綜合實踐課教學總結

201*201*學年度語文綜合實踐活動課教學經驗總結

肥西縣山南中學衛(wèi)平正

201*年11月在校領導的關懷指導下，通過全組老師的辛勤努力，七至九年級《我與“世博”》研究性學習課程順利完成，教學工作取得了一些成績，也有了新的努力方向。一、綜合實踐活動課程開展的意義：

綜合實踐活動是指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切聯(lián)系的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的新型課程。綜合實踐活動課程的開設應具有以下特點：

1、綜合實踐活動的設置要立足實踐，讓學生從實踐中獲得真實的生活經驗。

綜合實踐活動課的設置，不應局限于書本知識的傳授，應讓學生親身參與、主動實踐。教師應是了解學生生活，善于觀察學生生活，并能獲得學生生活中第一手資料，這樣才能很好的設置實踐活動主題，開發(fā)學生實際需要的實踐課題。這樣的實踐活動也是學生能在實踐中綜合運用所學知識可以解決的各種實際問題，從而提高學生解決實際問題的能力。實踐的內容應是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，在老師的指導下，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、表演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力。這也是他們在未來世界里需要培養(yǎng)的解決問題的能力。2、綜合實踐活動的設置要把重點放在學生的生活世界里，讓學生的生活豐富多彩起來。綜合實踐活動課要回歸于學生的生活世界中，要選取他們生活中遇到的難以解決和需要解決的問題作為課題，只有當學生學習發(fā)生在有意義的自我生活世界里，學習才是有效的。從學生真實的學習和生活世界中，選取具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性、代表性的問題、事件、現(xiàn)象來設計活動內容，學生才會感興趣，并積極的投入到探究問題中去。

3、綜合實踐活動的設置要立足于學生的興趣點和經驗來設置主題。

恰當?shù)剡\用生活中的實例，引起學生對問題的關注，進而產生探求問題所在的求知欲，是引發(fā)學生學習興趣和積極性的良方。綜合實踐活動課要立足于學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結構與邏輯體系的完美超越。

4、鼓勵創(chuàng)新，拓寬學生想象的空間。

利用實踐活動課的活動主題設置，應注重于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實踐活動課應為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，以達到最終的有所突破，有所結果。

5、把研究性學習，探究質疑能力的培養(yǎng)作為實踐活動課設置追求的目標。

給學生提供自由學習的空間，讓研究性學習插上飛翔的翅膀。在這個空間里，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，解決一切的問題，按自己的方式去解決問題，雖然這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇刺激的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛合作交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的篩選處理。綜合實踐活動可體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題研究，帶著準備探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力得到有效提高，同時也拓展了學生的文化結構和自身素質。對于我們教師的任教也提出了更高的要求。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力質疑能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分得以展示，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理，讓人欣喜和欣慰。綜合實踐活動課，應把主題的重點放在，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、質疑探究問題。應以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，分析問題、收集資料，形成解釋，解決問題、總結成果”研究程序，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。鼓勵學生質疑，形成智慧的碰撞，從而最終形成共識的過程。三、我校在綜合實踐活動課程安排上遵循的原則。

1、確定主題上力求貼近生活。在確立主題階段，我們注意抓住契機，開發(fā)課程資源，引導學生關注生活，與學生的生活聯(lián)系起來。2、在組織形式上堅持自主結合。綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的研究問題確定后，我們尊重學生自主意識，首先篩選活動內容，根據個人愛好，自行結對組成小組。在此基礎上，教師根據學生素質，提出必要的指導性建議，充分考慮小組成員學業(yè)成績、性別、個性、能力等方面具有的代表性，力求小組成員在知識、能力、特長、等方面的搭配互補，既取長補短，又便于公平競爭。學校認真制訂學期課程計劃，教師精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發(fā)展。活動中充分體現(xiàn)參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。綜合實踐活動在具體的實施中，分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。

四、我校綜合實踐活動課程內容與具體做法

201*年我校結合“上海世界博覽會”的舉辦，(201*年5月1日201*年10月31日)各年級組都開展了符合學生年齡特點的特色活動，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力、合作精神以及愛心、責任心的教育，還使學生深深懂得：“只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活”的道理。

1、舉行世博知識大獎賽。（先各班舉行，再全校進行比賽。）主題可選擇：“我眼中的世博”，“我了解的世博”等。

2、舉行以“我與世博”為主題的紀念世博會100天倒計牌的掛牌儀式，懸掛世博倒計時牌，每天由一位學生去換牌，并把自己的心愿寫在心愿帆船上。（100位優(yōu)秀學生心愿卡名額可表彰）3、“我與世博”繪畫簽名活動。（校內）4、“迎世博、練本領”英語比賽邀請英語教師做評委，以學生為參賽主體，圍繞“我是世博小志愿者”這一主題進行五分鐘英語演講比賽。獲得前五名的選手將走進校園進行巡回演講，讓世博精神走進校園、讓英語口語走進孩子中間。5、開展“迷你世博會”（讓學生展示自己的收藏，如郵票、繪畫、錢幣…….）。6、成果義賣會，將各班創(chuàng)作的作品義賣，所得款項捐助希望工程。以下是各班必選：

（1）學唱上海世博會主題歌，對201*年世博會的會徽、主題歌進行研究性活動。并為自己的班級設計主題歌、班級口號、班徽。以下是各班自由選擇：

（2）以上海世博會吉祥物“海寶”為主題，開展201*年世博吉祥物的名稱、含義、由來的研究性活動，并對所研究的“海寶”所代表的涵義，再進行該涵義的全面研究。（表現(xiàn)形式：征文、繪畫、小報等）各班為山南中學設計吉祥物（可繪畫、泥人等），學校評比。（3）世博與環(huán)保：

查找世博知識與環(huán)保材料與有關部門聯(lián)系，獲得友情贊助，派專業(yè)環(huán)保專家在活動中進行環(huán)保知識的咨詢。

準備世博知識的調查問卷、環(huán)保知識宣傳單（走向社區(qū)宣傳）及世博小禮物�！拔遗c世博”簽名活動。（校外）（4）綠色世博與水，低碳和諧與我。

①了解水的性質，水的作用，水資源的缺乏。在校園內進行一次校園水資源調查活動，自己設計并完成“調查表”(先進行調查方法的指導，再開展調查)考察活動：外出考察山南周邊的河水情況。（先對學生進行相機使用的方法指導，利用數(shù)碼相機拍攝相片，師生各備一架相機，拍后相片作對比。）了解凈化水的幾種方法，運用網絡進一步了解水污染的嚴重性及其危害，意識到治理污水的重要性。（先進行上網查資料方法的指導后，再進行資料的收集。）參觀山南自來水廠。（參觀后寫參觀日記，將外出考察的情況和自己的感受用日記的形式表現(xiàn)出來。）爭當智多星：征集節(jié)水小竅門，發(fā)倡議：向全校同學發(fā)出惜水、節(jié)水倡議。并在班級交流，全校推廣。手抄報展評：圍繞“生命之源水”制作手抄報，進行評比。

②做低碳環(huán)保小衛(wèi)士。鼓勵學生上學步行或騎自行車。學生搜集十大低碳環(huán)保的做法：（做成小冊子走向社區(qū)宣傳）1、每天的淘米水可以用來洗手擦家具，干凈衛(wèi)生，自然滋潤；2、將廢舊報紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味；3、.出門購物，自己帶環(huán)保袋，無論是免費或者收費的塑料袋，都減少使用；4、出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子；5、.多用永久性的筷子、飯盒，盡量避免使用一次性的餐具；6、養(yǎng)成隨手關閉電器電源的習慣，避免浪費用電；7、盡量不使用冰箱、空調，熱時可用電扇或扇子。8、每天使用傳統(tǒng)的發(fā)條鬧鐘，取代電子鬧鐘；9、用節(jié)能燈替換60瓦的燈泡；10、在使用電腦時，盡量使用低亮度，開啟程序少些等，這樣可以節(jié)電。

5、世博國家了解

自由選擇世博國家，了解他們國家的世博展覽。（小報、繪畫等各種形式展示）進行“我談世博國家”演講比賽，語文老師作為評委，前三名校園巡回演講。進行“我給你寫封信”活動，（可以寄出）

三、實踐活動課的開展帶來的幾點思考：

在綜合實踐活動的實際操作中，我們給學生充分的學習自由度，提供各種外部的自主參與活動的條件，讓學生主體實踐和親身體驗得到了最大限度的自由�；顒拥男问截S富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗，不論是側重觀察、測量、記錄、收集、整理、討論、比較、分類、分析、撰寫報告或動手制作模型的科學研究活動，還是側重社會考察、實踐等社會性活動方式，都注重引導學生進行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題和科學現(xiàn)象進行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題并做出結論。在組織形式上，實行既有培養(yǎng)獨立精神的個人活動，也有體現(xiàn)合作精神的小組活動，還有班級教學、小組合作、和個人活動三者的結合，通過這些獨立活動在與他人的互動交往合作中，把創(chuàng)新的機會交給了學生，讓他們用自己的智慧解決實際問題。

在具體的實踐活動中，學生的收獲是很大的，但不可避免的在具體的農村教學實踐中也發(fā)現(xiàn)了幾點值得思考的問題。

就學校而言，通過近一年多的綜合實踐活動的開展，學校獲得了校本研究的第一手資料，提升了學校的品味。學校也確立了新的教學工作目標，即：師生全員化，課程常態(tài)化。

在具體的實踐活動課的開展中雖然我們取得了一定的成效，但我們更關注課程實施過程中存在的問題，新的課程面臨更多的疑難和困惑。只有學會“診斷”，問題的病因，對這些困惑不斷思考，解惑才能讓綜合實踐課教學走上新的臺階。在實踐中感覺到問題多多，主要表現(xiàn)在一下幾方面：1、教學目標與教師整體素質之間的矛盾。綜合實踐活動課程教學目標的設定，面向的是整個人類世界和學生的生活世界；目的是培養(yǎng)適應知識經濟時代未來國民應該具備的素質要求。實現(xiàn)教學目標的教學理念處于世界領先水平。但是正是這種新的教學理念對習慣于應試教育，綜合素養(yǎng)不高的中老年農村教師而言確實感覺難度很大。很多時候綜合實踐活動課被中老年教師歸結為是年輕教師開展的一次“實踐活動秀”，更多的質疑聲往往扼殺了許多年輕教師開展或指導實踐課的激情，很容易把原本科學合理的實踐活動指導課，拖入形式化的“深淵”。要想本課程能正常有效持續(xù)地開展，教師整體素養(yǎng)亟待培養(yǎng)提高。教師的教學理念需要作大的轉變。適當?shù)膶＜抑笇Ш驼n程理念宣傳是非常必要的。

2、學科定位，教師地位無法正確的確立。

首先實踐活動課的學科地位不能在農村學校很好的定位，盡管在有些場合被極力推崇，但在農村初中的實際教學中，更多的是處于若有若無的地位，因為他與現(xiàn)實的升學關系不大。同時學生家長一味的追求升學的壓力，迫使許多教師不敢大膽開展。更多的教師把學生能升入高一年級的重點學校，作為教學的追求目標。甚至于過多的去關注于學生家長對實踐活動課的評價，從而忽視了實踐活動課存在意義。促使實踐活動課不能真正的融入到學科教學體系中去。這是因為綜合實踐活動課沒有一個真正的學科評價定位導致的主要原因。其次，教師隊伍專兼職不定。很多農村學�；�本沒有綜合實踐活動課程的專職教師，主要靠其他學科教師兼職來實施，這導致教師的工作重心努力方向不大可能放在從屬地位而又兼職的綜合實踐活動上，導致教師在綜合實踐活動課的開展上積極性不高，從而讓綜合實踐活動課產生高效的設置低效收獲的結果。

總之，綜合實踐活動課程作為新課程精髓所在，我們應積極的投入到探究和實踐中去，把這一新的教學理念真正的融入到具體的學科體系教學中去。綜合實踐活動課程作為年輕的新生事物，在具體的教育教學探究過程中必然會遇到一些困難，特別是農村初中，在師資、設施、升學壓力、家長支持力度以及綜合實踐課無研究教材、無經驗、無專家指導等諸多因素的制約下，開展難度固然很大，但只要我們明確它存在的意義，給自己以準確的定位，扎實的開展工作，做好活動開展的指導和安排，相信辦法總比問題多。實踐證明，只要我們付出努力就一定有收獲。目前，我們學校教師都在積極的探索，“讓綜合實踐活動教學的理念融入每一學科體系中去”，我們相信只要我們努力去做，大膽的去嘗試，積極的去探究，這句話將不會是空洞的口號，它應是我們努力追求的目標。只要我們所有的學科老師攜起手來，在探究中反思，在實踐中學習，在嘗試中完善，在失敗中成長，相信這一目標的實現(xiàn)不會太遙遠。

擴展閱讀：一年級綜合實踐課教學總結

一年級綜合實踐課教學總結

本學年我擔任一年級的綜合實踐課的教學工作。根據一年級學生的特點，開展活動，效果顯著�，F(xiàn)將我在綜合實踐課的教學中自己的感受總結如下：

綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創(chuàng)設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學生提供自由學習的空間

對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為綜合實踐活動可體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給學生搭建主動學習的舞臺

本學期綜合實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于我設計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。

在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。

在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性。思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了。

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