生物學科教研工作總結(jié)

生物學科教研工作總結(jié)

龍泉驛區(qū)生物學科陳良

按照有效教研必須“過程有效、方法有效、結(jié)果有效”的要求，生物學科在提高教研有效性方面，做了大量的探索性工作，取得了預期效果�，F(xiàn)就主要研究工作和研究效果總結(jié)如下。

一、主要研究工作

1、積極開展校際聯(lián)合教研，促進教研的均衡發(fā)展

校際聯(lián)合教研是倡導的新型教研方式之一。近年來，為了解決學校之間教研質(zhì)量不平衡的問題，生物學科一直致力于嘗試校際聯(lián)合教研，尤其是優(yōu)勢學校與薄弱學校聯(lián)合教研作用與價值的探索。實踐證明：這種教研方式既符合生物學科的實際，促進學校之間教研活動的開展，又能提高學校之間教研活動的質(zhì)量，實現(xiàn)教研工作的均衡發(fā)展。

如外實初與黃土中學的聯(lián)合教研，在確定了教研課題之后，兩個學校教研組的老師就通過網(wǎng)絡(luò)，積極交流探討，并推薦出現(xiàn)場作課教師。在全區(qū)教師觀摩之后，引起了強烈的反響和充分的認同。老師們一直認為，這種教研活動既形成了本質(zhì)的、共性的、規(guī)律性的東西，又保持和發(fā)揮了作課教師各自的個性特長，教研效果非常好。

2、積極開展“學案導學”實踐研究，保證教研的實效性

“學案導學”的本質(zhì)是以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。長期以來，受“教師為中心，知識為中心”等落后教學觀念的影響，教研活動多流于表面形式，常停留在學科知識教學問題的膚淺探討層次，嚴重違背教學規(guī)律，脫離學生具體實際。為了解決上述問題，老師們創(chuàng)造“學案導學”。利用“學案導學”要求以學生為中心，確立學生在教學中的主體地位，根據(jù)學生的學習心理特點、學習過程、學習規(guī)律及其良好學習習慣的養(yǎng)成等，去思考和設(shè)計符合學生實際的“導學案”組織教學。這樣的“導學案”編寫，對廣大教師來說，是一個全新的課題。老師們只有在認真研究學生的學習心理和認知特點、學習過程、學習規(guī)律、學習現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學科的特點以及課堂教學規(guī)律，才能編寫出來。要達到這樣的要求，就只有扎實深入地開展校本教研、集體備課等教研活動，通過老師們的交流探討，匯集大家的智慧和力量，才能實現(xiàn)。因此，以“導學案”設(shè)計編寫為載體，推進“學案導學”是促進教研工作上層次，保證教研實效性的一條基本途徑。

如外實初教研組在“導學案”的設(shè)計編寫過程中，改變了只管知識教學的做法，而把教研的重點放在學生的學習心理特點、學習過程、學習規(guī)律及其良好學習習慣養(yǎng)成等方面，真正確立以學生為中心，學生在教學中的主體地位理念，使設(shè)計編寫的“導學案”不斷完善，為“學案導學”的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3、加強與高校合作，提高區(qū)域教研的層次性

教研部門加強與高校合作，也是提高區(qū)域教研有效性的途徑之一。隨著課程與教學改革的深入推進，教研部門加強與高校合作，利用高校專業(yè)引領(lǐng)的優(yōu)勢，促進區(qū)域教研的改善，對提高區(qū)域教研的有效性很有必要。近年來，生物學科加強了與四川師大的交流合作，得到了高校的專業(yè)引領(lǐng)和指導，有效促進了全區(qū)生物學科校本教研的開展，提高了生物學科教研的層次性。

在與高校交流合作中，航天中學曾經(jīng)先后兩次為四川師大09、10屆學生提供課堂教學觀摩，外實初生物組也為四川師大舉辦的“三州一市”省級骨干教師培訓活動提供了課堂教學觀摩，這既展示了龍泉生物學科的教學水平，又促進了龍泉生物學科教研活動的深入開展，還得到了四川師大領(lǐng)導和專家的親自指導，發(fā)揮了高校對區(qū)域校本教研的專業(yè)引領(lǐng)作用，實現(xiàn)了雙方的合作發(fā)展。

4、發(fā)揮各級骨干教師的教研引領(lǐng)作用，促進教研和諧發(fā)展

近年來，生物學科無論是在區(qū)級或?qū)W校的教研活動中，都充分發(fā)揮了各級骨干教師的教研引領(lǐng)作用，有效促進了校區(qū)級兩級教研的和諧發(fā)展。在區(qū)級教研活動中，既要開展中青年教師的課堂教學觀摩評價研討，促進中青年教師的成長，又要開展骨干教師的課堂教學示范交流以及骨干教師的專題講座。通過發(fā)揮骨干教師的教研引領(lǐng)作用，促進全區(qū)教研的和諧發(fā)展。在學校教研活動，尤其是在薄弱學校的教研活動中，注意將優(yōu)勢學校教研組、骨干教師的經(jīng)驗引人薄弱學校，對口幫助薄弱學校，促進薄弱學校教研活動的改善，實現(xiàn)相關(guān)學校教研活動的和諧發(fā)展。

特級教師夏茂林、學科帶頭人陳良，曾多次到洛帶中學作示范課和專題講座。通過名優(yōu)教師作示范課和專題講座，對學校生物學科教研活動進行交流指導，對生物學教師如何進行有效性教研起到了重要的、積極的引領(lǐng)示范作用，實現(xiàn)了名優(yōu)教師與中青年教師開展教研活動的和諧發(fā)展。

5、加強學習交流，為提高教研有效性練好內(nèi)功

提高教研的有效性，需要具備扎實的教學研究功底和能力。為了提高教研的有效性，長期以來，生物學科致力于加強全區(qū)生物學教師實踐探索與理論學習并重的教研策略，收到了良好的效果。通過大量的對外交流合作實踐，證明了只有加強學習，只有具備扎實的教學研究功底和能力，才能真正提高教研的有效性，才能擴大區(qū)域教研的社會影響。

08年10月，教研員陳良老師參加了四川師大承辦的“三州一市”省級骨干教師培訓工作，受到四川師大相關(guān)領(lǐng)導專家和參加培訓教師的一直好評。09年3月，夏茂林、陳良老師參加了成都市骨干教師培訓工作，受到了相關(guān)領(lǐng)導和參加培訓教師的普遍好評。09年5月，教研員陳良老師應(yīng)邀參加了宜賓市骨干教師培訓工作，受到了宜賓市教師培訓中心相關(guān)領(lǐng)導和參加培訓教師的高度贊賞。

二、主要研究成果

1、全區(qū)生物學教師專業(yè)化水平明顯提高

自05年以來，生物學科通過轉(zhuǎn)變教研方式，提高教研有效性的實踐探索，激發(fā)和調(diào)動了全區(qū)生物學教師積極參加教研活動熱情，在有效提高了區(qū)級和學校教研活動的質(zhì)量，促進了全體生物學教

師的專業(yè)化發(fā)展，為提高生物教學質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。據(jù)成都市繼續(xù)教育辦公室的統(tǒng)計資料顯示：在成都市近8千骨干教師中，生物學科約為80于人，而龍泉驛區(qū)就有8人，約占成都市生物學科骨干教師的10。另外，生物學科還有省級骨干教師2人，成都市學科帶頭人1人，四川省特級教師1人。這些數(shù)據(jù)有力地說明了，全區(qū)生物學教師專業(yè)化水平明顯提高。

2、全區(qū)生物教學質(zhì)量明顯提高

據(jù)有關(guān)資料證明：201*年的理綜（含生物學科）高考成績在全區(qū)理科各學科中，名列前茅。這是近年來，理綜（含生物學科）加強教研有效性實踐探索的重要佐證。當前，生物學科為了進一步提高教學質(zhì)量，正試圖通過加強校際合作性教研，尤其是優(yōu)勢學校與薄弱學校合作性教研，以“導學案”設(shè)計編寫為載體的探索性教研，調(diào)動各級名優(yōu)教師對學校教研活動的指導性教研等途徑，努力提高教研的有效性，進而切實提高學科教學質(zhì)量。

3、形成了一批理論和實踐成果

①“集體備課：如何走向更高效”．發(fā)表于[j].中小學教育（人民大學書報資料中心）,08（9）.②“初中生物概念教學的有效策略”.獲08年全國優(yōu)秀教學論文二等獎.③“集體備課及其基本操作程序初探”．獲09年成都市優(yōu)秀教學論文二等獎.

④《光合作用與呼吸作用》復習課教學設(shè)計.獲08年成都市優(yōu)秀教學設(shè)計與說課一等獎.⑤《基因的自由組合定律》新授課教學設(shè)計.獲06年成都市優(yōu)秀教學設(shè)計與說課一等獎.⑥《測試“觸手觸手”反射作用》活動課教學設(shè)計.獲06年成都市教學設(shè)計與說課二等獎.⑦《光合作用》新授課教學設(shè)計.獲08年成都市優(yōu)秀教學設(shè)計與說課二等獎.

⑧《我國動物資源的保護》新授課教學設(shè)計.獲08年成都市優(yōu)秀教學設(shè)計與說課三等獎.⑨《植物的水分代謝》新授課教學設(shè)計.獲08年成都市優(yōu)秀教學設(shè)計與說課三等獎.⑽《開展生物實踐活動提高學生生物科學素養(yǎng)》.獲09年成都市優(yōu)秀教學論文二等獎.⑾《初中生物學“導學、展示、過手”教學模式初探》.獲09年成都市優(yōu)秀教學論文二等獎.

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201*201*年初二生物教研工作總結(jié)

本學期我校生物教研組工作堅持以電子白板和小組合作為主陣地。認真貫徹落實中學生物課程標準，抓好課堂常規(guī)教育，逐步探索生物教學新模式。繼續(xù)以進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，積極開展一些形式多樣的教學實踐活動，不斷提高了我校生物教育教學理論水平，使我校生物教學質(zhì)量得到穩(wěn)步上升，忙忙碌碌的一學期又結(jié)束，回顧一學期的生物教研教學工作，主要做了以下幾各方面：

一、堅持理論學習，不斷提高教師的教育教學水平。

1、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認真學習了“生物新課程標準”，“課堂教學評價標準”等教學理論，學習生物教學刊物，了解教改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，提高教師對新課程的再認識，結(jié)合學校實際，就小組合作在課堂的討論、分析和交流。通過交流使教師轉(zhuǎn)變了理念，并在課堂教學中得以實施，從教學和學生的實際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用了好的教學方法，從而激發(fā)了學生主動學習的興趣。

2、針對各班級存在的問題進行探討交流，從而采取有效的措施，形成良好的教學氛圍。

3、學校和教研組支持和激勵教師利用教育網(wǎng)絡(luò)，不斷提高教師的教育教學水平，開闊生物教學的視野和空間。二、發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實課改工作

在認真學習新課準，領(lǐng)會其精神的基礎(chǔ)上，學校充分發(fā)揮教研組的作用，組織集體討論，研究如何將新課程標準的思想落實到教學過程中去，轉(zhuǎn)化為可操作的教學常規(guī)，為此每人還撰寫并上交了“一堂好課的標準”的學習心得體會。本學期，我們按照學校的教學工作要求每人上了一堂展示課，并且深入課堂聽了大量其他教師的展示課;舉行了課堂大比武;高文姬老師在此活動中脫穎而出，并獲得上級領(lǐng)導和教師的一致好評；用先進的教學理念對學校展示課課堂教學、教學評價等工作進行了及時的反饋，并對課改過程中存在的共性問題進行了認真的分析并提出改進完善的措施和策略，以供全體生物教師學習，逐步做到在每位教師每節(jié)課的備課、上課和教學評價中都能較好地體現(xiàn)新課程標準的精神。在整個過程中教研組成員不但人人參與，而且在這之后，每人以不同的視角、不同的觀點暢談了自己的體會。在這一活動過程我們真正地把教學、教研、科研整合在一

起了，使教師的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使新課改教研活動落到了實處。

三、其他方面

如每周業(yè)務(wù)學習、備課組、教研組活動都能正常進行，并做到互相聽課。本組成員服從分工，嚴格遵守勞動紀律，不遲到、不早退，提前上班、推遲下班，注意辦公室及周邊環(huán)境衛(wèi)生，保持良好的工作環(huán)境。

總之，我們生物組在過去的一年中，精誠團結(jié)，在教育教學及學校其他工作中都取得了一定的成績。我們還把自己的教學、研究成果總結(jié)推廣。但我們?nèi)源嬖谝恍┎蛔�，例如教學經(jīng)驗不足，班主任老師少，學生第一手資料掌握不夠等。今后，我們將繼續(xù)努力，做好自己的本職工作，爭取在各方面取得更大成績

初二生物組

201*.1.

30

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