guī)范教育，讓學(xué)生知道自己在課堂、在寢室、在餐廳、在與人交往中應(yīng)做什么、應(yīng)怎么做的話，以后的班主任工作就可能陷入被動(dòng)局面，被學(xué)生牽著走。俗話說(shuō)得好：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，在學(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”。所以我認(rèn)為，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)多花一點(diǎn)時(shí)間強(qiáng)調(diào)校規(guī)、制定或修訂班規(guī)，使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印是很有必要的。如果班主任對(duì)班規(guī)監(jiān)督得力、落實(shí)到位，多數(shù)學(xué)生是能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸的由“他律”發(fā)展為“自律”的。這不僅有利于提高班級(jí)管理效率，更重要的是有利培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理能力，讓我們的學(xué)生終身受益。

(二)重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自主化管理能力

學(xué)生自主管理不僅在于學(xué)生管理班級(jí)、學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人�！痹诠芾碇校�我們應(yīng)勇于克服“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的束縛，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。作為班主任要做的是在宏觀上把握住班級(jí)動(dòng)態(tài)、制定班級(jí)整體目標(biāo)以及每次活動(dòng)的分層目標(biāo)。至于采取什么方式，如何達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，我覺(jué)得應(yīng)更多地讓學(xué)生去做，關(guān)鍵處加以指導(dǎo)就行。在具體工作中，我主要從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理能力：

1.健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理

建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊(duì)伍在班級(jí)管理中是必不可少的，因?yàn)樗麄兪前嗉�體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。我班的班干部任用堅(jiān)持民主制，實(shí)行常任班干部任期制和班日班長(zhǎng)每日輪換制。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄該天班級(jí)的日常事務(wù)，受常務(wù)班長(zhǎng)的監(jiān)督。這樣一來(lái)，在一定程度上做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。比如：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有幾天晚自習(xí)紀(jì)律不好的話，很快就會(huì)有學(xué)生主動(dòng)給我提出好的建議，還有同學(xué)毛遂自薦當(dāng)班干。本學(xué)期我們班上負(fù)責(zé)晚自習(xí)的紀(jì)律委員就有三個(gè)，其中有兩個(gè)就是剛開(kāi)學(xué)時(shí)自我推薦的“上崗的”。

2.加強(qiáng)責(zé)任心教育，增強(qiáng)學(xué)生的自主化管理能力

責(zé)任心是做好一切事情的前提。在班級(jí)管理中，我要求班上學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、對(duì)自己的行為過(guò)失、對(duì)老師交給的任務(wù)，以及對(duì)自己所處的社會(huì)角色，都要相應(yīng)地承擔(dān)起和承擔(dān)好自己的責(zé)任。在具體的操作中，我重點(diǎn)找尋那些有利于培養(yǎng)責(zé)任心的方法。以衛(wèi)生為例，我在班上實(shí)行承包責(zé)任制。新生入校時(shí)我就全面地對(duì)班上的區(qū)域進(jìn)行了劃分，堅(jiān)持自愿的原則，公開(kāi)承包給同學(xué)們，一旦承包定，沒(méi)有特殊原因整學(xué)期不更換值日內(nèi)容。這樣一來(lái)，在常規(guī)檢查中，如果我發(fā)現(xiàn)哪一天、哪一個(gè)地方?jīng)]有清掃或者不夠認(rèn)真，那我一定就能找到相應(yīng)的責(zé)任人。這種承包制，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的責(zé)任心教育，又利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還讓自己在班級(jí)衛(wèi)生管理這方面省了不少心。就如寒假補(bǔ)課期間，學(xué)校雖沒(méi)有值日生檢查，但我班教室內(nèi)外的瓷磚依然很干凈，不用老師多說(shuō)，同學(xué)們自己知道這是自己的值日范圍，自己會(huì)按時(shí)的完成。

3.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，深化學(xué)生的自主管理

“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，其學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)相繼提高，班級(jí)的風(fēng)氣也會(huì)隨之好轉(zhuǎn)，但學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，在管理中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式，以表?yè)P(yáng)為主，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。初一、初二年級(jí)時(shí)，我對(duì)班上每周操行成績(jī)列前三名的同學(xué)，都要通過(guò)打電話的方式給家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，并叮囑家長(zhǎng)，孩子周末回家時(shí)，一定要及時(shí)地給予肯定，給孩子鼓勵(lì)。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)他們來(lái)講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本，是他們向“善”的動(dòng)力。

4.通過(guò)自我反思，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主式管理

人無(wú)完人，金無(wú)足赤。我想，作為一名教育工作者應(yīng)該明白，作為成長(zhǎng)中的學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)該是不奇怪的，也是應(yīng)該原諒的。班主任尤其要樹(shù)立“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤”的教育觀，要學(xué)會(huì)寬容，要把育人當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生。面對(duì)學(xué)生的種種失誤或者是錯(cuò)誤，班主任進(jìn)行耐心引導(dǎo)和必要的批評(píng)教育是必不可少的。但同時(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)反思，也是一種有效的方法。我班學(xué)生在升入初三后，我感覺(jué)他們中絕大部分在自我管理方面已具備一定的能力，也養(yǎng)成了很多良好的習(xí)慣。以前所執(zhí)行的操行條例在很多方面已沒(méi)有必要再過(guò)分強(qiáng)調(diào)。所以，從初三第一學(xué)期開(kāi)始，我就及時(shí)地“淡化”了操行分，而把主要精力調(diào)整在指導(dǎo)升學(xué)考試上來(lái)。面對(duì)少數(shù)學(xué)生的反復(fù)違紀(jì)或是失誤，我采取每周一次的“反思日記”和談心疏導(dǎo)的方式來(lái)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自我管理。反思是一種美德，反思讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)勇于承認(rèn)自己的失誤并改正失誤的人，通過(guò)不斷反思，不斷總結(jié)，不斷與老師的交流與溝通，更加讓學(xué)生體會(huì)到“該”與“不該”、“對(duì)”與“不對(duì)”之別，這對(duì)學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

總之，班主任工作是非常繁重的，但也是饒有興趣的。我們可以通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，大膽地讓學(xué)生去摸索，讓學(xué)生從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理，從而實(shí)現(xiàn)自己的班主任工作能輕松、有序且高質(zhì)量地開(kāi)展。

第三篇：班級(jí)文化建設(shè)制度

班級(jí)文化建設(shè)制度

一、班級(jí)文化建設(shè)：

班級(jí)文化建設(shè)要求塑造良好的班級(jí)氛圍，構(gòu)建起和諧班級(jí)，以此熏陶、影響、改造學(xué)生，形成一種較固定的班級(jí)集體模式，產(chǎn)生良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

二、班級(jí)文化建設(shè)包含的內(nèi)容：

1、環(huán)境文化建設(shè)：環(huán)境文化是衡量一個(gè)班級(jí)管理是否到位的一個(gè)重要指標(biāo)，一個(gè)垃圾成堆、隨手亂扔垃圾的班級(jí)不能夠成為一個(gè)優(yōu)秀班集體。

環(huán)境文化建設(shè)指標(biāo)：

①課桌擺放整齊，書(shū)籍?dāng)[放規(guī)范。

②室內(nèi)張貼有序，不亂涂亂畫。

③衛(wèi)生工具擺放整齊，拖把和掃帚分類擺放。

④垃圾清掃及時(shí)，室內(nèi)無(wú)垃圾。

⑤講桌干凈，整潔，美觀。

⑥有植物或裝飾物裝點(diǎn)教室。

⑦課桌擺放整齊，橫豎看皆為一條線。

⑧窗簾干凈，拉放整齊，不打結(jié)。

⑨黑板旁的四表齊全、整齊。

⑩玻璃明凈。

2、精神文明建設(shè)：精神面貌是班主任將班級(jí)的核心理念貫穿全班，使班級(jí)形成合力和戰(zhàn)斗力，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極進(jìn)取、敢于拼搏，是班主任精神氣質(zhì)的集中體現(xiàn)，是班級(jí)文化建設(shè)的核心部分。

①精神面貌好，上課積極回答問(wèn)題，課堂氣氛好，上課無(wú)瞌睡和閑玩現(xiàn)象。 ②跑操步調(diào)一致，整齊劃一，口號(hào)響亮，口號(hào)體現(xiàn)班級(jí)特色。

③服裝統(tǒng)一，無(wú)亂畫現(xiàn)象，無(wú)不穿校服現(xiàn)象。

④發(fā)型規(guī)范。無(wú)不符合中學(xué)生身份的發(fā)型

⑤男女正常交往，無(wú)談戀愛(ài)現(xiàn)象。

⑥能夠正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，不瀏覽不健康網(wǎng)頁(yè)，不沉迷于游戲。

⑦教室內(nèi)有圖書(shū)角，學(xué)生不看不健康書(shū)籍。

⑧班級(jí)所獲榮譽(yù)能放在恰當(dāng)?shù)奈恢�，積極引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)班級(jí)，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。

⑨黑板報(bào)體現(xiàn)班級(jí)特色，定時(shí)更新，班級(jí)口號(hào)能夠集中體現(xiàn)。

⑩班級(jí)內(nèi)有學(xué)生作品（書(shū)法、繪畫、攝影、作文、手工制作等）。

3、行為規(guī)范建設(shè)：行為規(guī)范是學(xué)生將班級(jí)精神內(nèi)化的過(guò)程，體現(xiàn)在日常小事上，是自然流露而不矯揉造作。行為規(guī)范是精神文化建設(shè)的延伸。

①愛(ài)祖國(guó)，升旗儀式時(shí)保持肅靜。

②見(jiàn)到老師主動(dòng)打招呼問(wèn)好，積極回答老師問(wèn)題，善于和老師、長(zhǎng)輩交流。

③上下樓梯一律靠右走，不擁擠。

④說(shuō)話大方得體，舉止文明，不亂扔垃圾，不隨地吐痰。

⑤不追逐打鬧，在樓道內(nèi)、教室內(nèi)保持安靜。

⑥不相互之間過(guò)生日，贈(zèng)送禮品，講排場(chǎng)。

⑦做好人好事，有愛(ài)心，懂奉獻(xiàn)。

⑧同學(xué)友好交往，不打架，不罵人，不起綽號(hào)，無(wú)敲詐勒索現(xiàn)象。

⑨不買零食，不買三無(wú)產(chǎn)品，學(xué)會(huì)自主合理支配錢物。

⑩進(jìn)出校園推車走，路隊(duì)整齊有序。

4、制度文化建設(shè)：制度文化是班主任管理班級(jí)的行為準(zhǔn)則，班主任要立足本班實(shí)際，制定符合班級(jí)特色的規(guī)章制度，做到有法可依，有章可循。

①設(shè)計(jì)班徽。

②制定班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)誓詞。

③班級(jí)制度要征求全體同學(xué)是意見(jiàn)，做到面要廣，合情合理，不搞專制。

④培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。

⑤根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生積極參與文體活動(dòng)。

⑥星級(jí)學(xué)生評(píng)選要公開(kāi)公平公正，不徇私情。

⑦對(duì)違紀(jì)學(xué)生要及時(shí)加以教育，切忌蠻橫粗魯。

⑧寫好班級(jí)日志，記錄班級(jí)點(diǎn)滴故事。

⑨善于反思，積極總結(jié)個(gè)人得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步開(kāi)展好工作打好基礎(chǔ)。

⑩積極完成學(xué)校各科室布置的任務(wù)，不拖沓，不推諉。

三、班級(jí)文化建設(shè)的意義

要讓人文關(guān)懷與人文精神滲透在班級(jí)的每一個(gè)角落。這個(gè)美好的計(jì)劃實(shí)施起來(lái)并不容易。班級(jí)的環(huán)境建設(shè)好搞，一切具有文化氣息與人文精神的布置都是好搞的，但是要讓每一位學(xué)生都切切實(shí)實(shí)從中得到熏陶，得到教益，并且把它作為自己的內(nèi)在品德的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)欣賞，卻不是件容易事。要讓人文精神滲透在班級(jí)的每一個(gè)角落。

第四篇：班級(jí)文化建設(shè)——制度建設(shè)

用思想引領(lǐng)行動(dòng)

——班級(jí)管理中的制度文化

長(zhǎng)興金陵高級(jí)中學(xué)覃菊香

這一部分是在“讓班級(jí)文化成為教育的力量 ”上的培訓(xùn)內(nèi)容部分。 “沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。在班集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。但是，制度不應(yīng)該是班主任的“圣旨”，不管學(xué)生愿不愿意都必須遵循的“王法”，而應(yīng)該是由全體成員共同商討決定的，被大多數(shù)成員所接受的班級(jí)準(zhǔn)則。當(dāng)然，制度不能僅僅成為一種擺設(shè)，更不應(yīng)該淪為針對(duì)某幾個(gè)人的一種懲罰依據(jù)。我們不要滿足于幾條文字性公約的制訂和強(qiáng)硬性規(guī)定的實(shí)施，要通過(guò)耐心、細(xì)致的說(shuō)服工作和精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制訂制度的原因和意義，把班級(jí)有關(guān)公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種觀念和形態(tài)存在，以無(wú)形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐，從而使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。班級(jí)規(guī)章制度既起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。如我們班就在一次次的討論之后逐漸形成了多種被學(xué)生認(rèn)可的制度：值日班長(zhǎng)制度、紅領(lǐng)巾監(jiān)督制度、班級(jí)信息交流制度、班規(guī)、行為規(guī)范評(píng)比體系等，最大程度地變強(qiáng)制的要求為學(xué)生內(nèi)在的需要和自覺(jué)行動(dòng)，收到了良好的效果。關(guān)于這一方面“以人文的制度文化規(guī)范人”我深有體會(huì)和感受。

這是一個(gè)真實(shí)的經(jīng)歷：201*年工作的第二年，接受了一個(gè)文科重點(diǎn)班二（10），與之平行的還有高二（9）班與高二（11）班。另外的兩位老師都是很有經(jīng)驗(yàn)的老師，開(kāi)學(xué)后前三個(gè)禮拜另外兩位老師把班級(jí)管理得井井有條。我呢也是以高度的熱情投入到班級(jí)工作中，廢寢忘食，幾個(gè)禮拜下來(lái)，自己廋了10斤；班級(jí)呢：兩次打架（一次與其他班爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地；一次本班內(nèi)部?jī)蓚�(gè)同學(xué)）；學(xué)生也比較吵鬧。期中考試后，3個(gè)班級(jí)無(wú)論從學(xué)習(xí)成績(jī)還是班級(jí)各項(xiàng)考評(píng)，都拉開(kāi)了差距，自己也很委屈。也憋著一口不服的氣。自此以后我就開(kāi)始留心另外的兩個(gè)老師，一次偶然的機(jī)會(huì)看到了9班應(yīng)老師的關(guān)于學(xué)生行為記載（百分考評(píng)，每周考評(píng)表）的表，請(qǐng)教后我也試著根據(jù)本班的情況做了一些調(diào)整，制定了第一項(xiàng)班級(jí)制度，以后付諸于實(shí)施，班級(jí)開(kāi)始了一些轉(zhuǎn)變。在接下來(lái)的半個(gè)學(xué)期中不斷去完善，又補(bǔ)充了其他的 1

內(nèi)容（班干部職責(zé)制度；活動(dòng)制度）。班級(jí)也在穩(wěn)步上升，到期末時(shí)，班級(jí)已經(jīng)有了很大的改變，考試成績(jī)由原來(lái)平均相差15分到以2分優(yōu)勢(shì)超出了其他的兩個(gè)班。以此到第二個(gè)學(xué)期，再到高三班級(jí)穩(wěn)步前進(jìn)。每次都能超越其他班級(jí)平均分10分以上。高考三個(gè)重點(diǎn)，本科以上30人。后來(lái)總結(jié)這兩年的工作。我得出一個(gè)結(jié)論：班級(jí)管理不能完全“人治”，而應(yīng)該實(shí)施“法治”即以制度來(lái)管人。管理好班級(jí)要有方法，更要有思想，這里的思想與規(guī)范直接體現(xiàn)就是“班級(jí)的制度”。把自己的教育思想通過(guò)制度傳遞給學(xué)生。讓這些思想和制度成為其行動(dòng)的先導(dǎo)。

對(duì)于制度我這樣理解：（一）、思想認(rèn)識(shí)的深度決定實(shí)際行動(dòng)的高度；（二）好的制度可以讓壞人變好，而不好的制度也可以讓好人變壞。所以合理科學(xué)的制度對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)講就顯得很重要。好的制度對(duì)班級(jí)來(lái)講，就像是一座房子的框架結(jié)構(gòu)，只有做得解釋到位，整個(gè)班級(jí)才能撐得起來(lái)，班級(jí)工作才能開(kāi)展得有聲有色。

這幾年的班級(jí)管理中，從制度的建立與實(shí)施兩個(gè)方面談一些自己的做法。

一、 制度的內(nèi)容

從內(nèi)容上來(lái)看分為三類

1．剛性，即學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生類制度。這些制度的核心是班級(jí)合約。這起到的約束作用讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩。我和學(xué)生一起制定的是圍繞日常行為規(guī)范。從早晨起床的衛(wèi)生值日到教室衛(wèi)生、晨讀、課堂兩操到晚自習(xí)和就寢等方方面，即“一日常規(guī)”。為了具體達(dá)到效果，還制定輔助性的制度，如“寢室幸福公約約”；校服穿著（儀容儀表）規(guī)范；課堂“靜與坐”的規(guī)范。

寢室幸福合約：（柔性的）

按時(shí)就寢不講話，保證休息

保持整潔，認(rèn)真值日，高質(zhì)高效

早睡早起，不遲到

搞好關(guān)系，促學(xué)習(xí)

目標(biāo)：不是親人但勝似親人

儀容儀表解讀：

（1）沒(méi)帶，父母送

（2）在寢室回去穿

（3）計(jì)入自己的考核

“靜與坐”的規(guī)范

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；

播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；

播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。

靜：

時(shí)間：4個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，每個(gè)預(yù)備鈴聲

要求：任何時(shí)候，任何事情，任何狀況，都沒(méi)有聲音。（老師要求的除外）

達(dá)標(biāo)：有無(wú)老師都能自我、全班安靜；有高度的自我約束和自律意識(shí)

坐：

不趴、不靠、不張望；

不交頭接耳；

不隨意討論

2．柔性：“道德文化建設(shè)制度”，這起到的是思想引領(lǐng)的作用；讓學(xué)生明確除了守規(guī)矩，還應(yīng)該做些什么。核心：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

高一、高二

學(xué)風(fēng)：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)進(jìn)步

班風(fēng)：鳴志班

厚積薄發(fā)（學(xué)習(xí)）自律自強(qiáng)（紀(jì)律）尊師愛(ài)友（生活）

志有 高遠(yuǎn)（個(gè)人）團(tuán)結(jié)奮進(jìn)（團(tuán)隊(duì)）

高三學(xué)風(fēng)：入室即靜、入室即學(xué)、低頭做事、抬頭做人

這些部分：從“人”的角度總結(jié)思想的高度提出要求。為了完善這些內(nèi)容，又加入了其他的制度，如“本班同學(xué)必讀十條”：對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)行細(xì)化明確與引導(dǎo)；如其中有一條“做任何事情不要為自己找借口”， 并且不要把時(shí)間花在怨天尤人上，因?yàn)榻杩谟肋h(yuǎn)不等于成功。而你沒(méi)有時(shí)間來(lái)浪費(fèi)�！边�有對(duì)應(yīng)不同階段的需要，提出一些口號(hào)行的借用標(biāo)語(yǔ)，“天才是無(wú)數(shù)遍的重復(fù)”、軍訓(xùn)時(shí)提出“軍紀(jì)如鐵，意志如鋼，刻苦訓(xùn)練，嚴(yán)格要求”。

3．監(jiān)督性：即對(duì)以上兩大方面的實(shí)施，執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督考核。這部分制度的核心——“班級(jí)星級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)考核記載表“。從七個(gè)方面細(xì)化納入：紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生、兩操一會(huì)、遲到早退、儀容儀表、服從管理。把以上剛性與柔性的全部納入其中，每周一評(píng)。每項(xiàng)優(yōu)秀就成為班級(jí)之星（每周）；有問(wèn)題記負(fù)分（次數(shù)），納入推優(yōu)、評(píng)優(yōu)和期末考核。

圍繞這個(gè)制度還需要配套制度：“班團(tuán)干部職責(zé)“”科代表及小組長(zhǎng)職責(zé)”“寢室長(zhǎng)職責(zé)”。

二、制度建設(shè)與實(shí)施的幾點(diǎn)反思

好的制度是不會(huì)從天上掉下來(lái)的，她需要在這個(gè)制度生活下的每一個(gè)成員全身心地參與，需要大家在實(shí)踐中不斷尋找和磨合。一般來(lái)講，班級(jí)規(guī)章制度，我主要考慮（注意）以下幾個(gè)方面。

1．班級(jí)制度建立上需要有科學(xué)性和針對(duì)性�？茖W(xué)性，指制度本身不能與法律、學(xué)校規(guī)章制度相沖突，班級(jí)制度是學(xué)校規(guī)章制度的延伸和具體化�？茖W(xué)即正確的，以激勵(lì)為主，不主張懲罰性的。針對(duì)性：結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和需要。每個(gè)班級(jí)特點(diǎn)不一樣，每個(gè)年級(jí)的需要也不一樣。比如：前面提到高一與高二的學(xué)風(fēng)要求不一樣，而且只有針對(duì)性，才會(huì)有科學(xué)性。

2．班級(jí)管理制度的建立要有全體參與性和公開(kāi)性。制定班級(jí)管理制度，不是班主任一個(gè)人的事，需要全體同學(xué)共同來(lái)制定，提高同學(xué)們的主人翁意識(shí)，讓每一位同學(xué)積極參與到班級(jí)的建設(shè)中來(lái)。同樣，制度的實(shí)施也絕不是班主任和班干部的事情，這涉及每一位同學(xué)的切身利益。制度制定的過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)民主，初稿由班團(tuán)委討論商定，然后在班會(huì)課上征求全體同學(xué)的意見(jiàn)、建議，最后以文字的形式公布在班級(jí)公告欄。這樣才能便于學(xué)生在認(rèn)識(shí)上主動(dòng)接受，認(rèn)同，也便于今后的執(zhí)行，更利于做學(xué)生的思想工作。

班級(jí)管理制度的實(shí)施上要有相對(duì)穩(wěn)定性和實(shí)效性

3．班級(jí)制度實(shí)施需要穩(wěn)定性：即指時(shí)間堅(jiān)持的穩(wěn)定與具體操作的穩(wěn)定性。如從班級(jí)組成之日起到一學(xué)期，甚至到學(xué)年結(jié)束。實(shí)施載體的穩(wěn)定性：如選擇一個(gè)中心主題，如學(xué)風(fēng)的提煉與歸納。從不知工作、討論，最后通過(guò)，都需要一定的載體（活動(dòng)）。如老師宣講、學(xué)生自己寫認(rèn)識(shí)體會(huì)、班會(huì)演講、學(xué)生以寢室為單位的競(jìng)賽等等。一個(gè)中心的完成可以是一周，也可以是幾周為一個(gè)階段，比如：去年度的關(guān)于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方面；第1次學(xué)習(xí)方法的理論“蘋果”理論，第2次“學(xué)科突出同學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”，第3此“記憶方法”“記憶小竅門”擊鼓傳花的方式，一個(gè)階段下來(lái)，學(xué)生的方法意識(shí)強(qiáng)化了，而且對(duì)于學(xué)習(xí)的歸因也有了新的認(rèn)識(shí)。比如：不歸納為自己的不聰明，而是想到改變自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4．班級(jí)制度的制定與實(shí)施要有實(shí)際效益。這里的效益指的是對(duì)全班同學(xué)統(tǒng)一要求下的個(gè)性突出的學(xué)生的實(shí)際收益。因?yàn)閭�(gè)性的突出性和典型性，所以很難用普遍的要求去衡量。如201*屆的高二（6）班的李陽(yáng)，高三（19）班的沈清，在開(kāi)始的時(shí)候發(fā)生過(guò)沖突，后來(lái)調(diào)整

方法，成效顯著。

最后引用一個(gè)故事來(lái)結(jié)束關(guān)于這篇班級(jí)制度文化的總結(jié)：1620年一套用來(lái)不予的船悄然離開(kāi)英國(guó)港口，駛向大西洋彼岸的新大陸。船上共有102人，這些因各種原因在舊世界的游戲法則中找不到自己的定位或無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的人們，在經(jīng)歷了65天的風(fēng)暴、饑餓、疾病、絕望的情緒之后，終于看到了新大陸的海岸線。

缺水、缺糧、困乏，新大陸的新家園在望。這時(shí)候船反而停了下來(lái)，船上的人在低聲議論：我們將如何管理未來(lái)的新世界，依靠什么？是領(lǐng)袖的權(quán)威，是軍隊(duì)的力量，還是國(guó)王的恩賜？他們決定將這個(gè)問(wèn)題弄清楚后再上岸。

討論的氣氛異常激烈，有權(quán)參加的51名男子，最后簽了一份公約，名為《五月花號(hào)公約》，內(nèi)容是為了國(guó)王的榮耀我們?cè)诖撕灻�：自愿為了一個(gè)民眾的自治團(tuán)體，為了使上述目的達(dá)成并順利進(jìn)行，為了有益于人民的總體利益。

這是歷史上第一次以民眾的角度闡述了國(guó)家權(quán)利的來(lái)源，民眾以契約的合意建立，國(guó)家的公權(quán)來(lái)自于民眾所出讓的部分權(quán)力的組合。《五月花號(hào)公約》形式上雖然不是美國(guó)的第一部憲法，但在其精神上應(yīng)該是美國(guó)的第一部憲法。

由此可見(jiàn)，作為立國(guó)之本的社會(huì)制度與管理模式與班級(jí)的管理制度有相通之處，再小的集體也有自己的制度與管理方式和文化。

所以，用文化、用思想去引領(lǐng)學(xué)生的行動(dòng)和成長(zhǎng)。

第五篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)制度

（1）上好班隊(duì)活動(dòng)課

每周認(rèn)真上好一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課，每課一個(gè)相應(yīng)的主題。讓班隊(duì)活動(dòng)課成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為養(yǎng)成教育的重要陣地之一。

（2）辦好班刊

每月辦好一期班刊，每期一個(gè)主題。班級(jí)里應(yīng)該培養(yǎng)一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、新聞采訪、版面設(shè)計(jì)可全由學(xué)生動(dòng)手�！鞍嗉�(jí)剪報(bào)”、“班級(jí)快報(bào)”、“班級(jí)卡通畫報(bào)”以及手抄報(bào)也是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識(shí)的寶庫(kù)。

（3）布置好教室

教室的正面墻上要懸掛國(guó)旗，側(cè)墻上可設(shè)置評(píng)比欄等。還可以根據(jù)本班的需要設(shè)置其他的陣地。

（4）建好圖書(shū)角

引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生把自己最喜愛(ài)看的書(shū)和報(bào)紙拿出來(lái)與他人交流，既可以培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，又是對(duì)他們進(jìn)行集體主義教育的有效突進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，使圖書(shū)角發(fā)揮其應(yīng)該有的文化源的作用。

（5）設(shè)計(jì)墻飾

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓墻壁說(shuō)話，這需要教師獨(dú)具匠心�？梢栽趬ι喜贾�(內(nèi)容來(lái)源好 范文網(wǎng)m.7334dd.com)名人畫像、名言警句、班級(jí)獲得的榮譽(yù)、學(xué)生作品，但是一定不能雜亂無(wú)章，要有美感。

班級(jí)文化建設(shè)可以在教師的帶領(lǐng)下，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)的參與，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

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