論電教化與高中英語教學(xué)的整合
張麗君
（山東濰坊第四中學(xué)，山東，濰坊，261200）
摘要：本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討在高中英語教學(xué)中使用電教媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)以及如何利用各類電教媒體有效地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。筆者堅持以人為本、授之以漁的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際意念和文化意識，講授重點、難點, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生對這種語言的運用產(chǎn)生真知真能。提高教學(xué)效果，使英語課堂生機盎然，實現(xiàn)電教媒體與英語教學(xué)的整合。
關(guān)鍵詞：電教化 英語教學(xué) 學(xué)生的應(yīng)用能力 英語文化素養(yǎng) 整合
電教化在高中英語教學(xué)中起到了很大的作用，它打破了傳統(tǒng)的一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式。所以，電教化進課堂是對傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的重大挑戰(zhàn)與突破。電教多媒體的運用，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，它打破了“以教師為中心”的思想束縛，調(diào)動了學(xué)生在整個教學(xué)過程中參與的積極性，從而提高了教學(xué)效果。
一、電教媒體應(yīng)用于英語教學(xué)是高中英語教學(xué)發(fā)展的趨勢
“興趣是最好的老師。”興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。教師應(yīng)充分運用電教媒體，采用直觀形象，生動有趣的教學(xué)方法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知的欲望。
電教化教學(xué)是一種立體教學(xué)。所謂的“立體”，就是由音、像以及語言文字組成的“三維空間”。在這種三維空間里進行英語教學(xué)，學(xué)生容易進入交際角色，所學(xué)的英語材料在聲、像和語言構(gòu)成的情境中也更容易再現(xiàn)出來，在心理上進入最佳聯(lián)想狀態(tài)、最佳認(rèn)知狀態(tài)和最佳行為準(zhǔn)備狀態(tài)，實現(xiàn)交際法、認(rèn)知法和視聽法的綜合要求。因此可以說，電化教學(xué)是按一定的教學(xué)目的，選擇最佳的教學(xué)媒體，在不斷傳送、反饋教學(xué)信息過程中取得最佳效果的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用，則使電化教學(xué)又邁上一個新的臺階。
運用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)，將大大地優(yōu)化和改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行英語教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，從而引起學(xué)生的興趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的觀察力和想象力，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象；可以培養(yǎng)學(xué)生不依賴翻譯理解英語和用英語表達(dá)思想的能力和習(xí)慣，因而特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；動用視覺、聽覺等多種分析器參加語言實踐，從而有利于學(xué)生識記所學(xué)的英語材料；可以給學(xué)生提供一個全方位學(xué)習(xí)英語的交互環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享，信息全面、量大、實時、快速，全面補充英語教學(xué)資源，尤其是聽力、閱讀和書面表達(dá)等方面的材料，有利于學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的、地道的英語。
二、運用電教媒體，豐富高中英語教學(xué)模式
在日常的英語教學(xué)中常用的電教媒體有：錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些電教設(shè)備為英語教學(xué)提供了廣闊的模擬和想象空間，使學(xué)生能夠在有限的四十五分鐘內(nèi)，掌握更多的知識，使學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
（1）情景化教學(xué)模式
情景化教學(xué)模式是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要研究內(nèi)容之一。在英語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)接近實際的情境進行教學(xué)，利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚醒記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，從而使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義，給課堂注入活力，形聲并茂，情景交融，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。高中英語的“Speaking”部分教學(xué)可以通過動畫、圖片展示、視頻展播等創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生自由交談，教師只是一個指導(dǎo)者，解決問題的策略的分析者，教師注重于用實際的方法解決真實情境問題。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)通訊工具提供示范和幫助，使學(xué)生能夠從多種角度用英語交流，使課堂伴隨的教學(xué)事件能夠得到延伸。
（2）互助合作式教學(xué)模式
充分利用語音室等局域網(wǎng)絡(luò)，開展學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互助合作教學(xué)模式。在電教網(wǎng)絡(luò)通訊工具的支持下，學(xué)生為了達(dá)到一個共同的目標(biāo)或完成一個共同的任務(wù)，可突破地域和時間上的限制，有效發(fā)揮各自的特長，收集信息，進行同伴互教、討論、練習(xí)、小組課題、師生交流等合作性課堂活動，教師對網(wǎng)絡(luò)進行開發(fā)和管理，對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)進行監(jiān)控、評論。
（3）小組協(xié)作式教學(xué)模式
利用電教媒體等相關(guān)技術(shù)，由學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)，彼此交互和合作，開展小組活動。小組中的每個學(xué)生都承擔(dān)具體的任務(wù)，并對自己的任務(wù)負(fù)責(zé)。教師給學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)址以獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在網(wǎng)上獲取信息的技巧，鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過協(xié)作增加和豐富自己的英語學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、創(chuàng)造性、研究性、協(xié)作性和動手性，符合素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、電教媒體在英語課堂上的具體運用
1、巧用電教媒體，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進人的學(xué)習(xí)；不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，有礙教育、教學(xué)的作用和影響。而在母語學(xué)習(xí)環(huán)境的包圍下，英語作為符號系統(tǒng)，而顯得枯燥無味，甚至因為沒有賦予適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗信息而變得抽象。不少學(xué)生在學(xué)了一段時間之后又不喜歡學(xué)了，因為難以用于現(xiàn)實，也不易鞏固，45分鐘的英語學(xué)習(xí)環(huán)境也顯得有些無奈。要想燒開英語這壺“不開的溫水”，有一種方法就是試圖增加“環(huán)境溫度”，也就是說，走出緊閉的教室，充分利用電教媒體的特性營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)過程中，經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感。充分利用了給學(xué)生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》《歡樂學(xué)英語》《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強烈的動態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如在字母教學(xué)時，可以提供M麥當(dāng)勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景，這樣使學(xué)生充分感到優(yōu)美的視覺享受及英語的實用價值。如教學(xué)單詞morning、afternoon、 evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲中使學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。
2、是運用多媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在大屏幕上呈現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容主線，使學(xué)生對本課思路一目了然，印象深刻。做一些鏈接，鼠標(biāo)點、放之間，將各個步驟串起來，便于使學(xué)生對某一項目反復(fù)進行實踐操作，特別是增加了練習(xí)量和形式，對答案和注意要點用各種效果加以強調(diào)，突出了課程重點，提高了學(xué)生記憶效果。從復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、到鞏固提高、自由交際各教學(xué)步驟交替緊湊，節(jié)奏明快。
3、運用多媒體進行詞匯教學(xué)。將詞形、音、詞義、詞綴、例句、同義詞或反義詞隨心所欲地展示在大屏幕上，既訓(xùn)練了聽說，又教會了學(xué)生用聯(lián)想法記憶單詞，變被動地死記硬背為主動地觀察對比所學(xué)詞匯，達(dá)到快速記憶單詞的目的。然后可靈活地對單詞進行檢測，組織小組競賽。
4、運用多媒體教聽力。做聽力練習(xí)前呈現(xiàn)聽力目標(biāo)和‘聽前’問題，使學(xué)生明了聽力任務(wù)。將故事性材料繪成連環(huán)畫，邊看大屏幕邊傾聽；給出重點提示后，再聽；做聽力練習(xí)題，將答案及時呈現(xiàn)，循序漸進，根據(jù)聽力材料難易，控制進度和呈現(xiàn)內(nèi)容，化解難度，聽讀都得到了訓(xùn)練。
5、用多媒體教課文。將搜集到的各種圖片，影像資料、文字資料、聲音素材加以加工制作，制成課件，來介紹人物、歷史事件、文化背景、自然景觀等。鼠標(biāo)點按，輕松自如，內(nèi)容生動，學(xué)生在審美的愉悅感中，對感知對象產(chǎn)生心理接納，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的激情。特別由于文化背景和中英文表達(dá)方式的差異，學(xué)生對教材中的一些文章難以作深入的了解，因此借助多媒體展示背景就尤為重要。如講《林肯》時，呈現(xiàn)其肖像、紀(jì)念館照片、美國南北戰(zhàn)爭影片剪輯等。又如在課文《The Secret Is Out》中，教師向?qū)W生展示了同一人物不斷變換的發(fā)型和服裝的圖片，醫(yī)生檢查人物傷勢時讓學(xué)生觀看病人為難的神態(tài)，促使學(xué)生對神秘女郎的工作經(jīng)歷加以探究，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容：西方社會就業(yè)中的性別歧視作好鋪墊。
總之，運用電教媒體在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過程中起到其獨特的作用。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，是對教師正確應(yīng)用教學(xué)手段和更新教育教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)，有利于我們學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，探索英語教學(xué)的規(guī)律，努力優(yōu)化教學(xué)過程，整合電教媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點。
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