中職學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)
[摘要] 社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對中職學(xué)校提出了更高要求，滿足社會需求培養(yǎng)一批優(yōu)秀的技術(shù)人才是對中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)，學(xué)校的師資隊伍對教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用，然而中職學(xué)校的特點(diǎn)使得師資隊伍建設(shè)更具有復(fù)雜性，他不僅要求教師有過硬的教學(xué)基本功又必須諳熟專業(yè)技能，中職學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)狀提高學(xué)校師資水平，促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞] 中職 教師 培養(yǎng)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（201*－2020年）提出“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。加強(qiáng)‘雙師型’教師隊伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力”。我市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*-2020年）》中也提出“突出‘雙師型’教師隊伍建設(shè)，到201*年，‘雙師型’教師比例中職教育達(dá)到75%，高職教育達(dá)到85%。實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校規(guī)�；I(yè)化、特色化發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。” 何謂“雙師型”教師？它是指承擔(dān)專業(yè)技能知識，培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)綜合能力的教師，既掌握某一專門職業(yè)，同時也掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，能引導(dǎo)學(xué)生掌握該職業(yè)的相關(guān)理論知識及相關(guān)技能。一所學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量、辦出自己特色很大程度上取決于該校的師資隊伍，“雙師型”教師的比例可以說是一所職業(yè)學(xué)校師資力量的重要指標(biāo)。目前我校的“雙師型”比例為65% ，離75%的目標(biāo)存在距離，如何在短時間內(nèi)提高我校的“雙師型”教師比例是擺在我們面前的一大艱巨任務(wù)。
一、 師資來源決定“雙師型”教師的現(xiàn)狀
作為中職學(xué)校的教師應(yīng)該具備兩種能力，教育教學(xué)能力和專業(yè)技能能力，這就是我們常說的“雙師型”教師，這類教師才能有效推進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)、“公共課程+核心課程+教學(xué)項目”教學(xué)改革。但是目前中職學(xué)校專業(yè)課的師資參差不齊，有的教學(xué)基本功扎實(shí)，專業(yè)技能欠缺；有的專業(yè)技能熟練缺少教學(xué)技巧，這主要是中職學(xué)校的師資來源決定了上述狀況。目前我們職校教師的來源主要有以下三種：一是高校的畢業(yè)生。早期的師范類畢業(yè)生有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，在專業(yè)上幾乎沒有接觸過，而非師范類的學(xué)生專業(yè)知識強(qiáng)，在教育教學(xué)上又很欠缺。近幾年隨著高等職業(yè)師范類學(xué)校的快速發(fā)展，越來越多有教育教學(xué)能力又有專業(yè)技能的師資加入到中職教師的隊伍中來。二是學(xué)校根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要從社會企業(yè)中招聘的專業(yè)教師，這部分師資他們在專業(yè)上是行家，專業(yè)技能競賽也是常勝將軍，但在教育教學(xué)方面又非常不足，用他們自己的話說這教學(xué)與他們在企業(yè)帶徒弟完全是兩碼事。三是因?yàn)槎喾矫娴囊蛩卮偈挂徊糠謱W(xué)校教師從文化課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課教學(xué)，這部分教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功，但在專業(yè)技能上是半路出家，還不過關(guān)。
二、 創(chuàng)造良好環(huán)境培養(yǎng)“雙師型”教師
1、完善學(xué)校校本培訓(xùn)機(jī)制。每個學(xué)校內(nèi)都有一批優(yōu)秀的教師，專業(yè)上是強(qiáng)項或是教學(xué)教育上是能手，學(xué)校要充分利用現(xiàn)有的資源建立培訓(xùn)機(jī)制開展相關(guān)培訓(xùn)。隨著教育改革不斷深入，新的教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具、手段日新月異，新專業(yè)知識與技能的不斷更替和運(yùn)用更應(yīng)加強(qiáng)教師的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)。如教研組內(nèi)培訓(xùn)活動，備課組內(nèi)的活動，教師進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的實(shí)習(xí)制度等。目前許多學(xué)校是某些專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)設(shè)備非常齊全，動手操作技能弱的教師利用好學(xué)校資源不斷提高專業(yè)技能。學(xué)校組織好傳、幫、帶的培訓(xùn)要求，讓有特色的教師輔導(dǎo)相應(yīng)項目弱的教師，讓經(jīng)驗(yàn)豐富教師指導(dǎo)青年教師。
2、加強(qiáng)校企業(yè)合作，促進(jìn)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)。我校目前在衢州本地就有100多家經(jīng)常聯(lián)系的企業(yè)，很多知名企業(yè)是我校的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏，一方面企業(yè)有技術(shù)難題、用工困難會找學(xué)校幫忙，同時學(xué)校每年安排專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，著重提高專業(yè)操作水平，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解本專業(yè)對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，據(jù)此研究技能教學(xué)的新方法、新途徑，最終把到企業(yè)鍛煉學(xué)到的新知識、技能及時運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。另外學(xué)校邀聘請企業(yè)技術(shù)人員來校講課示范，這也是提高教師技能的一種方法。
3、積極備賽、以比賽促進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)�，F(xiàn)在各級各類技能競賽形式多樣、內(nèi)容難度大，無論是教師個人參加競賽還是指導(dǎo)學(xué)生參加競賽，若想獲獎，教師自身在學(xué)習(xí)上必須付出更為艱辛的努力，這樣就能有效促進(jìn)教師自學(xué)，通過努力不斷提高專業(yè)技能水平。
4、學(xué)校在制度、政策上積極鼓勵教師向“雙師型”教師發(fā)展。學(xué)校無論從政策上或是從經(jīng)濟(jì)上都應(yīng)向“雙師型”教師傾斜，這樣就會促使教師主動向“雙師型”發(fā)展�，F(xiàn)在我校每年在經(jīng)濟(jì)上支出很大一筆用于培訓(xùn)“雙師型”教師，如每年都泒老師去德國學(xué)習(xí)，參加“中德合作”培訓(xùn)班，外出交流學(xué)習(xí)，去高職院校學(xué)習(xí)深造，支付工資教師下企業(yè)實(shí)習(xí)等，爭取各類培訓(xùn)機(jī)會培養(yǎng)“雙師型”。
總之中職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)、目標(biāo)任務(wù)，決定了職業(yè)學(xué)校只有采用合理的途徑和措施，加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能、教學(xué)技能的培訓(xùn)，實(shí)施終身教育制度，讓教師的成長能跟隨社會的發(fā)展而不斷進(jìn)步，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)人才。
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