新教師一年工作學習心得總結

新教師工作總結

來馬小工作已經一年多的時間了，現在以一年為一個時間刻度做回顧和反思，我覺得感悟很多，想法很多，現在把這些思考和收獲做一個提煉，得到三個關鍵詞：“感恩”“成長”和“責任”。

一、感恩于心，回報于行

我認為“感恩”是一種積極向上的思考和一種謙卑的態(tài)度，這是一種自發(fā)性的行為。當一個人懂得感恩時，便會將感恩化作一種充滿愛意的行動，實踐于生活中。

首先感謝我們的父母，成為老師接觸了這么多學生后，現在才真正體會到，養(yǎng)育一個孩子成人長才是一件多么不容易的事情，我非常慶幸在我活過的20幾個年頭里面，我體驗到的回憶到的都是一些非常美好，積極樂觀的事情，父母的教育和價值觀，一直都潛移默化地影響著我，讓我有現在的品行和做人的準則。我也非常感謝他們?yōu)槲页砷L的付出，一直陪伴著我度過人生中非常重要的那些時刻，直到現在工作了，他們對我工作的支持，對我學習和生活中的保障，都有非常重要的意義。

每個人的一生之中，都會通過一份工作去體驗和感受人生，用自己的每一分每一秒去爭取機會，用行動實現自己的理想，體現自己的價值。所以感謝馬小給了我這樣一個平臺和機會，讓我能夠在這里起步和感受我的人生。一年的時間，從一開始的陌生、磨合、迷茫、困惑，到現在已經徹底融入馬小這個大家庭，在工作和生活中也找到和諧與平衡，我覺得這和馬小領導的指引與幫助是分不開的。不論是安排有經驗的老師成為我們的師傅，在工作上對我們進行“傳幫帶”，或者是安排老師外出交流、學習經驗，以及學校開展的嚴謹求真的教學研討沙龍活動和一次次的青年教師懇談會等等，通過這些機會和活動都讓我們這一批青年教師飛速成長，現在在學校的跨越式發(fā)展、爭創(chuàng)一流名校的背景下，更讓我們跟其他學校的青年教師相比，有了更多鍛煉的平臺，和成長的機會。

最后，還要感謝甘主任、汪老師以及在馬小共同工作和學習的同事和戰(zhàn)友們，剛參加工作，很多問題在處理上會欠考慮，或者有時會不知如何下手，這個時候最有效的方法就是向師傅，向同事請教學習。非常感謝他們毫無保留的幫助和誠懇的建議，在他們那里，我也學習到了一種求真務實、帶著感情工作、服從大局的思想作風和工作作風，以及處理問題的方式方法。二、在成長中尋找人生定位，在工作中實現人生價值

由學校的發(fā)展帶動教師的發(fā)展，用教師的發(fā)展提升學校品質，在這樣互相帶動的環(huán)境下，我認為自己不論是在心智和工作技能方面都得到了長足的進步。

首先，我學會了如何為人。要成為一個優(yōu)秀的老師，必須先學會做人，這是一門很大的學問，對于各人來說，并不是一時一事之功，而是一生中時時刻刻，事事處處都要面對的課題和考驗。在學校領導和有經驗的老師身上，我發(fā)現和學習了很多為人處事的態(tài)度和哲學，比如：信念堅定、勤于學習、踏實肯干、正直誠信、積極進取、善于合作等等，我也認清教師這一行業(yè)，如果沒有高尚的人品和師德做保證，就很難成為一個領導同事信賴的人。在工作中，還要時刻保有激情，立足本職，不計回報，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，配合領導開展好各項工作。面對重重困難，更要迎難而上、敢于創(chuàng)新，相信如果能夠做到做足以上這些，就能在工作中獲得成績。

其次，我學會了如何學習，學習可以從書本上，可以從生活中，可以從老師身上，也可以從學生身上，這也是一個無止境的過程，現今社會是知識社會，學習的社會。因此，教師更要樹立終身學習的觀念，學習如何利用學校的現代化的教育工具去教導學生，學習如何去積極參與教育科研提高教學水平，學習在教學實踐中，去發(fā)現問題、分析問題、探索解決問題的途徑和方法，學習如何處理師生間亦師亦友的狀態(tài)，學習如何協調好同事間工作上的關系等等，所以作為教育工作者的我們，必須牢固樹立終身學習的觀念，只有我們學會學習，才能更好的把這個觀念傳授給學生，才能使我們的教育教學工作趕上時代的步伐。

這學期擔任大隊輔導員工作至今已經有將近兩個月的時間了，上次晏校長問我擔任這個工作以來，有些什么收獲和感想，我當時回答說，工作中認識到，當有任務交到自己手上的時候，要及時處理，保持一份熱情和清醒的頭腦,并且馬上得出處理辦法，因為德育工作繁多并且瑣碎，所以不要讓事情堆起來�，F在回想，當時的結論還太簡單了，我覺得這份工作讓我從各位領導和優(yōu)秀的老師身上，首先學到了一種對待事情認真嚴謹、有原則、有想法的態(tài)度，在語言表達，組織管理能力上得到了培養(yǎng)和訓練，學到了處理突發(fā)問題時臨危不亂，有條不紊的思維模式，在待人接物、與人溝通、生活禮儀上的一些技巧，更學到了一種從長遠、從大局出發(fā)的意識，這一些都是我認為非常寶貴的經驗和財富。

三、認清責任，用行動感恩責任是一種承諾，只有承擔起自己的責任，實現自我在社會中的價值，才能展現人的意義。也正是因為學會了感恩，收獲了成長，所以更加認清了自己肩頭上背負的責任。首先對父母，要盡到做子女的責任，爭取為他們減輕負擔，并可以用自己的能力給他們足夠舒適的享受。還有對工作對學校的責任，學校是一個大舞臺，是我們施展才華的廣闊天地，只有把精力全部投入到工作中，才能以工作取得的實效來贏得組織和領導的信任，更要用不計回報、愛崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，面對重重困難，迎難而上的精神，去充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，去配合他人開展好各項工作，才能不愧對別人的信任，不愧對這些難得的機會。同樣，對學生，我們更加具有責任，在教學上，我們必須遵循教育規(guī)律，循循善誘，因材施教，不歧視、放棄任何一個學生，讓他們在知識技能上得到進步。但這份責任還不僅僅只是“傳道授業(yè)解惑”這么簡單，每一位學生都是一條生命，一個個體，除了知識上面的教導，我覺得更要把主流正確的價值觀灌輸給學生，學會做人，學會感恩，明白事理更能培養(yǎng)學生良好品行，促進他們的全面發(fā)展。不一定要讓所有學生成為專家、教授，但每一個學生都必須是一個思想心理健康成長的孩子。教育無小事，事事見真理，因此有了這些責任，我更要時刻注意自己的一言一行，爭取能夠以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。

過去的這一年是充實，豐富，多彩的一年，我覺得我們這一批青年教師也是充滿希望、擁有活力的團體，但在職業(yè)生涯中，我們才剛剛起步，以后一定會擁有許許多多的機會，也會面臨不計其數的困難，但在這一個成長過程中，我始終認為學會感恩，學會做人，學會學習，認清責任，會是我們的立足之本、發(fā)展之機，力量之源。希望在今后的工作和生活中，在領導和老師的帶領下，少走彎路，少犯錯誤，能夠順利的走向成熟，變成一名優(yōu)秀的教育工作者。

馬家堡小學

鄭然

201*年10月

擴展閱讀：新教師工作心得體會

新教師工作心得體會

教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類的工程師，培育著祖國未來的希望，教師是陽光底下最崇高的職業(yè)，所以我從小就希望自己長大后能成為一名人民教師。如今，我終于實現了兒時的夢想成為了一名光榮的、培育祖國花朵的人民教師。

時光飛逝，時間很快過去了，這一段時間里，在教育局和學校領導的幫助下，我無論在教學方面還是在輔導員工作方面都有很大的進步。一、教學方面

初登講臺時，我上課的時候雖然能很流利的把本節(jié)課知識講授完，但就好象一個人在表演一樣，我似乎忽略了學生的存在，講課時不能面向全體學生，而且組織課堂的能力也不是很好，而經過歷練與學習，在學校領導和有經驗的老師的幫助下，我有了很大的進步。我現在上課時，能以學生為主體而把自己擺在一個組織者、參與者和引導者的地位上。所以在這里我還想再一次的感謝教育局的領導和學校的領導以及有經驗的老師對我的幫助，使我在教學方面有所進步。經過這一個月來的工作我覺得要想做一名合格的教師，我認為首先在教學方面做到以下幾點：

1、認真鉆研教材，對教材的基本理論和基本概念，每句話、每個字都弄清楚，深入了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的內在邏輯，知道應補充哪些資料；深入了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會出現的困難，及時采取相應的預防措施；精心設計教學方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。2、精心組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意激發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

5、培養(yǎng)多種興趣愛好，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。6、"金無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠凝練等。因此做為一名合格的教師，應當嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。二、管理工作方面：

管理是學校工作中的重中之重，而輔導員管理工作的秘訣我覺得就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。高爾基就曾經說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。"這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。1、愛就是關懷。

師愛是教育的"潤滑劑"，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。2、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，所以我時刻的提醒自己教師是不能盛氣凌人的，更不能利用自己地位和權力污辱學生；我應該從他們的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與我縮小心理距離。3、愛就是責任。

其實，愛學生要深入地愛，要理智地愛。也就是說要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、決不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更應注重學生未來的發(fā)展和前途。

一份春華，一份秋實，在這短暫的一個月里，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。在今后的日子里，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

新教師工作反思

時光飛逝，教學已近一年了，近一年對于我們這些剛剛走入社會的新人來說都可以用意義非凡來概括。我們的生活和工作都發(fā)生了重大的改變。

人生最快樂是事就是做自己喜歡做的事。我很慶幸能走上向往已久的三尺講臺。我理想要用我的知識，我的理念去教育一批有理想、有擔當、敢作敢為的時代精英，要成為學生們永生難忘的良師益友。

然而，這一切美好的想法還沒走上講臺，惠山區(qū)新教師培訓就給我敲響了警鐘。兩天的新教師培訓告訴我此刻所應具備的不僅僅是激情，而是對教師這一職業(yè)有一個清醒的認識：教師，任重而道遠；成為學生的良師益友，難上加難；作為老師，只有愛是不行的。認識到自己肩上的責任，了解到以后道路的艱難，并沒有挫傷我的積極性，而是讓我在有心理準備的情況下多了一把干勁。找到理想與現實的切合點，快速完成從學生到教師這一社會職責的轉變。

作為一名新教師，最重要的就是通過學習和實踐鍛煉掌握各項教育技能，成為一名合格的人民教師。為此，我在三個月內完成了如下學習和工作任務：（一）積極參加無錫大市組織的新課程培訓工作。在為期三天的培訓中我收獲很多，從朱正威教授那學到很多關于新課程的理念以及怎樣更好得展開新課程的教學工作。另外，還有幾位資深的生物教師給我們介紹了教學經驗以及教學中應該注意的地方。通過這次培訓我更加深入理解了新課程理念。

（二）在區(qū)教研員和帶教老師的指導下，圓滿地完成了前一階段教學工作。我有幸能得到一位教學經驗非常豐富老師的指導，并有1次區(qū)級公開課的觀摩和討論機會。真正上課已經有快一年了，聽了很多老教師的課，尤其是我?guī)煾档恼n，每節(jié)新課是必聽的。通過不斷地聽課，不斷地比較，我發(fā)覺我對整堂課的安排遠遠不如他們。逐漸地我發(fā)覺了一件可喜的事情，在我的課堂教學中，我與我的學生有了點互動，而我在設計教學中也會充分考慮到學生的接受能力，認知水平等。期間我開了一節(jié)新課程研究新，在師傅的幫助下，一次又一次地改進，將新課程的理念逐漸滲透進我的教學。這一年來加深了我對生物這門課程的認識。在程老師的鼓勵下，進行了大膽的嘗試。

（1）抓住學生的興趣。充分認識到興趣是最好的老師，我接觸到學生后并沒有給學生講要求，講教材，而是給他們將了許多課外知識。我準備了很多關于生物學的最前沿的科普知識以及最先進的研究成果，讓我的學生在學習之前就對生物學產生向往和期待。

（2）培養(yǎng)他們良好的學習習慣。然后就需要在腦海中形成一個知識網絡，這樣就有利于鞏固，記憶。

（3）挖掘教材中的與生活的聯系。在實際的教學過程中，還要注意盡量挖掘生活聯系點。學生最熟悉的東西往往最能理解，最能掌握。

這就是我的近一年的時間，快速成長用汗水用心血換來的充實的一年。別人都覺得難以理解，不過一周2個教案，不過小學教學，至于那樣忙嗎？但是我覺得我做得還遠遠不夠，要學習的東西還有很多，越深入教師這個職業(yè)，我發(fā)覺我不懂的地方就越多。盡管一切已經適應了，在教學上也不再是最初的懵懂無知了，與學生的關系也有了進一步的發(fā)展了，但這只是一個開始，“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”。在以后的工作生活中，我將更加嚴格要求自己，努力使自己成為一名真正意義上合格的人民教師！

新教師工作反思

我非常榮幸的登上了三尺講臺，圓了我做一名教師的夢想。參加工作這四個月以來，我經歷了許多，同時也收獲了許多。

在大學期間，曾做過許多與教育有關的兼職，我本以為自己很能勝任這個崗位。但是，剛剛開學，學校領導聽完我的課后，給予的評價很低，我深知這是自身的問題。我想這就是前進道路上的挫折吧，但我相信我會越挫越勇，決不氣餒。于是我反復思考領導給我的評課意見，努力改正自己的缺點與不足。此時，校領導與身邊的同事業(yè)很關注我的成長，給予我寶貴的經驗，幫助我成長。領導又多次聽我的課，多次給我點評，幫助我進步。同時，每一次的聽課活動，我都會積極參加，都會認真記下每次的評課意見，我要向他們看齊，努力提高自己。不久，我校領導通知我準備參加“新教師上崗亮相課”，我很高興能有這樣一個機會，我要抓住每一個歷練的機會，來提高自己，與時開始認真?zhèn)湔n。我校領導與英語教研組組長在百忙之中一次次來聽課，細心評課、耐心指導。我虛心接受每一點意見，認真記下每一個不足，努力改善。

“隨后，領導開始點評了。她的第一句話說“聽了你們的課，我就感到了希望”。當時，我的心一下子就松了一口氣。領導先說了優(yōu)點。本課設計的層次很清楚，情境教學很好。之后又說了許多缺點與不足，體態(tài)語放不開，學習課文的時間要加長，一定要把這一環(huán)節(jié)夯實，才能為下面得拓展訓練打下堅實的基礎。聽力領導的點評我再次豁然開朗，對教學有了新認識，更加理解了每個教學環(huán)節(jié)，今后我一定認真鉆研教材，上好每一節(jié)課。因為我始終擁有一顆積極要求進步的心，自從踏上教師這個工作崗位開始，我便有了這個信念--成為一名優(yōu)秀的小學教師，這將是我一生中奮斗的目標。我會朝著這個目標一直前進，前進

新教師工作總結

第一部分：新教師培訓體會

對教師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。各前輩的經驗之談也為我將來的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。

在培訓期間，讓我深深地知道作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點非常重要。

我覺得教師的職業(yè)道德，集中體現在教育責任感，關愛學生和工作效率上。教育事業(yè)關系著下一代的身心發(fā)展，關系著祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的一部分。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。教師要時刻注意自己的言行并留意學生的反應和變化，為學生樹立好的榜樣，改正不良的習慣都是教師的基本責任。如果缺乏對學生負責的心態(tài)，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢？更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學生服務了。

光有責任感還是不夠的，教師不應只成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現和升華。關愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態(tài)度對待他們。除了關心他們的學習以外，還應關注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的方向發(fā)展。除了關心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長。

在如何做班主任這一問題上，xx附小的xx老師為我們作了極為精彩的報告。從x老師的報告中，讓我感受到班主任是班級的領航人，是學生的好幫手。不僅要有責任感，更要有一顆全心全意為學生服務的心。好的班主任懂得培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍，善于從一個班級中發(fā)現和栽培適合協助管理班級的班干部。又要有過硬的專業(yè)本領，善于以角色轉換的方式考慮問題，能站在學生的角度理解他們，教育他們。班主任是學生的良師益友，而不是他們的獨裁者，因此在指導他們學習和進步的同時，也要講究一個民主性原則。在評價班內學生時，要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點，而不能以不同的態(tài)度對待優(yōu)秀生與后進生。這對于新教師而言非常重要，因為要做好一名教師，首先要學會用公正、客觀的態(tài)度評價自己的學生，不該把喜歡好學生，忽視其他學生的情緒帶到工作中。班主任作為一個班級的領導者，比任課老師更要多奉獻自己的關愛，要全面地關心班中每個學生的各方面發(fā)展。x老師的經驗給我們上了意義深遠的一課，使我們受益匪淺。作為一名新教師，在日后工作中要學習的東西有很多很多，碰到意外的困難是在所難免的。只有通過反復地研究和領悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺。這一信念不僅是促進新教師成長的內在動力，更是作為一名教師應當時刻謹記不能丟棄的精神支柱。第二部分：在教育工作上

初為人師，經受了鍛煉，頗有深感，現就班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)：沒有規(guī)矩，不成方圓俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩即常規(guī)紀律，即要求每個成員都應遵守的用來約束自己行為的規(guī)則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此。

一個人初入學，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專心學習打好基礎，作好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規(guī)，可見，只有有了規(guī)矩，才有了方圓，才可言其他，諸如學習知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等；才能夠保證孩子們會有所進步。抓好常規(guī)訓練是實施班級管理的首要前提。

初出茅廬的我，不知道規(guī)矩的重要性。在擔任班主任工作期間，針對該班孩子智力能力水平發(fā)展較均衡的特點，我大膽地制定了我的班級管理計劃：盡量對他們的行為不約定俗成，充分自主，獨立完成許多事情，更不會對他們的創(chuàng)造性活動加以限制，相反還人為地為他們提供發(fā)展個性的條件。

幾個月下來，孩子在能力、成績等方面可能發(fā)展較好，很活躍，但不可避免地在學習生活習慣、學習習慣方面等不盡人意，導致班級工作不能順利開展。后來，我向有經驗的老師學習請教，通過自己分析、總結，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際，盡管大膽，但缺乏科學性。它否定了循序漸進的學習方法，違背了人的認知發(fā)展規(guī)律。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導致無心學習。另一方面，組織紀律性不強也使班級管理工作不能順利開展。

通過這件事，我深刻地意識到常規(guī)訓練對學生的重要性，它是搞好班級管理的中心環(huán)節(jié)，切莫想當然地把規(guī)矩當作是阻礙個性發(fā)展的束縛而不予理會，那可就大錯特錯了，因為沒有規(guī)矩，就不成方圓。第三部分：在教學上一、寫反思日記

要加快新教師的成長步伐，就必須以教育教學理論為指導，結合理論反思自己的實踐，在反思中真正做到理論聯系實際，在實踐中不斷總結與升華自己的理論水平和實踐能力，不斷提高自己的教育教學水平。

教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，只能做一個“教書匠”，而不可能成為教育專家。二、觀摩分析

教師相互觀摩彼此的課并描述他們所觀察到的情景，隨后與其他教師相互交換。個人的知識畢竟有限，只有不斷地學習別人的先進經驗，才能得到不斷的充實和提高。

新教師都缺乏教學經驗，而教學經驗又是搞好教學所必需的。因此，盡可能多向別人學習，吸取他人的經驗，彌補自己之短。在我校通過師徒結對子的形式，讓新教師多聽一些富有教學經驗和講課藝術性強的老師的課，把先進的教學方法、處理教材的藝術和心得體會學到手，融會到自己的教學中去。三、刻苦鉆研

搞好教學工作，教師需有扎實基本功。俗話說得好：打鐵先得自身硬。對新教師來說，刻苦鉆研，煉就一身過硬的本領是根本。1、深鉆課程標準及教材

課程標準是新一輪課程改革理念、目標、內容的具體體現，是教師教學的依據，只有深入鉆研新課標，才能明確教學目標，恰如其分地掌握知識深度，同時要吃透課標對知識的限定范圍，以便胸有成竹地把握好知識的廣度。2、悉心備課

備好課是上好課的首要環(huán)節(jié)。備課在備教材的同時，關鍵是備教法。只有在教法上狠下功夫，教學才能成效顯著�，F代教學的標志是：教學的重心由教師轉向學生，由書本轉向經驗，由課堂轉向活動。教師教的目的是調動學生學習的積極性和思維活動。在教學目標確定方面，要充分體現對不同年級的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的不同要求。要充分發(fā)揮新教師計算機知識豐富的自身優(yōu)勢，大膽探索基于網絡環(huán)境下的自主學習。備課要注重學生的個別差異研究，不同學生的學習難點往往不同，只有有的放矢，才能收到實效。小學教學策略學習心得體會

今天我認真學習了小學教學策略。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性初步了解了課改的一些內容。

新課標要求全面提高學生的素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課程呼喚新的教學策略

《新課程標準》充滿了改革精神，新的語文理念構建了全新的主體化目標體系，有利于培育和激發(fā)學生的創(chuàng)造力。突出了學生的主體意識，增強了現代意識。教學理念的實施，教學目標的完成，學生能力的培養(yǎng)，都依賴于教學過程中所貫穿的教學策略，新課程需要新的教學策略貫穿教學之中。筆者結合教學實踐，談談新的教學策略的運用，主要有以下幾點：一、構建真實的問題情境教學策略，二、開發(fā)和利用課程資源教學策略，三、多向互動合作教學策略。四、多元智能化教與學和策略。五、學生學習障礙的消除策略。六、創(chuàng)新性思維教學策略。

《新課程標準》（實驗稿）明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想情感，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展�！边@里充滿了改革精神，新的語文理念構建了全新的主體化目標體系，提出了教材建設，聽說讀寫，教學評估的新思路，表現出強烈的改革意識和創(chuàng)新精神，尤其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提出了發(fā)展健康個性的要求。有創(chuàng)意的表達，有利于培育和激發(fā)學生的創(chuàng)造力。突出了學生的主體意識，增強了現代意識。而這一切的實施都依賴于教學原則。教學理念的實施，教學目標的完成，學生能力的培養(yǎng)，都依賴教學過程中所貫穿的教學策略，它關系到教學研究工作興廢和成敗。新課標的實施，急需新的教學策略運用到教學過程中。

什么是教學策略？教學策略是對完成特定教學目標而采用的教學順序，教學活動程序，教學方法，教學組織形式和教學媒體因素的總體考慮。正確貫徹教學策略，是實施教學任務的重要保證。新課程需要新的教學策略貫穿教學之中。教學策略之一、構建真實的問題情境。

人本主義心理學家羅杰斯認為,兒童在相當程度上是受本能驅動的,環(huán)境中的諸多因素都在向他們挑戰(zhàn),他們對此感到好奇,并渴望發(fā)現,渴望認識,渴望解決問題�？杀�的是兒童在學校學習了若干年后，這種本能在很大程度上抑制了，只因在學校教育中，學生與生活中所有現實問題隔離，這種隔離阻礙了學生全身心地投入學習活動。然而動機還是存在的，引出這種動機，發(fā)現那些對兒童真實的挑戰(zhàn)，為他們提供應付這些挑戰(zhàn)的機會，正是為他們構建真實的問非曲直題情境的初衷。任何教師明智的做法在于要發(fā)現那些對學生來說是現實的，同時與所學課程相關的問題。由于學生缺乏見識實際問題的機遇，教師必須讓他們經歷將來會成為他們問題的情境。當然這種構建也可以模擬性的，電子游戲房曾一度成為令學生留戀而又讓學生家長和教師都頭疼的地方。從某方面而言，正是電子游戲中的一些模擬問題情境對孩子的吸引。如果我們在日常的教育教學中利用游戲機式的情境因素，那么我們的課堂、學校也會為學生留連忘返的樂園。如我在上《人民解放軍百萬大軍橫渡長江江》這篇課文時，利用多媒體再現當年的渡江情景，再輔之以新聞聯播，使學生有一種身臨其境的感覺，學生的學習熱情一下子高漲起來，也消除了以往新聞學習的枯燥感，同時我還讓學生欣賞與作者或作品內容相關的文字，圖片資料等。如我以幻燈片的形式問學生以渡江戰(zhàn)役為題材的小說是什么？（劉白羽《火光在前》），當年的渡江區(qū)域已架起的長江斜拉大橋圖，出示渡江戰(zhàn)役紀念碑圖片和相關的文字。（渡江戰(zhàn)役紀念碑建于1979年4月，整座紀念碑呈雙帆船影，碑座為紫絳色船體，白色雙帆正中懸掛一枚直徑2、5米，重約四百公斤的銅質渡江紀念章，整座紀念碑如同一艘乘風破浪的戰(zhàn)艦。）這樣提高了學生的學習興趣，拓展了學生的知識面，總之，運用多媒體技術構建真實的問題情境，可以增大課堂教學容量。開拓學生視野，提高教學效率。教學策略之二、開發(fā)和利用課程資源。

語文教學中可供利用的課程資源主要有三部分：一是校內課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地；一是校外的課程資源，包括博物院、紀念館、科技館、工廠、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內信息技術的開發(fā)利用，校內外的網絡資源等開發(fā)，要求教師不僅會“教”書，而且會“編”書。語文教師應當成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課程和學校，充分利用校外各種資源，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。如何開發(fā)呢？我認為有以下幾點：１、要求學生明確概念，語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、教學掛圖，工具書，其他圖書，報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會，辯論會、研討會，戲劇表演，圖書館、博物院、紀念館、科技館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。同時要注重觀察自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。視野，打開了更為廣闊的精神世界。其中的優(yōu)秀的影視作品對學生的語文素養(yǎng)是一種潛移默化的影響，一種趣味氣質上的相呼應，一種心理感知的溝通。它開闊了學生的２、開展豐富多彩的語文實踐活動。課堂只是小天地，天地乃是大課堂，開發(fā)利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，應在“大語文“的指導下，開展豐富多采的語文實踐活動，培養(yǎng)學生有效的學習方式，關注學生的種種活動與興趣，可以使學生將自己學到的知、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。如與德育活動相聯系的“愛國愛校”實踐活動，利用節(jié)日紀念日活動開展各種主題班會，以動物、植物、季節(jié)、繁榮的市場等為主題的語文實踐活動，目的是讓學生在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進內需，形成學生扎實的語文能力。3、結合課題開發(fā)和利用語文課程資源。本學年我有一個市級課題立項，即“嵊泗縣民間故事收集與研究”這里除了讓學生分組廣泛收集嵊泗縣民間故事，理解民間故事的特點，要求學生開展民間故事故事會，在實踐中學習民間故事，開展民間故事討論會，演民間故事課本劇，辦手抄報，編民間故事習作集，提高學生收集資料、感悟和運用語言的能力，從而因地制宜地對學生進行了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的教育，培養(yǎng)學生立志建的設家鄉(xiāng)的思想感情，使學生全面和諧地發(fā)展。

教學策略之三、多向互動合作。

多向互動合作是一種新的教學模式，盡管對它的內涵和外延還需要進一步的研究和探究，但在平時的教學過程中，倡導運用多向互動合作教學模式，這對發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性來說顯然有積極意義。多向互動合作指課堂教學過程中的師生互動合作，生生互動合作和生師互動合作。它是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨特表現，正如“基礎教育課程改革綱要（試行）”指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師要創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促進學生主動地富有個性地學習。多向互動合作策略形式正是在這種新教學觀指導下產生，發(fā)展的，本著這些想法，我在教書時進行了一些互動模式的嘗試，其中的一種就是讓學生走上講臺，主講教材上的課文，當我在班中宣布這消息時，同學們都很興奮，但當我問哪位來主講時，同學們卻表現出不同的姿態(tài)：有的自告奮勇，有的猶豫再三，有的卻回避著我征詢的目光，我選了一篇說明文《晉祠》，要求男女同學各一名分別擔任主講人，準備一周后，上講臺給全班同學講課，其他同學則要求課前加以預習，以作配合，兩位同學備課都很認真仔細，準備充分，復習了初中階段所學說明文的有關知識，說明順序和說明方法的含義、種類、并且引導同學們了解作者，了解本文的說明對象，辨識課文的說明順序、說明方法，雖然速度快了些，但講解得很有條理。這堂課，激發(fā)了學生的學習主動性，發(fā)揮了學生的主體性，這是一種動態(tài)發(fā)展著教與學統(tǒng)一的交互活動過程，體現了古人曾提出的“教學相長”的意義，在這一過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調節(jié)師生關系及相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學策略。教學策略之四、多元智能化教與學的策略。

根據霍華德加德納的多元智能理論，人至少同時具有八種智能：語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體動覺智能、自我認識智能及自然觀察智能。這八種智能的不同組合及表現構成了每個不同的智能結構。與傳統(tǒng)的智力理論相比，加德納的研究不僅揭示了一個更為寬泛的智能體系，而且提出了新穎實用的智能概念，他把智能定義為:在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力,對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務能力.這種能力實際上是多種智能的組合.可以在教學中設計有利于激發(fā)學生各種智能組合的專題學習.如在學習唐詩學習中,可創(chuàng)設一個鼓勵各種智能發(fā)展的學習環(huán)境,先搜集這一時期與教學內容相關的歌曲資源.因為歌詞中包含有課程信息將是非常寶貴的教學工具,大多數學生覺得歌詞很容易記憶,而且也感到配合記憶課程內容是很簡單的事,唱歌不僅能讓許多學生記住重要信息,更能夠活躍課堂氣氛.教師所面臨的問題是要找出與教學內容相關的音樂磁帶、影帶或錄音帶，收集與課程有關的歌曲，或發(fā)展一個全校共享的音樂圖書館。如在學習唐詩時，可創(chuàng)設一個鼓勵各種智能發(fā)展的學習環(huán)境，讓學生理解唐朝各時期的詩歌，每天，當學生走進教室時，耳畔會響起這一時期的音樂，幻燈片顯示每個時期的偉大詩歌，針對重要作品，學生們在班上一起討論當時的寫作背景，詩歌的藝術特色，文學思想等。在專題學習中，學生需要規(guī)劃自己的學習，這真正體現了學生學習的主體性。在一系列的學習中，如提出問題，擬訂計劃，收集信息，記錄統(tǒng)計，分析整理信息，發(fā)表意見、討論交流等，學生不僅需要運用各種基本技能，也獲得了使用不同的技巧和智能進行學習的機會，學生的學習不再受制于課本，而是在做中學，從而體驗深刻知識，經驗更豐富，在專題學習中又分成若干合作小組，使學生合作完成某一項任務的過程中，可以由學生協同學習，培養(yǎng)學生的交往意識和能力，開發(fā)學生的人際潛能，而且可以幫助、促進弱勢群體，從而達到智能互補的效果。同時，多元智能化教學策略，要求教育首先是賞識教育，教師應該相信每一位學生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學生的優(yōu)勢潛能。并給予充分的肯定和欣賞，樹立學生的自尊和自信。教學策略之五、學生學習障礙的消除策略。

在學校里我曾碰到過這樣一件事；就是有學生說：“我有必要為考試記住這個嗎？當時，我感到十分悲哀，同時也進行了反思。出現這個問題宣告了教育使命的失敗教育并不是讓學生僅僅學會通過考試，而是激發(fā)他們的學習興趣.激發(fā)學生進行學習的積極動機,首先應建立一個平等的賽場,那些為了自我提高奮斗的人,而不是那些戰(zhàn)勝他人的人,應該促進學生的努力,而不是夸大能力,應該鼓勵學生的創(chuàng)造性,而不是培養(yǎng)順從.激發(fā)學生動機公平的策略有四種,第一種策略主要針對那些力圖掌控其所在環(huán)境,爭取進步、為了做到更好而不斷努力奮斗的學生。第二種策略主要通過獎勵學生的好奇心和搜集信息的動機，來增強他們學習的意愿。成績和獎勵怎樣才能被用來激勵學生以積極的態(tài)度進行學習呢？這就要求老師有公來的措施，我把它歸為強調公平的五項措施。即確保學生獲獎機會均等，獎勵學生掌握和好奇心，獎勵學生多種不同的能力，獎勵提供可選擇的誘因，增加學習任務的吸引力�？傊�，使學生在不同的方位有成功感，使他們可以堅持學習，朝著既定的目標前進。如在作文教學中。學生怕寫作文的人較多。其中一個原因是作文評價機制不好。我認為首先應該消除學生畏懼心理，因學生作文的能力不同，所以對他們的作文多鼓勵，我在評語中，往往以發(fā)現學生作文中的閃光點為樂，如你的用詞準確性比過去好了，你在文中用了排比語段，你的語言運用能力比過去提高了，老師為你的進步感到高興，愿你繼續(xù)努力，爭取有更大的突破。你的作文題擬的很精彩，題好一半文，愿你繼續(xù)能在擬題中勝人一超。學生看了這樣的評語，寫作的積極性有了很大的提高，愿每一位老師都行動起來，切實消除學生學習上的各種障礙，使每一個學生能學有進步。教學策略之六、創(chuàng)新性思維教學。

創(chuàng)新性思維教學是一種運用創(chuàng)造思維的策略，激發(fā)學生創(chuàng)造動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的教學模式。這種教學模式已成為當今世界各國教育的趨勢，其目的在于擺脫傳統(tǒng)思想的桎梏，激發(fā)學生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造出力，以適應卓越的未來發(fā)展，美國威廉提出了１８種創(chuàng)造性思維教學策略，現結合筆者教學實踐，摘要敘述其在中學語文教學中的運用問題。首先開拓創(chuàng)造的空間，想象力的培養(yǎng)。創(chuàng)造想象是人們按照一定的目標、任務，在頭中獨立地創(chuàng)造新形象的過程，是創(chuàng)造性思維的一個重要內容。在作文教學中，可以結合課文來命題，要求學生對作品進行延伸性創(chuàng)作。如學《賣炭翁》后寫《賣炭翁被搶之后》，學《孔乙己》后寫《孔乙己臨終的獨白》。當然，寫這一類文章，必須幫助學生吃透課文，同時，在訓練的最初階段還需要教師適當點撥。實踐講明學生的潛能是巨大的，想象力是豐富的，學生們在作文中變換人稱，虛擬人物，有的虛擬說書人作為故事敘述人，有的以原文中的兩個人物交替作為敘述人，筆法靈活，跌宕有致，內容情節(jié)有明顯的充實，人物的個性也在細節(jié)描繪中突出來，所以，我認為結合課文命題作文是鍛煉學生創(chuàng)造想象的良好途徑。從心理角度講，創(chuàng)造想象的產生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件，而產生作文命題的原課文就成了學生把舊表象轉化為新表象的有啟發(fā)作用的原型。其次，要發(fā)展學生的創(chuàng)造想象就要鼓勵學生“求異”，“創(chuàng)新”。即在原材料已知內容基礎之上，對原材料合理的推想和引申，從而得出新意，例如學了彭端淑的《為學》篇，可以對窮和尚去南海的情節(jié)進行推想。逆向思維，即從與問題相反的角度對原意提出質疑。比如過河需要船，這是正向思維。我們可以部：不乘船就不能過河嗎？還有什么辦法？這樣進行深思，就會得出許多新見解，如修橋過河、游泳過河、潛水過河、坐飛機或氣球飛過河、挖地下隧道鉆過河等。其三、重視發(fā)散思維的培養(yǎng)，發(fā)散思維從本質上講是創(chuàng)造性思維，它具有多元性、變通性、獨特性等特點。例如，講授《故鄉(xiāng)》一文，在學生初讀課文之前，教師給學生布置了如下任務：讀課文之后請學生在課文原標題“故鄉(xiāng)”二字之前，加上一個或幾個修飾性的或限制性的詞語，把這篇課文的標題變成“的故鄉(xiāng)”的形式。學生添加的標題主要有：《遠去的故鄉(xiāng)》、《悲涼的故鄉(xiāng)》、《蕭條、衰敗、日趨破產的故鄉(xiāng)》、《不值得留戀的故鄉(xiāng)》、《使我氣悶的故鄉(xiāng)》、《與我有了隔膜的故鄉(xiāng)》、《清晰而又模糊的故鄉(xiāng)》、《熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)》。具體操作：首先利用教材加強擬題訓練，如教《散步》一文時，要求學生另擬題目，學生經過熱烈討論，擬題為《兩代人》，《整個世界》等，又如《變色龍》一文時，要求根據人物特征另擬題目，學生經過思考擬出好幾個題目，有《兩面人》、《變化多端的人》、《一個看風使舵的人》，這樣發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

總之，在教學中，合理運用教學策略，建立民主平等的師生關系，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，加強學生的實踐能力，切實培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，才能真正實施新課程的精神，才能真正提高學生的綜合素質。

農村小學校本教研

一、研究背景

由于生源的逐年減少，教師配備也相應逐年減少，加上一大批成長較快的中青年教師不斷流入城區(qū)，學術類優(yōu)秀教師群體減少，教師年齡結構很不合理�！奥槿鸽m小，五臟俱全”。第八次基礎教育課程改革對教師提出新的要求，要求每一名教師都成為“行家里手”。課程即教師教師角色由教學情境的“支配者”、知識的“傳授者”轉化為平等的“對話者”、知識的“生成者”；教師不僅要具有較高的師德修養(yǎng)，豐富的學科知識，更要具有豐富的教育理論知識和教育實踐能力。可以這么說，課程改革的成敗歸根結底取決于教師。

然而，工學矛盾、外出培養(yǎng)的經費短缺等問題阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。我們在思索如何開展扎實有效的校本教研活動，讓每一位教師不斷獲得專業(yè)化發(fā)展。我們在行動尋找校本教研的有效途徑與策略，讓校本教研成為教師成長過程中不可缺失的階梯。二、概念界定1、“校本教研”

所謂“校本教研”，是以校為本的教研，就是“為了學校，基于學校，在學校中”進行的教學研究，是一種融學習、教學和研究于一體的學校性活動和教師行為。概括地說，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢進行的教育教學的研究。他的主要特點是：以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，在研究和解決教學實際問題的過程中，總結和提升經驗，努力提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。2、“校本教研的途徑與策略”

校本教研的途徑與策略”是指在新課程理念指導下，構筑校本教研平臺，以實踐與反思、交流與合作、提高與創(chuàng)新為核心策略，以個人學習、同伴互助、專家引領為主要途徑。

我校的校本教研的有效途徑與策略要求教師不應該是知識教學任務的執(zhí)行者，更應該是一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學行為進行反思，并通過寫教學案例、教后記、教學隨筆，進行反思，以便于將教育理論與教學行為有機融合，不斷開拓教師的思維方式，提升教師的思維能力，增強教師的思維效度。

我校的校本教研的有效途徑與策略還要求教師在重視個人學習和反思的同時，要特別強調教師集體的作用。學校通過學科教研組先后開展集體備課、聽課評課、常態(tài)課調研、熱點問題探討、學段教師技能訓練、學術專題沙龍和重點理論著作學習等多種形式的教學研究，注重群體研究、注重同伴互助、注重教研實效。努力形成積極、開放、民主、和諧的學校教研氛圍，不斷增強教研水平，逐步提高教師專業(yè)化發(fā)展。

我校的校本教研的有效途徑與策略還應有專家的引領。如果說校本教研是教師、學校發(fā)展的必由之路，那么專業(yè)引領就是一面旗幟、一盞航燈。教師與專家的互動中，一次次平等的對話，一次次心靈的交流，一次次思想的碰撞，一次次理念的升華，必能讓教師感受理性與智慧的碰撞，必能促進教師的專業(yè)成長，必能帶動學校的整體發(fā)展。三、研究的理論依據

1、終身學習理論為校本教研提供了理論支持。2、成人學習理論揭示了教師具有自修自研的能力。

3、建構主義學習理論不僅為教師主要以自修自研方式促進專業(yè)成長提供了理論支持，而且其本身就是教師專業(yè)成長所必須接受的理念。四、研究目標

1、通過研究，分析農村小學傳統(tǒng)教研利弊，除糟粕，納精華，重新定位，使其成為農村小學有效校本教研的有效支撐點；結合新課程理念，拓展思維，開放時空，經過研究認證，尋找到新的適合農村學校開展校本教研的有效途徑和策略。2、在研究過程中，促進教師形成先進的教育教學理念，推動教師掌握豐富的教育教學技能，挖掘教師潛在的教育教學智慧，調動教師高漲的教育教學熱情，努力提高教師發(fā)現問題、反思現狀、尋求突破的能力，促進每一位教師的專業(yè)成長。3、通過研究，促使學生成為“文明、儒雅、情趣、體健”的人，綜合素質得到提高。

五、研究方法

行動研究法：教師即研究者。行動即研究。在教學活動中實踐教學思想，并反思教學得失，指導再實踐美國著名學者波斯納也曾經提出：教師的成長=經驗+反思。

(一)健全管理機制，校本教研活動有序開展的前提。1、成立機構、加強組織領導。

學校設立了教科室，對學校的課題研究工作進行統(tǒng)一規(guī)劃、組織和管理。成立了“校本教研工作領導小組”，負責組織開展全校的校本教研工作。校本教研工作領導小組下設“理論學習組”與“實踐指導組”，由校長擔任組長。成員結構充分考慮到職務、年齡、學科之間的優(yōu)化，保證領導力量和教科研水平。2、健全的校本教研制度。

校本教研活動校長負總責，分管校長直接抓，教導處、教科室負責人具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保教學研究工作落到實處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化和規(guī)范化的軌道。3、強化過程管理，使校本教研工作真正落到實處。

我們把工作重點放在理論學習和課堂教學研究上，學校領導和專家組的成員分到各教學備課組，組織和指導集體備課活動；各備課組組織集體學習、備課，進行研究課探討；課題組成員聽課、評課，每人每學期聽課不少于20節(jié)，理論筆記不少于20篇上傳到學校的ftp上，每月進行一次月查通報，并將通報掛到學校網站上。這種剛性的管理，打消了教師的惰性，。使校本教研工作真正落到實處。(二)抓各種途徑的學習，是校本教研重要支撐。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！�1、學教育教學理論。

理論學習是校本教研的重要支撐，沒有理論指導的實踐是盲目的。新課程理念的解讀、學科教學新理念及由此引起的課堂教學方式、學習評價方式等一系列的變化等都需要學習。我校把校本教研當作常規(guī)工作來抓，有計劃、有選擇的組織教師學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《江蘇省基礎教育課程改革實施意見》、《常州市學科教學建議》、各學科的《新課程標準》以及《新課程標準解讀》等。學校根據教師的發(fā)展需要，專門到南京購買了大量的教育教學書籍，為教師們的理論學習大開方便之門。

通過研究，理論學習形式得到了進一步豐富，理論學習的質量得到了保障。集體做法有以下五點：

第一，利用各種集會，開展理論學習活動。周前會定期傳達上級教研文件精神，每周三教研會議介紹優(yōu)秀學術論文和讀后感，學期末考務會學習課程評價指導意見和實施要求第二，改變原先的集中為主，分散為輔的理論學習形式，逐步轉化成教師個人學習為“主”，集中學習為“導”的理論學習形式。第三，強化理論學習的質量監(jiān)控，要求教師帶著明確的任務和要求進行理論學習，定期開展理論學習量化評價和定性評價。第四，拓展理論學習的渠道，提倡教師充分利用信息網絡開展理論學習和展示學習成果。第五，要求教師進行定向理論學習，缺什么、補什么，根據個人實際情況和今后發(fā)展方向，針對性的就以某一方面進行理論學習，充分體現教師個人志向。2、專家引領拓寬視野。

專家引領是校本教研的重要組成，沒有專業(yè)引領的實踐是低效的實踐。專家引領可以把教育理念轉化成教育實踐。具體作法有以下四點：

第一，校領導組織課題組核心成員外出聽名師、專家作講座，先后派老師到南京參加了《現代與經典》全國語文教學觀摩課，到無錫參加了英語教學提高班，到蘇州參加數學教學觀摩活動第二，邀請了教育局朱亞群副局長、教研室陳文副主任、夏亭爾副主任、城區(qū)學校的一大批學術類優(yōu)秀教師來校做了專題的教育教學教科研講座。第三，積極挖掘校內人才資源，安排常州市骨干教師李燕紅、常州市教壇新秀顏曉蕓、金壇市骨干教師耿春風、吳惠娟等人執(zhí)教教學觀摩課和教學經驗介紹。第四，學校先后購買了薛法根、王菘舟、竇桂梅、徐斌、夏青峰等數十位名師教學示范錄像課，組織全體課題組成員定期觀看和研討。老師通過專家引領，先進的教學理念、有效地教學實踐扎根在了教師心中，落實在課堂教學之中。

3、提升師德修養(yǎng)。

如果說教師的理論素養(yǎng)是教師的血肉，那么，教師的師德修養(yǎng)是教師的靈魂。我校經常組織教師進行政治及職業(yè)道德的學習，增強教師的道德觀念、法律意識和敬業(yè)精神。201*年春，我校結合學校實際，舉行了“學習殷雪梅，崗位比奉獻”的教師座談會，教師們在會上都紛紛表示，要學習殷老師立足本職，愛崗敬業(yè)的精神，以自己的實際行動紀念殷老師。（三）同伴互助與個人反思相結合，是校本教研的有效途徑和策略。1、反思將文本理論和專家理念內化為個體的理論素養(yǎng)。

校本教研的主體是教師。沒有個體反思的理論學習和專家引領，領導不能掌握教師思維的“生殺大權”。沒有反思會滋生教師思維的依賴性，從而變成理論學習的聽眾。學校積極搭建教師反思的平臺。具體做法有以下四點：

第一，要求教師將每次學習反思的心得體會上傳到校園網站“成長博客”上，其他教師產生“共鳴”的、提出“質疑”的，都可以在后面“跟貼”。第二，我們定期開展網上“主題沙龍活動”，每次將一個教育教學中的熱點話題放到學校網站《公告欄》上，教師根據自身學習、實踐體會，開展網上反思交流。第三，學校利用校本教研活動時間，讓反思深刻的教師請上臺為其他教師現身說法。第四，要求教師保質保量完成教后記和教學生成，對課題組成員明確了具體撰寫要求，每月評比一次。

就這樣，教師們在學習著，思考著，總結著，隱性的教育思想得以充分激活、煥發(fā)出生命的活力

2、加強同伴互助，實行教師間優(yōu)勢互補。

同伴互助的實質是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，并基本形式有：信息交換、經驗共享、深度會談（課改沙龍）等。

第一，信息交換：我校把每個單周的周二放學后定為教研組同伴互助交流時間。教師把個體教育教學教研實踐中的困惑帶到集體來解決、討論。教師們在討論中分析教學現象，交流教育教學方法，并把自己的或和他人討論的觀點對比、提煉、內化。

第二，經驗分享：為了促進青年教師的快速成長，學校切實把握好新教師的“入門”關、青年教師的提高關、骨干教師的發(fā)展關。為了扎實開展這一活動，學校為青年教師找“師傅”，并簽定師徒結對協議，規(guī)定學藝內容和要求。聽課要求：每學期徒弟聽師傅的課不得少于4節(jié)，師傅聽課不得少于8節(jié)，聽后共同探討教學得失，總結成功經驗，提出改進措施。除此之外，徒弟在作業(yè)設計、作業(yè)批改、學生管理等方面均需向師傅虛心請教。喜人的是，這項活動不僅成長了徒弟，也發(fā)展了師傅。

第三，深度會談：除了集體研討、網上沙龍、師徒結隊等同伴互助形式外，課題組成員間開展了“青年教師共同發(fā)展俱樂部”等活動。在這些學術活動中，教師們不知不覺提升了新課程理念。吳惠娟老師的論文《讓童心在自由中飛翔》就是典型的同伴互助研討的產物。

（四）變革教研課方式，成為我校的校本教研亮點。

課堂教學是學生最主要的學習場所，也是教師教學研究的最重要的場所。在校本教研中課堂是最好的培訓場地，課堂教學的錘煉是永遠的培訓內容。傳統(tǒng)的教研課的安排是這樣的：教導處根據學期教研活動計劃，安排一位教師上一節(jié)課。這位教師獨立備課、上課。在課后開展評課活動，大多數教師或者因為教材不熟悉，或者體會不深刻，只能由幾位骨干教師發(fā)言，其內容大都是空話、好話、套話。其他教師成了看客。我校對這種狀況進行了變革，采用了教師共同參與、互動的方式。具體做法是：1、同課多人備。

備好課才能上好課。校本教研中，我們把集體備課作為一場戰(zhàn)斗的物資準備。只有物資貯備充足，才有打勝仗的信心。第一步，自研教材。即教研組成員針對同一個上課內容，各自認真分析教材，設計教法學法，形成書面的教學思路和方法的發(fā)言稿上以便交流時討論。第二步，集體討論。各成員依據自己準備的材料發(fā)表自己的觀點，對已形成的共識進行筆錄，就出現的爭論各自再次闡述，以尋求最佳方案，教研組長做好筆錄，以征求“實踐指導組”的意見。第三步，分工主備。在集體研討的基礎上，由一名教師執(zhí)筆，備出詳案。第四步，實施教學。執(zhí)教者上課，課題組其他教師停課。第五步，課后反思交流。執(zhí)教教師授完課后，及時填寫“教后記”對課堂教學進行自我反思。并于其他教師開展研討活動。這樣，每一位教師都是這節(jié)課的設計者，都是這節(jié)課的思考著，都有很深的體會，交流發(fā)言自然切中要害。2、同課多人上。

同一教學內容，同樣的教學設計，讓不同風格的幾名教師同題會課。你上我聽，我上你聽，課后執(zhí)教者個人反思，集體評議時，大家可以有比較的、深刻的發(fā)言，尤其是對教學的預設和動態(tài)生成有了更深的理解。這種教學模式對比性強，大大調動了教師們的積極參與意識，過去那種：新課程和我無關，我想怎樣教就怎樣教的思想逐漸在每位教師的頭腦中逐漸消失。這種模式也迫使每位教師在教研中更深入地觀察、分析和比較，提高了教師對新課程理念的理解和教學領悟能力。曹月琴老師的《精彩源于改動》、李燕紅老師的《淺談新課標下的課堂提問設計》等論文就是對“同課多人上”和“同課多人備”的回顧與分析，是在教師們的觀念碰撞與交流中達成的共識。我校還在全市教學工作會議上作了《齊參與，同思考，共進步》的集體備課改革發(fā)言。七、研究的成效1、課題本身的成效。

通過實踐研究，我們找到了一條適合農村小學開展校本教研的有效途徑和策略：專家引領、同伴互助和個人反思相結合。三者有機統(tǒng)一，缺一不可。在目標定位上，有效的校本教研強調以教師的發(fā)展為本。在活動主體上，有效的校本教研強調的是教師是參與主體。在具體方式上，有效的校本教研更強調同伴對話與分享。在動力激發(fā)方式上，有效的校本教研更強調主動發(fā)展。在內容選擇上，有效的校本教研強調理論與教學實踐的結合。2、課題研究促進了教師專業(yè)化發(fā)展

校本教研讓教師們養(yǎng)成了學習和反思的習慣。課題組成員不僅成為了知識的傳播者，更成了一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學行為進行反思，通過寫即時案例、教后記、教學隨筆，進行反思，將教育理論與教學行為有機融合，教師的思考力、感悟力不斷增強。教師們在同伴互動中，優(yōu)勢互補，互相啟發(fā)，達到了資源共享、智慧共享的雙贏目標。

教師素養(yǎng)的提高，學生成為受益者。學生的學習行為發(fā)生了變化，他們在老師的引導下主動合作、積極探究，共同享受學習的樂趣。他們變得敢于提問，善于發(fā)現，樂于表達。在201*年金壇市藝術節(jié)中我校獲團體總分一等獎的好成績。我校畢業(yè)生受到了初中學校的普遍歡迎�！督o老師的100條建議》學習心得

我讀了《請記住：沒有也不可能有抽象的學生》，這是《給老師的100條建議》的第一篇，說句實話，如果不是我們這個城市要進行全市的教師統(tǒng)一考試，我可能很難會來讀這本書。

今天，讀第一篇，有一個概念我很感興趣，那就是，“學習上的成就”，對與一個學生來說，“五分”是成就的標志，，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就，這使我明白，我們教師，要善待學生，看到他們的差異，保護和培養(yǎng)學生的自尊感，這使我想到了，前幾天，在上課時，做練習，需要說明一下，我在課堂上，做練習采用的是分組，競賽的方法，如果，一組做的全對，就給這組加一顆星，這也意味著，在班級量化考核中，該組學生的分數會增加一分，用這個方法，學生的積極性非常高，可以想象，每組都會有學習教好的，和“學困生”，所以，做題時，快慢很容易顯現，這就會出現，快的在等慢的，這樣學生就會在喊，或者說應該是吹促，學生不勉急噪，當然在全班基本上都做完時，仍然有個別的學生，沒有做完，這時候幾乎全班都在喊，你說，這個時候，做為教師，我該怎么辦呢？我想急噪和吹促，都不是辦法，關鍵是要控制學生的情緒，當然也不能因此而打消學生的積極性，這個問題我一直在想，我該怎么辦？是我的方法錯了，

我必須承認這個方法，調動的100%學生的積極性，而現在95%的學生都在等待，那么，現在該怎么辦呢？不緊教師要善于學會等待，等待學生的進步，我想做為教師，還要，做的就是，鼓勵那95%的學生，更要保持他們的積極性，于是我想到了，可以組內互助，其實，個別慢的學生，所差的有時候就是時間，或者是那一句輕輕的點撥。。。。。。。。讓100%的學生都能夠學會，都能夠進步，這是我不變的目標使每個學生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣，要個別的對待，是每個學生都在前進，盡管有的快一點，有的慢一點，我們如何讓每個學生在課堂上都有事可做，我想上課做小動作，調皮的事情，他該有時間去做嗎？

第二，教師的時間從那里來吳正憲老師說：一節(jié)課，如果，你能讓，聽課的教師，和領導，本來打算在課堂上進行中間寫點記錄，以便課后提些建議，可是他們卻聽的入了迷，竟連記錄也忘記了，他們坐在那里，屏息靜氣的聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣，“這將會是一節(jié)成功的課，那么如何才能作到呢？《教師的時間從那里來》中說：準備一節(jié)1課，我準備了一輩子，，對每節(jié)課，我都是用終生的時間拉絲備課的，不過，對這個課題，的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘“，看到這句話，我很感動，，這種準備，是怎么樣一中，準備呢？讀書，對，讀書，每天不間斷的讀書，其實，我有時候覺得，我們每天只是在為了無休止的然而卻又完全徒勞的把那些“尾巴學生拉上來”這件事情是教師失去了很多時間，往往在開始講教材的時候，就發(fā)現一部分學生無力掌握它，與其說沿著認識的小路的前進，到不如說首先的考慮如何克服一不分學生跟不上的狀況，其實，我們的目標只是在構筑一個牢固的知識的基礎，通過加強游戲成分，要讓那些公式，成為學生的習慣。

今天，我們來談談后進生的問題，或者應該說是學困生，我所遇到的大多是因為速度慢，懶惰，缺乏關鍵性的提醒，我想對于這樣的學生，各位老師都有各自很好的辦法，其實，關鍵的還是我們教師要有足夠的耐心，換句話說，是我們應該如何吸引學生，6《談談后進生的工作》給我們提出了很好的建議，有2個問題：1、有三個牧羊人，由于天氣炎熱而疲倦，他們在一棵樹下休息，就睡著拉，調皮的助手用碳灰給每個人的額頭都涂上了黑，三人醒來后，都哈哈大笑，每個人都以為，另外兩個人是在互相嘲笑，突然，有一個不笑拉，他猜到拉自己額頭也被涂黑拉，那么，他是，怎么想出來的呢？2、一個村，叫真話村，都說真話，另一個村叫假話村，都說假話，那么，你只允許向一個村莊的碰到的第一個人提一個問題，打聽自己來到的村莊，這個問題，你該怎么提？其實，當我明白之后，我知道，我們的教學就是把那些枯燥的，變成有意義的，變成孩子愿意學的樂于學的，和他們相關，相近，他們喜歡的故事，給他們C創(chuàng)造一個能夠讓他們創(chuàng)造的環(huán)境，現在叫情景，鼓勵他們去探索，去創(chuàng)造，知識是什么？是目的，也是手段，我想如果把這句話理解，我們的教學將會更有意義其實，進行了很多年的教學之后，我才明白，其實知識不是最重要的，以前，我一直在努力是我們的學生的知識更扎實，直到今天，我才真正明白，其實，擺在我們第一位的應該是能夠讓學生本人進行思考他的思考，他的想法，他自己經過自己的思考做出自己正確的選者，正確的解決他所面臨的問題，我想這才是最重要的對與學生的紀律，我始終不想過分的批評學生，我只是一直說自覺的問題。

今天，我又學會一句，這是在語文論壇中的教海拾貝中的“有愛相伴”的主題帖子上看到的，心若止水，我覺得她是我的朋友，給我?guī)椭�很大的朋友，盡管，她教的是語文，而我教的是數學，我很感謝她，這句話是“我對大家說希望大家能做到：慎獨。在沒有人的時候，也能夠做高尚的人�！�

新教師工作報告

能夠在教師大家庭里，我榮幸、我感激，面對即將交付與我的任務我充滿了期待與熱情。為了祖國可愛的花朵、為了我自己美好的愿景，我努力著、并不斷的告誡著自己：在教育的領域里，我是一位新教師，首先我要做一名合格的人民教師！然后我要成為一名人人滿意的人民教師！最終我要像被人們敬愛、昂慕的人民教師看齊！

正式開始工作到現在已經快一年了，學校把有二年級數學交給了我。以前我就希望能夠教二年級學生，不僅是因為喜歡孩子天真無邪的笑容，更是因為如同白紙的他們會激起我對工作更多的激情與創(chuàng)造力。能夠擁有一年級的孩子，我覺得自己很幸福，在這幸福的背后我會用我的心與愛來完成這巨大的挑戰(zhàn)，與孩子們一同成長一同創(chuàng)造美好的未來。剛接觸二年級的學生，我就發(fā)現他們對以前的老師非常的眷戀，對于我這個新老師，有些同學甚至表現出排斥的心理。對于這樣的現象我也是能預想得到的，畢竟在我之前的這些崇仁教師確實是太優(yōu)秀了。要解決這個問題，我知道只有精心設計的教案是不夠的，我還必須用心用愛去與他們交流，提高自身的個人魅力，讓孩子們從心底接受我，喜愛我。在這一年的時間里，我看到了我做出的努力是有成效的，剛開始跟他們接觸時課間很少有同學主動來跟我交談，上課時也總會聽到這樣的聲音：“公老師去了哪里？”“公老師什么時候回來再教我們？”“公老師以前不是這樣的！”“公老師以前就是這樣的！”。這樣的聲音慢慢的沒有了，課間越來越多的孩子愿意圍上講臺跟我聊天，平時在路上跟我打招呼的孩子也越來越多，我知道，這些孩子已經接受我了。現在我想讓他們更加的喜愛我，我知道我需要不斷的進行教學反思、不斷的加強自身的專業(yè)修養(yǎng)、不斷的提高自身的人格魅力，才能夠得到更多人的肯定，才能夠體現我的人生價值。

在這里工作是快樂的，擁有這里的學生是幸福的，我愿在這里譜寫我的教育人生，在這里放飛孩子們的美好夢想。

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