201*-201*學年度體育委員第一學期工作總結(jié)(盧澤民)

工作總結(jié)

（編號：201*A011）

一個學期的工作，身為體育委員的我覺得收獲了很多，也有很多感觸。曾記得我們班級正式選舉班干部的時候，大家都幾乎很羞澀，包括我在內(nèi)。而放眼望去，整個行政班就10個男生。當然，就我算蠻高的，就去競選體育委員了。果然，競選上了，很榮幸當選體育委員。

回首這第一個大學生涯的半年，經(jīng)過我們班的體育課和班上的各種活動，我們班同學的身體素質(zhì)和班集體凝聚力都有很大的提升，這個讓我覺得很高興，因為其他班級還沒有達到我們班這個地步。同時，通過體育活動，我們班同學間有了更深入的交流，就好比參加“眼光長跑”開幕式活動，我們班級參加的骨干精英能夠統(tǒng)一服裝，并且開跑的同學之間能夠互相交流、互相監(jiān)督，并且相互間鼓勵對方，從而斬獲了“優(yōu)秀班級組織獎”。另外，每次星期一的體育課，同學們基本上能夠到齊，而我也能夠負責任地帶領他們做熱身運動，事后帶領他們練習排球，同時，他們也能積極配合，積極參與鍛煉，提升身體素質(zhì)。

但是，這卻沒有讓我收獲希望。因為在剛剛結(jié)束不久的第16屆新生運動會上，我們班的女同學卻沒有一個人報名參加，男同學倒是很積極的參與。所以，這是我的責任。不過，他們作為運動員的啦啦隊，也展示了我們行政班的文化精神。然而，作為體育委員，我也有許多做得不好的地方：（1）體育課上帶操口令不夠大聲；（2）體育課上的監(jiān)督力度還不夠；（3）每次參加班級會議，本人缺乏主動發(fā)言;(4)對班內(nèi)女同胞積極參與體育比賽的思想工作做得不夠理想。

針對以上幾點，我會更加努力來協(xié)調(diào)男女同學多多積極、踴躍地參加各項體育活動;不再羞澀，努力喊出口號；對于不是很喜歡運動的個別同學，會盡力去和他們交流，培養(yǎng)他們的積極性，發(fā)掘每個人的體育特長，逐步完善至最好，最重要的，我會更加積極、更加盡力發(fā)言，在班級會議上多發(fā)表見解。

我相信過完年回來，開啟大一的時候，在老師的帶領下，我們班全體同學的共同努力下，以及作為體育委員的我，認真監(jiān)督、完善體育活動下，我們班會越來越好。

給班級建設獻計：首先是端正學風，可以多搞些有關學習類的活動，例如辯論賽、參與式及學習式的主題班會；學習委員及高層班干多多灌輸當前學習成績對以后工作的影響，“學習成績與獎學金關系”的話語來激勵同學們的學習斗志。其次，心理委員應調(diào)動個別尚未進入大集體的同學，多做開導工作，等等。

10級行政文秘班體育委員：盧澤民201*年1月

擴展閱讀：201*年市教研室檢查匯報材料初稿

大城縣教育局教研室

關于全市開展教學教研綜合檢查視導工作的

匯報

一年來，大城縣教育局教研室以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，堅持科研興教戰(zhàn)略，以全面實施素質(zhì)教育為宗旨，以基礎教育課程改革為動力，以“引領教師專業(yè)發(fā)展，服務學校品位提升”為中心工作，深入研究當前教育改革與發(fā)展中的現(xiàn)實問題，扎實有效地開展了教育教學（教育科學）研究、指導與管理工作，切實提高了學校、教師實施和建設新課程的能力。

一、扎實開展了教育科研工作。1、全縣教育科研的基本思路:

堅持“一個主線”：以“科研興教”工程為主線。

強化“兩種服務”：為領導決策服務、為教育改革和發(fā)展服務。關注“三類問題”：重點問題、難點問題、緊迫問題。

樹立“四個意識”：發(fā)展意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識和服務意識。2、工作策略：

（1）低重心:工作重心下移，深入基層，深入課堂，深入到教師中間；研究目光下移，關注全縣教育現(xiàn)狀，關注基層實際問題，進一步向農(nóng)村傾斜、向薄弱學校傾斜。

（2）重實效：把全縣教育科研的重點從課題的立項管理轉(zhuǎn)移到課題的過程管理上，從注重課題申報的數(shù)量轉(zhuǎn)移到提高課題研究的質(zhì)量上，更加注重常見問題、細小問題的研究，注重課題研究的跟蹤管

理，注重課題研究的實效性，注重課題研究的質(zhì)量，注重優(yōu)秀科研成果的挖掘整理與推廣應用。

3、基本做法

（1）抓管理�！笆�一五”以來，成立了大城縣教育科學規(guī)劃辦公室，由教研室主任親自主管，保證了教育科研功能和作用的充分發(fā)揮。為使教育科研工作逐步步入規(guī)范管理的軌道，近年來我們先后印發(fā)了《大城縣教育科學研究“十一五”（201*～201*年）規(guī)劃要點》、《大城縣教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題指南》等文件，使課題管理向著規(guī)范化、科學化方向發(fā)展。

（2）抓隊伍。人才是科研之本、發(fā)展之基、創(chuàng)新之源，加強教育科研隊伍建設，直接關系著我縣教育科研“十一五”課題研究的水平。為此，9月19日21日，派專人參加了河北省教育科學研究“十一五”規(guī)劃201*年度課題培訓研修班；10月31日，又組織25名各級課題研究人員及學校教育科研管理人員參加了廊坊市教育科學研究“十一五”規(guī)劃201*年度課題研究研討培訓班。通過培訓，加深了對教育科研的認識與理解，明確了教育科研的途徑與方向，清楚了教育科研的方法與步驟，提高了課題負責人的教育科研能力和課題管理水平。

（3）抓課題。課題是進行教育科研的外在形式，是研究問題、解決問題的載體，是提高教師素質(zhì)的切入點。今年我們利用課題申報和立項的機會，加強了課題申報前的指導，讓課題申報者掌握了課題申報設計的關鍵要領，規(guī)范了課題設計，提高了課題申報質(zhì)量。今年

我縣有15項課題在市規(guī)劃辦立項（201*年立項9項）。

一年來，我們加強對課題研究的管理力度，不定期對“十一五”以來的課題進行過程指導和檢查，201*年度立項的兩項市級課題（于景豐：《農(nóng)村中小學德育實效性研究》；盧澤民：《學生學習困難的心理分析對策研究》）今年已順利結(jié)題。

同時，為實現(xiàn)“校校有項目，人人有課題”，我們開展了縣級課題的研究推廣工作，加強了評審、立項、開題、結(jié)題等環(huán)節(jié)的管理。迄今為止，我縣已有縣級課題167項，教育科研蔚然成風。

4、存在的問題：

（1）部分學校對教育科研工作認識不足。

還沒有形成人人參與科研的局面，部分教師參與教育科研的熱情還不夠高，部分教師對教育科研作用認識不夠，參與教育科研的主動性不夠。

（2）教育科研的實效性還不夠明顯，教育科學研究與教學實踐在一定程度上存在著脫節(jié)的問題。

這主要表現(xiàn)在：一是部分教師教育科研的選題并沒有圍繞教學實踐中的問題展開，這使得一部分研究過于抽象和空泛，缺乏實踐性；二是部分教師參與教科研過于急功近利，只是為了評職、晉級，對研究過程重視不夠，對解決實際問題重視不夠。

（3）課題的過程管理有待于進一步加強。

一是部分課題過程檔案相對缺乏；二是科研成果不豐富、檔次不高；三是少數(shù)學校只重視了課題立項，沒有認真研究，以至于最后無

法結(jié)題。

（4）教育科研隊伍建設有待于進一步加強

一方面是縣規(guī)劃辦的力量有待于進一步加強，以更好地做好全縣教育科研工作的規(guī)劃、管理、指導、服務等工作；另一方面，各級各類學校分管教育科研工作的領導、教科室主任的工作要相對穩(wěn)定，業(yè)務成熟。

（5）教育科研總體質(zhì)量不夠高，科研成果的獨創(chuàng)性不夠，能夠廣泛應用和推廣的科研成果太少。

5、今后設想：

（1）抓制度建設，規(guī)范教育科研管理。

進一步制定完善《大城縣教育科研規(guī)劃課題管理辦法》、《大城縣中小學科研成果獎勵制度》等制度，明確縣規(guī)劃辦的職責范圍，規(guī)范全縣教育科研行為，使教育科研工作有序開展，有章可循。

（2）抓活動創(chuàng)新，創(chuàng)新教育科研途徑。

①開展“教育科研月”活動。把每年10月定為“教育科研活動月”。舉辦教育科學研究方法講座、展示教育科學研究成果，評選教育科學研究優(yōu)秀論文等。

②組織多學科多層面的“送科研進校園”活動。到薄弱學校指導開展課題研究，幫助教師結(jié)合學科教學實際進行實效性的研究。

③開展專項課題年檢活動。在每年年初，對全縣課題開展一次拉網(wǎng)式的年檢活動，對有研究潛力的課題進行認真指導，對無法研究的課題進行終止和取消。根據(jù)縣情，有計劃確定一批課題研究的重點學

校和重點課題。

（3）抓骨干引領，激活科研骨干力量。

一是注重科研型學校建設；二是注重科研型領導建設；三是注重科研型教師建設。

6、幾點建議：

（1）希望市里多組織教育科研方面的培訓，以提高課題研究的質(zhì)量、教育科研管理工作的效率和科學化水平。

（2）希望市里加強教育科研管理的現(xiàn)代化建設，構(gòu)建“廊坊市教育科研網(wǎng)”，實現(xiàn)省、市、縣教育科研交流的網(wǎng)絡化，實現(xiàn)教育科研信息與資料的及時上傳與下載，實現(xiàn)科研課題的在線交流、指導，實現(xiàn)優(yōu)秀教育科研成果的網(wǎng)上推介。

（3）希望市里多開展成果評獎活動，加大成果推廣力度，使成果服務于教育教學實踐。

二、組織開展了全縣教學評估工作。1、工作開展情況：

按照省、市文件有關要求，今年的教學評估由縣里組織實施。10月25日，68名縣級評估組成員進行了培訓。10月27日31日，對全縣102所義務教育階段學校進行了評估。今年的教學評估，我們認真貫徹“評估為輔，規(guī)范為主，以評促管，重在發(fā)展”的指導思想，嚴格按照《河北省義務教育階段教師教學評估標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估標準》，堅持評估與指導相結(jié)合、整體與抽樣相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合、等級與等量相結(jié)合，

在評估內(nèi)容上省去了聽匯報和課堂觀察兩個環(huán)節(jié)，突出了查資料、校長訪談、參與教研活動三項內(nèi)容。學校推薦教研組（至少三個），由組長主持校本研修活動，形式不限，可以是主題研究、課例研究、集體備課、說課評課、課題研討等，其目的是了解教師的教學思想，幫助教師發(fā)現(xiàn)課堂教學及專業(yè)成長中的問題，研究改進的方法。通過評估，我們深入了解了學校在教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究及教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學中存在的問題，并對此進行綜合評價，對學校提出指導性意見或建議，促進了學校教學工作的健康發(fā)展。

2、存在的問題：

（1）工作思路有問題。有些校長對學校教學、教師現(xiàn)狀存在的問題沒有調(diào)研、分析和反思，對學校的發(fā)展沒有一個明晰的思路，沒有制定學校的遠景目標和近期規(guī)劃，沒有形成一種令全體師生心向往之的學校文化。

（2）對教師專業(yè)發(fā)展認識不到位。很多學校都沒有教師全員培訓計劃，也沒有骨干教師培養(yǎng)的方案。學校必須高舉發(fā)展教師的大旗，校長要提高教師隊伍的整體素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力，不僅需要采取外部推動的方式為其提供支持保障，更重要的是要啟發(fā)教師主體自覺發(fā)展的意識，引導教師主動做好職業(yè)生涯設計。

（3）對校本教研的理解不夠深刻。大部分學校校本教研制度建設已經(jīng)起步，但對其核心精神的體現(xiàn)還遠不理想，不能形成一種健康的校本教研文化。有的學校的校本教研活動走過場，蜻蜓點水，教師

參與校本教研的內(nèi)驅(qū)力不足；有的校本研修活動目標不夠明確，隨意性較大，不能夠形成主題研究；有的學校教研內(nèi)容表層化，研究的內(nèi)容沒有科學的教育理論作支撐。

（4）教育科研的質(zhì)量有待提升。有些學校將課題研究與日常教育教學工作對立起來，造成了課題研究、教育教學“兩張皮”的現(xiàn)象。不清楚新課程各種理念進課堂需要面臨一切問題，要解決這些問題就要進入課題，這一過程就是研究。課題的實效性較差，個別課題題目過大，操作困難，研究的具體內(nèi)容少，大帽子底下扣小人，且經(jīng)驗性研究居多，“泡沫化”、“邊緣化”現(xiàn)象比較嚴重。對課題研究的科學性有待提高。對課題研究的方法不理解，只知道有各種研究方法，不能針對課題研究的具體內(nèi)容選擇適合的研究方法。對科研課題研究常用的各項術語理解不透，過程研究的描述不清楚，把課題研究的過程理解為科研工作總結(jié)和教學工作總結(jié)。

三、積極推廣了教科書循環(huán)使用。1、工作開展情況：

（1）建章立制，制定下發(fā)了《大城縣農(nóng)村義務教育階段免費教科書循環(huán)使用辦法》，對循環(huán)教科書的登記和造冊、發(fā)放和回收、保管和消毒、統(tǒng)計和補充等各項工作作出具體的規(guī)定和要求。

（2）加強宣傳，讓社會、家長、學生了解教科書循環(huán)使用的意義。通過召開教師會、家長會、學生會、出黑板報、舉辦主題班會，向?qū)W生和家長發(fā)倡議書和教科書循環(huán)使用的宣傳材料等多種方式開展宣傳教育，讓家長和社會理解黨和政府為有效減輕群眾負擔，保證

學生上得起學的做法，爭取家長和社會各界的支持，共同做好教科書的循環(huán)使用工作。

（3）加強管理。將循環(huán)使用教科書工作作為開學檢查的重要內(nèi)容進行專項檢查。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）、學校積極引導教師更新教育觀念、改變教學方式，不在教科書上留作業(yè)。加強對學生愛護公共財物、節(jié)約資源、養(yǎng)成良好學習習慣的教育，增強學生的責任意識和環(huán)境保護意識。

四、組織了校本教研活動。1、指導思想：

我縣校本教研的指導思想是：貫徹落實教育科研為學校的改革與發(fā)展服務，為教師的專業(yè)化發(fā)展服務的原則，以教師的專業(yè)成長為主體，以促進學�？沙掷m(xù)發(fā)展為目的，以校本教研為手段，發(fā)揮集體智慧，促進每位教師自我反思與創(chuàng)新，將學校建成具有濃郁研究氛圍和文化氛圍的學習化集體。

2、目的和任務：

我縣校本教學研究的目的和任務在于建立完善以校為本的教研制度和工作方式，認真研究新課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和管理，深入解決學校教學中存在的問題，總結(jié)推廣教育教學經(jīng)驗，探索教育教學規(guī)律，培養(yǎng)教學水平高、教研能力強的科研型教師隊伍，促進教育理論與教育實踐的結(jié)合，逐步形成以校為本的可持續(xù)發(fā)展的教育科研運行機制。

3、基本做法：

（1）制定規(guī)劃。印發(fā)了《大城縣校本教研實施細則》，201*年201*年為規(guī)范化階段：從學校成功經(jīng)驗中尋求生長點，從現(xiàn)實問題中尋找突破口，以辦學特色和學校發(fā)展為突破口，增強教師的科研意識和科研能力。學校能在規(guī)范化階段重建教學管理制度和教學研究制度。201*年201*年為個性化階段：發(fā)揮個性，形成特色，培養(yǎng)一批教科研骨干，逐步形成民主、開放、高效的教研機制；總結(jié)、推廣先進的教學經(jīng)驗，探索新課程實施后的教學規(guī)律，提高中小學校課程建設與管理的能力。201*年201*年高級階段：學校能形成較為完備的教學研究制度，具備組織和開展校本教研的能力，能比較規(guī)范地開展校本教研活動；其中一部分學校達到縣、市級兩級或省級校本教研示范校的要求。

（2）下鄉(xiāng)視導。教研室調(diào)整工作思路，以“走進學校、聚焦課堂、走近教師、服務教學”為宗旨，教研重心下移，教研陣地前移，將教學視導工作向偏遠農(nóng)村學校和師資薄弱規(guī)模較小的學校傾斜，指導各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）、學校遵循“自我反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領”三個核心要素，開展了專題沙龍式、案例引導式、專家診斷式、課題導向式等多種模式的校本教研活動。

（3）加強了教研組建設。制定下發(fā)了《大城縣中小學現(xiàn)代課堂教學改革實施意見》、《大城縣中小學學科教研組工作管理辦法》，對教師課前準備、課堂教學、課后工作提出了指導意見，對學校教研組、備課組進行教學指導做出了具體要求。

（4）加強了隊伍建設。完善了教研室、教務處、教研組為經(jīng)線、

教研員、兼職教研員、學科骨干教師為緯線的教學研究網(wǎng)絡，促進了學校和教師實施新課程的能力。

4、存在的問題：

（1）研究內(nèi)容的深度和廣度不夠。還不能從微觀的教學方法的研究上升到課堂教學策略的研究，擴展到教學模式的構(gòu)建、學科課程改革和校本課程建設的研究；從學生單一的學習方法擴展到能力培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、意志品質(zhì)和健康心理研究；從考試方法的研究擴展到考試考核制度的研究；從學科研究發(fā)展到綜合學科的研究等。

（2）在價值定位上，校本教研活動還不能從“發(fā)現(xiàn)教育知識”轉(zhuǎn)向“達成教育理解”，從“促進部分骨干教師的成長”轉(zhuǎn)向“促進全體教師的專業(yè)化成長”。依然存在“少數(shù)人干、多數(shù)人看”的教育科研盆景現(xiàn)象，教師專業(yè)意識的深度喚醒，對教育意義的深刻體驗和理解仍然是目前校本教研的一個薄弱環(huán)節(jié)，廣大教師還不能走上一條工作、學習、研究三位一體的專業(yè)發(fā)展之路。

（3）在成果表現(xiàn)形式上，還不能從教育研究的“宏大敘述”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�研究的“日常敘述”，教育案例、教學日記、教育敘事、教育隨筆等成果表現(xiàn)形式還有待開發(fā)。

五、加強了校本課程管理。1、工作開展情況：

（1）制定方案，印發(fā)了《大城縣校本課程開發(fā)與管理實施意見》，指導各級各類學校貫徹落實國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，充分利用本校和社區(qū)的課程資源，依據(jù)學校辦學思想和育人目

標，研究、開發(fā)并逐步形成適應學生、學校、地方社會發(fā)展需要的學校課程體系，促進學生個性發(fā)展，凸現(xiàn)學校辦學特色。

（2）加強指導，組織召開教研(教務)主任會，從校本課程開發(fā)的程序（包括環(huán)境分析、目標制定、課程組織、課程評價）、校本課程的實施（校本課程的時間安排、校本課程的教學方法）、校本課程檔案建設等方面進行了培訓。

（3）把好審核關，保證課程開設質(zhì)量。要求各學校要在校本課程編制完成后的十五天內(nèi)，把教材、實施方案、活動計劃及教學參考等相關資料報縣教研室備案、審核，經(jīng)核準、修訂后方可正式實施。

2、成功經(jīng)驗：大阜村中學開設了“國學教育”課程、大城四中開設了“毛澤東詩詞賞析”課程、城內(nèi)一小開設了“太極拳”課程、杜權(quán)村小學開設了“門球活動”課程、東辛莊小學開設了“禮儀教育”課程、白虎小學開設了“書法教育”課程、申五臺小學開設了“扭秧歌”課程、位敢中學開設了“武術操”課程、旺村中學開設了“財務管理現(xiàn)學現(xiàn)用”課程、于家務小學開設了“象棋”課程等。經(jīng)過推薦和上報，大城四中、杜權(quán)村小學、東辛莊小學、白虎小學等4所中小學被確定為河北省“校本課程開發(fā)的教育實踐研究”實驗校。

3、存在的問題：（1）課程目標的設計問題

校本課程開發(fā)在課程目標上關照社會不夠，人本取向和社會取向聯(lián)系不夠緊密。校本課程設計大多注重當前社會條件下學生的各項基本素質(zhì)的培養(yǎng)，但對學生的社會責任感、社會實踐活動能力培養(yǎng)注重

不夠。在課程目標設計上，忽視把學生融入到地方或社區(qū)生活和發(fā)展的歷史過程之中去。

（2）課程結(jié)構(gòu)問題

在課程門類設置上，大多數(shù)與國家課程、地方課程重疊（如美術、手工等），種類不夠豐富，國學教育、書法類課程居多，很多學校還不能充分利用自身的資源，自主規(guī)劃、自我負責。所開發(fā)的校本課程，還不能能夠體現(xiàn)自己的特色，凸顯自己的品牌。

（3）教學實施問題

很多學校還不能充分認識校本課程的地位，課程表形同虛設，校本課程的開發(fā)沒有激發(fā)起教師的研究意識，沒有促進學校的素質(zhì)教育，校本課程的檔案建設有待于進一步加強，很多活動沒有留下記錄、痕跡。

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