二棚甸子學校校本培訓工作總結

二棚甸子學校校本培訓工作總結

隨著基礎教育課程改革的推進，教師由傳統(tǒng)的課程計劃的執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的開發(fā)者；一綱多本的教材要求教師能對各種課程形態(tài)和教材版本做出優(yōu)化選擇和合理的使用；教育技術和裝備的現(xiàn)代化，要求教師能對各種教學媒體進行恰當?shù)�，嫻熟的組合和運用，等等。都要求教師自覺的終身學習。自覺得地投身教育教學的改革研究。不斷提高自身的知識水平和教學水平-------培訓就顯得尤為重要。如何使教師培訓有效進行，我們深刻認識到一定要充分利用本校資源加強校本培訓，發(fā)揮學校教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，促使教師之間的溝通合作，實現(xiàn)培訓資源共享。從而促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校發(fā)展。這也是校本培訓的根本所在。應該是實現(xiàn)學校發(fā)展目標的強大推動器。

首先我們成立了校本培訓領導小組。小組的主要職能是了解學校教師水平實際現(xiàn)狀；明確學校教師隊伍建設發(fā)展目標；制定校本培訓整體方案；落實校本培訓具體活動；評估教師參加校本培訓的實際效果。

姜躍輝校長擔任組長是第一負責人。客觀調控和指導方案的落實情況，定期組織領導小組成員匯報情況，研究改進措施。

丁小剛、朱念啟二位副校長為副組長，是校本培訓的具體負責人。負責方案的制定和修改工作并組織協(xié)調方案的落實；組織考核工作，并做好培訓記錄，整理存收擋案。

教導處主任，教研組長為成員，負責組織實施本校的校本培訓工作。

領導小組首先召開了校本培訓的籌劃會議，分析了我校教師的實際情況，主要存在以下問題：大多教師教育觀念滯后，新的教育教學理論尚淺；傳統(tǒng)的教師占權威地位的教學活動仍占主流；教學方法單調重復，不注意學習，研究、反思；對學生能力的培養(yǎng)還缺少方法。結合我校的發(fā)展目標---------構建兩個平臺建設，辦特色學校“兩個平臺”（語音室、電教室、實驗室已全部更新?lián)Q代）二是人才平臺，即指教師專業(yè)水平不斷提高。我們共同研究制定了二棚甸子學校04---07年校本周期培訓方案。這個方案的制定是從理論的學習積累到與實踐的摩合，到總結、提升深入幾個階段來分別制定實施的。

同時，我們又研究制定了“二棚甸子學校校本培訓制度”“二棚甸子學校校本培訓獎勵制度”即嚴格督促教師的培訓行為，又激勵教師主動培訓意識。

根據年度培訓重點，我們又出臺了“07年二棚甸子學校教師校本培訓學時認定考核表”“07年二棚甸子學校教師校本培訓成績表”量化后的分數(shù)進入教師年度考核部分。方案制定后，中小學分別召開了教師大會對校本培訓產生背景、意義及我校各有關方案的制定向教師進行闡釋。取得廣大教師思想上的積極認識和贊可。

在培訓方式上，我的力求豐富多彩。如，集中培訓，座談培訓、課題研究培訓、教研組，備課組培訓，個人自學等。采用考試，評比等方法對教師的校本培訓進行考核。

第一階段：即04年，為了使廣大教師不斷更新自己的知識儲備，擴充知識視野，轉變教育觀念。我們?yōu)榻處熧徺I了大量學習資料，先后為教師購買了“新課標”“課標解讀”“走進新課程”“人手一套”。訂購了“遼寧教育”各種教學研究，各科課堂教學設計等多種書籍、雜志供教師學習使用。

有制度限制，有獎勵激勵，由考核鉗制，更有形勢逼迫，教師自身發(fā)展的需求，教師大都能積極參與。同時，我們采用了以試促學，以賽促學的方式，先后進行了“新課標學習測試”“新教材、新專教法學習測試”“各科課標、大綱學習測試”“語、數(shù)、外教師新知識技能大賽”。

學習就要有筆記，我們又把教師的基本功訓練結合其中，要求教師在寫筆記的邊程中加強字的練習，針對于此，我們又分別進行了教師綱筆記競賽，粉筆字競賽。

考試和競賽成績進入教師月量化考核。

教師要轉變教育理念，干部應先作出表率，我們對干部制定了嚴格的學習制度，并進行了“學校干部實施新課程知識技能培訓考試”并進入干部考核。

為使教師能盡早進入課改角色，真正成為課改的實施者，僅有知識是不夠的。還必須找到知識與實踐的切合點。為此，我們又先后購買了“智博”教學光碟一套，“與新課程接軌”教學光碟一套，“國家級課改實驗區(qū)”教學光碟一套，等近百片教學光碟，由中小學分別組織觀看，研討、反思，上課等教學研討活動。

我們擁有先進的教學設備，因此，提出了“發(fā)揮校產優(yōu)勢，搶戰(zhàn)教學制高點”的口號，號召組織教師積極參加縣師校組織的微機培訓，并派專業(yè)人員到本溪、沈陽等地學習微機技術，組織校內的微機培訓，提倡會用、善用現(xiàn)代教學設施提高教學效果，并組織了十節(jié)電教分開課，激發(fā)廣大教師學“先進”，用“先進”的熱情和積極參預意識。

在科研與培訓的處理上，我們堅持以科研帶教研，以教研促教學的思想，考慮到大部分教師還缺乏科研能力的現(xiàn)實，我們把此項工作重點放在07年進行。但必須有先行者，為今后的教科研工作積累寶貴經驗，我們組織精英教師結合解決本校實際問題，中小學各申請了兩個市級課題的研究，如中學針對學生討厭作文的問題，確定了“以情境教學激發(fā)學生作文興趣”的課題研究。中學規(guī)定教研組間周活動一次，實行三定：定時、定內容、定中心發(fā)言人，以新教學理論的學習，研討為主。

備課組實行定時與不定時相結合的研訓制度，主要以新理念與課程實施為切入口，解決教學中的實際問題。

個人堅持長期自學，反思制度。

又分別就“中小學教育科研的選題”“中小學教育科研的方法和論文撰寫”“怎樣組織和設計新課程的教學方法”“初中課改經驗匯報”等做了集中培訓和交流。

小學向教師展示了“人教版”北師大版兩種教材并介紹其特點，使廣大教師對新教材有了感觀性的認識，加深了對課標的領會、理解。

先后進行了《教師角色隱喻分析》《課堂中的吵鬧情境分析》培訓卡的征集活動，印發(fā)了《創(chuàng)新教學情境的藝術及實例》《三十二種導入新課方法及實例》《怎樣組織和設計新課程的教學活動》《強化語文實踐，促進學生自主發(fā)展》等學習資料，并進行培訓。

通過一年的培訓，廣大教師在理論知識的更新與儲備上有了明顯進步，大部分教師轉變了教學觀念，改變了教學方法，教育教學質量有了明顯提高。鑒于此，桓仁縣東片教學觀摩課在我校舉行，各年級各科的上課任務大部分由我校教師承擔。在縣里舉行的“語、數(shù)、外教師新知識技能大賽”活動中，我校初中六名參賽教師（規(guī)定每科2名教師參加）有4人進入本教學科目的前10名，小學有2人進入前10名，在入選比例上我校應名列全縣前茅。教師中涌現(xiàn)了縣、市、省級的教育教學論文多篇，學生在上級組織的各種競賽中成績斐然，令人刮目。

05年-----06年是我校校本培訓的第二階段，是理論與實踐的摩合階段，是教育教學創(chuàng)新的實踐階段。

首先，我們請到了縣師校培訓部主任張麗華同志與此我們一同反思了04年（的校本培訓情況被肯定部分省略）存在的問題：一、部分教師還未能從根本上轉變觀念，二、部分教師還未能真正找到理論與實驗的切合點。作“秀課”現(xiàn)象和抱住傳統(tǒng)教法不放的現(xiàn)象還有一定比例；三、現(xiàn)代教學設備作用的發(fā)揮還未達到極點；四、交流研討的層次還不能深入。

根據以上反思，我們確定了一個主題“演好教師角色，尊重學生地位”。以教研組、備課組為突破口，并請導師導航，除積極參加縣師校的各種培訓，并建立反饋制度外，我們請來了縣師校金明喜校長，就備課、上課、反思的“13221”工程向教師進行細致闡釋，又請到縣師校語文教研員徐燭塵老師針對語文組進行了“把語文課堂變成檢查、互動，激勵的陣地”培訓，本學期我們又邀請了市里一位著名數(shù)學教師，來我校做公開課并介紹教學經驗。

規(guī)定教研組間周五3：00---5：00為活動日，以新理念為主，以“一個值得探討的問題”“一個最感興趣的問題”“一個認識最深的問題”“一個困惑的問題”等為主講內容，每人組織一次教研活動。年末組內互相打分進入考核。

備課組實行定時與不定時的交流研討制度，集體備單元教學設計，教師分任務，備課時教學設計（每人幾課時）然后交流，資源共享，形成“備上聽反思上”的逐漸完善的良性循環(huán)。

以語文教研組為龍頭（請教研員徐燭塵跟蹤指導），帶動其它教研組。形成培訓百家爭鳴，百花齊放之勢。

為使現(xiàn)代教學設備得以充分發(fā)揮，我們請市里一名電教員來我校進行課件制作指導。（已得到答復）發(fā)動電教骨干教師充分利用電教設備，組織電教公開課，掀起我校教師學電教，用電教高潮。

為配合校本培訓的順利實施，于05年初我們又建立了教師成長記錄袋，內容包括“個人發(fā)展目標”等12項內容，以反饋教師成長過程，品嘗成長喜悅，促進主動發(fā)展。

上學期，初中本著“缺什么，補什么”“用什么，學什么”的原則，分別進行了“課堂教學中的心理滲透技巧”（之一、之二）�！靶吕砟钕碌慕處熃巧�與學生地位”“說課”“評課”等進行了集中培訓，并進行了“法制教育”“心理健康”教師學習考試。

小學就“強化語文自主實踐促進學生自主發(fā)展”“凸現(xiàn)亮點，實踐平等對話---作文評語的撰寫”等進行了集中培訓。

總之，我們本著立足教師發(fā)展，立足學校發(fā)展，向特色前進的原則，務實勤奮的態(tài)度，求精、科學的精神，致力于校本培訓工作。取得了一定成績，近幾年學校、教師、學生在上級組織的各種評比與競賽中成績喜人。獎狀、證書比比皆是，當然，肯定還有許多不足之處，懇請上級領導、專家級經常性地給予評估和指導。我們將繼續(xù)加大投資力度確保校本培訓工作的順利實施。

二棚甸子學校

201*年12月27日

校本培訓工作總結

二棚甸子學校

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博白鎮(zhèn)一中201*年校本培訓工作總結

教師是課程實驗和推廣工作的重要實施者和參與者，校本培訓是教育教學骨干、學科帶頭人和研究型教師的基本途徑，是全面推進素質教育的重要舉措。因此，師資培訓工作是課程改革實驗工作的關鍵環(huán)節(jié)。本學年，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓為重點，以提高培訓質量為目標，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實為教學教育提供理論支持。現(xiàn)總結如下：

一、目標明確、自訓自練

當前，我校的教師校本培訓目的為了讓全體教師了解基礎教育課程改革的背景、意義和目標，明確基礎教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責任感。掌握課程標準和新教材，改進教育方法和教學手段，具備實施新課程的能力和水平。力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭人和研究型教師。

一是針對我校的教師實際，制定學校教師校本培訓計劃，學校教師繼續(xù)教育年度計劃、教師則根據個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練計劃。二是學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，我們切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。三是根據不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求，對全年的教師校本培訓工作進行統(tǒng)一部署和具體安排，并加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實處。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使教師積極主動地參加繼續(xù)教育學習。二、形式多樣，求實創(chuàng)新

實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅持用課程理念統(tǒng)領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。（一）理論學習，夯實基礎

1、師德方面培訓

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，開展以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為重點和《中小學心理行為問題干預》的培訓，結合《教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀。通過各種形式的師德培訓、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。

2、新理念方面的培訓

認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點要結合本人的教學情況選修新課程培訓的有關專題進行自學。同時學校方面也要進行集中培訓，培訓內容按照計劃＼分階段進行，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學習時間為每周一學三學時，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，組織部分教師參加市級培訓，學校也多次組織學習“新課程與教學改革”等有關專著，觀看新課程課堂教學錄象。我們重視抓好有實驗課題年級教師的課程培訓工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓，使我校教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎。

4、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。如承擔市組織的新課標課堂教學比賽、研討或觀摩課、分學科開設一些教學理論講座，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。通過“備課說課講課反思評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一個研究學習的氛圍和環(huán)境。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學效果。

（二）研訓結合，促進發(fā)展

1、開展活動，激活教師學習與實踐內驅力。

為充分調動教師學習、實踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學得的新課程理念轉化為教學教育行動。我校采取了“以教研驅動自訓”的策略來營造濃厚的學習氛圍。具體做法是：

（1）開展教學“三個一”這一群眾性的教研活動，促使教師在活動過程中成長。每學期，我們認真落實聽、說、評“三課”制度。教師們能根據各教研組的安排，遵循新課標新的教學理念，認真地上好每一節(jié)教學活動實踐課。在反思課堂教學中，教師們能夠本著互相學習、互相進步的指導思想，比較恰當?shù)卦u好每一節(jié)課。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學。

（2）積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。我校積極參加縣、市組織的課堂教學競賽，外出參加競賽活動的老師，都能認真準備，深入思考。學校還重視發(fā)揮骨干教師群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準備工作。2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞我校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓。通過教育科研知識的培訓：逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。

3、信息技術方面的培訓

在全體教師中開展以“現(xiàn)在教育技術”為主要內容的現(xiàn)代教學技能培訓；一是信息技術基礎理論

和設備操作的培訓，二是現(xiàn)代信息技術應用于教育教學的培訓全員普及培訓電子辦公所需的基本知識、基本操作。赤峰學院作為赤峰市市級教師培訓機構,承擔著赤峰市中小學教師和學校管理干部等各類培訓的教學、研究和管理任務。同時，受自治區(qū)教育廳委托，作為英特爾未來教育項目、教育部微軟（中國）“攜手助學”項目內蒙古執(zhí)行機構，我院還負責全區(qū)英特爾未來教育項目及“攜手助學”項目培訓的組織、管理工作。

幾年來，赤峰市中小學教師繼續(xù)教育工作以科學發(fā)展觀為指導，以我市開展的“教師專業(yè)發(fā)展促進工程”活動為契機，以追求“實效性”為目標,以“新理念、新技術、新課程”為重點，堅持從實際出發(fā)，統(tǒng)籌安排，分類指導，按需施教，注重質量和效益的原則，努力探索中小學教師繼續(xù)教育培訓新模式，積極開展中小學教師繼續(xù)教育工作，取得了一定成效，較好地完成了各項培訓任務。中小學教師實施素質教育的能力和水平有較大提高，初步具備了實施新課程的能力，教師專業(yè)化發(fā)展取得了新進展，為推動我市素質教育的發(fā)展做出了應有的貢獻。

主要工作

201*年以來，我們始終堅持以全面實施素質教育，服務于基礎教育課程改革為宗旨，加強管理，講求效益，創(chuàng)新工作思路，探索有效模式，扎實而卓有成效地開展教師繼續(xù)教育工作。

一、健全保障機制，切實加強管理

培訓工作是一項系統(tǒng)工程，沒有合理的組織管理體系難以正常運轉。為此，我們首先健全保障機制。學院和市教育局出臺文件，制定措施，理順關系，規(guī)范管理。各級培訓機構之間、培訓機構與教研部門之間、培訓機構與中小學校之間既有分工又有合作，保證了我市教師培訓工作規(guī)范有序地開展，形成了市、旗縣區(qū)、學校三級有效培訓管理體系，統(tǒng)一領導，分級管理，明確工作職責，健全工作機制，做到教師培訓工作層層有人抓，校校有人管。

其次，制定管理辦法。赤峰學院認真分析了作為市級教師培訓機構所面臨的新形勢、新任務，會同市教育局先后制定了《赤峰市開展新一輪中小學教師培訓工作實施方案》、《赤峰市新一輪中小學骨干教師培訓實施方案》、《赤峰市新一輪中小學教師全員培訓實施辦法及相關問題說明（201*-201*）》、《赤峰市新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質培訓項目實施管理辦法》、《赤峰市開展新一輪中小學教師校本培訓實施意見》等文件。這些文件為我市中小學教師繼續(xù)教育培訓提供了強有力的政策保障。

學院教師培訓機構也極為重視制度建設，先后制定了《赤峰市繼續(xù)教育學員管理辦法》、《赤峰學院繼續(xù)教育教師聘任及管理辦法》、《赤峰市中小學教師繼續(xù)教育培訓學分制暫行辦法》、《赤峰市市級骨干教師培訓綜合考評辦法》等六項規(guī)章制度和管理辦法，通過這些制度的建立，實現(xiàn)了環(huán)節(jié)管理規(guī)范化，教學管理規(guī)范化，成績考核規(guī)范化，教學評價規(guī)范化。

二、堅持求實創(chuàng)新，扎實開展培訓

“一德三新”是新一輪中小學教師繼續(xù)教育的主要內容。以師德教育為首，以中小學教師崗位培訓為重點的新一輪中小學教師繼續(xù)教育采取的是集中培訓、校本培訓、以考代訓相結合的培訓方式。在培訓目標上力圖突出服務于基礎教育，服務于教師的需要，在內容上力求實際、實用、實效。

（一）師德教育

在幾年來的教師繼續(xù)教育培訓中，我們一直把師德教育作為首開的必修課程，特別是新一輪中小學教師培訓不僅重點對《新世紀教師素養(yǎng)》進行了集中輔導還將此延伸到校本培訓活動之中。近兩年，又通過全市中小學班主任培訓，進一步增強和改進了教師隊伍的思想道德建設，使師德教育又上一新臺階。

（二）全員培訓

新一輪中小學教師全員培訓積極配合新課程改革，以“三新”（新理念、新課程、新技術）為主要內容，從實際出發(fā)，積極創(chuàng)新，逐步形成具有我院特色的多元培訓模式，使我市中學教師繼續(xù)教育工作在不斷創(chuàng)新中取得不斷的超越。

其一，以學員需求為本，課程設置多元化。在各類培訓課程設置上，依據國家和自治區(qū)有關培訓指導性綱要，緊密結合我市基礎教育實際，選擇對中小學教師教育教學工作有實質性指導意義的內容。在專職教師備課過程中，學院教師培訓機構努力創(chuàng)造條件，組織教師深入中小學課堂，與一線教師和領導座談交流，了解教師們的實際需求，從而增強了教師教學的針對性和實效性。在新一輪中小學教師全員培訓過程中，本著講求實效的原則，除開設內蒙古自治區(qū)《新一輪中小學教師全員培訓課程方案》規(guī)定的課程外，還緊密結合我市新課程改革推進情況和教育信息化的發(fā)展狀況，不斷調整課程設置和課程內容，培訓教師新課程教學設計、教學實驗、教學評價技能，培訓教師新課程教學研究與中考命題分析，訓練教師信息技術和多媒體教學基本功等，從依托自治區(qū)中小學教師繼續(xù)教育課程資源，到逐步走上自主開發(fā)課程資源之路。

其二，以學員為中心，教學方法多元化。在新一輪中小學教師全員培訓過程中，我們注重理論聯(lián)系實際，注重多媒體教學，嘗試、探索既適合成人特點、又符合中小學教師實際的教學方式方法，如互動研討式教學，案例研究式教學，模擬教學，小組合作等，改變以往教師灌輸式為參與式教學，學員將自己的教學設計采取小組合作方式進行模擬教學，受訓者的角色發(fā)生了質的變化，由被動聽，變?yōu)橹鲃訁⑴c，調動了學員的內在積極性，培養(yǎng)了實際教育教學能力，使新課程標準倡導的教學理念、方法在培訓中得到了體驗。

其三，以質量為核心，監(jiān)督檢查多元化。為保證新一輪中小學教師全員培訓的實效，教師培訓機構實行教學質量全面管理，建立健全課前集體備課、課中監(jiān)督檢查、課后反饋評估等系列教學管理制度，其中教學質量監(jiān)督實行教學人員和參訓學員雙重監(jiān)督，及時反饋，迅速調整。在考試考核中也改變以往一張考卷定成績的做法，嘗試實行部分學科開放式考核，即教師集中講授專題之后，給學員布置開放性題目，要求在規(guī)定時間內，學員結合自身工作實際，把所學理論與實際工作結合起來進一步理解運用，并寫出實驗報告或專題論文，作為評定成績的依據。教師培訓機構還經常深入學員工作單位或通過函件向學員進行問卷調查，追蹤了解學員學習效果及實際應用情況。

(三)校本培訓校本培訓是新一輪中小學教師繼續(xù)教育崗位培訓的主要形式，我們通過下發(fā)文件，培訓骨干，召開會議，加大檢查指導和考核驗收力度等舉措，使我市校本培訓正常、有序地進行并不斷向縱深推進。

201*年，我們下發(fā)了《赤峰市開展新一輪中小學教師校本培訓實施意見》的文件，通過文件指導全市中小學教師校本培訓工作的開展。對于中小學來說，校本培訓是一種全新的培訓形式，為使中小學全體教師快速理解、掌握校本培訓的內涵和組織方式等，我們及時組織開辦了校本培訓輔導員培訓班，通過培養(yǎng)骨干，建設起校本培訓業(yè)務指導者隊伍。校本培訓在推進過程中，出現(xiàn)了許多亟待解決的新情況、新問題，影響校本培訓活動的開展。我們通過召開校本培訓專題會議，分析實際問題，研究問題解決的方法和實施策略，及時指導全市校本培訓工作，大力推動了活動的深入開展。每年年初，我們都及時制定年度校本培訓工作意見、校本培訓檢查指導計劃，并根據計劃開展全市巡回檢查指導工作，送教下鄉(xiāng)，送課到校，參與校本研修。

（四）骨干教師與學科帶頭人培訓

骨干教師和學科帶頭人是教師隊伍的中堅力量，在教師隊伍建設中起著質量增長點、引領突破點、發(fā)展支撐點的作用。

為進一步提高教師隊伍的整體素質，繼續(xù)探索和推進骨干教師、學科帶頭人培訓制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，學院教師培訓機構認真貫徹落實各級教育行政部門有關培訓的指示精神，在廣大教師中廣泛開展骨干教師“帶徒工程”，定點培養(yǎng)，定向跟蹤，定位指導。在教育教學實踐中，把骨干教師和學科帶頭人培訓與學校中心工作結合起來，與教師隊伍建設結合起來，與學科校本研修結合起來，與個人自主學習結合起來。

在骨干教師和學科帶頭人培訓中，我們始終堅持重在校本，重在過程，重在實效的原則。為確保培訓質量，我們采取了以下具體措施：其一，組建了一只理論與實踐結合，大學教師與中學教育專家、教研人員互補的培訓者隊伍。另外，還聘請了一些國內知名專家、教授講課，提高培訓的水平和層次。其二，在教學過程中采取了理論學習與教學實踐相結合的培訓方式，涵蓋了多種培訓模式：示范模仿，現(xiàn)場診斷，案例教學，參與分享，合作交流，任務驅動，問題探究。通過形式多樣、生動活潑的培訓方式，使教師參與活動的積極性高、興趣濃厚。其三，定期舉辦教學經驗、科研成果交流會，組織教育教學論文評選并出版優(yōu)秀論文集。

（五）培訓者培訓

教師培訓機構的教師是老師的老師，只有高素質的培訓者，才有高水平的教師培訓。因此，幾年來我們把加強教師培訓機構教師隊伍建設放在首位，通過各種渠道，采取有效措施對教師進行培訓，使他們率先更新觀念，擴展知識，掌握現(xiàn)代化教育技術。凡上級部門組織的各類培訓者培訓班（如新課程培訓班、英特爾未來教育項目主講教師高級研修班、教育技術能力培訓班等）我們都安排教師參加，凡外地組織的教學研究活動，我們都保證培訓機構教師參與，從而提高了培訓者的綜合素質。在新一輪中小學教師繼續(xù)教育培訓中，赤峰學院共完成初中教師全員培訓4710人，初中教師基礎教育新課程培訓11003人，高中教師全員培訓4547人，市級骨干教師培訓8295人，市級學科帶頭人培訓788人，初中班主任專題培訓7000人，高中班主任專題培訓6110人，中小學校長基礎教育新課程專題培訓120人，中學校長任職資格培訓355人，中小學校長提高培訓241人。

赤峰學院作為內蒙古自治區(qū)英特爾未來教育項目執(zhí)行機構，在認真做好全區(qū)英特爾未來教育項目組織管理工作的同時，舉辦全區(qū)英特爾未來教育項目主講教師培訓班1期，培訓40人；主講教師高級研修班2期，培訓80人；組織英特爾未來教育中小學校長及教師培訓班數(shù)十期，培訓2840人。

三、完善課題管理，規(guī)范科研工作

赤峰市作為教育部“民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質培訓項目”的首批實驗區(qū)，迄今已走過十年的實踐歷程。十年來，我市始終把教師素質提升和專業(yè)化發(fā)展作為新世紀教育發(fā)展的第一要務，堅持“科研先導，課題牽動，以研促學，以研求效”的實施策略，在“項目”實踐的基礎上積極創(chuàng)新，在創(chuàng)新探索中與時俱進，不斷把新時期教師教育推向新的階段。

自赤峰市被教育部列為實驗區(qū)后，先后有兩個“民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質培訓項目”的子課題結題，教育部新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質培訓項目及中央教育科學研究所“十一五”規(guī)劃“有效推進區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展”課題的子課題“有效研修對教師專業(yè)成長的意義、作用研究”等課題正在研究中。為了保證課題研究科學有序，我們成立了市、旗縣區(qū)兩級課題組。市課題組負責實驗總體設計，為研究提供理論依據，從理論上概括總結已有經驗，及時提供國內外、市內外有關信息，組織定期研討，確保實驗有效進行。旗縣區(qū)的任務是把總體設計轉化成具體實施方案，具體指導和組織實驗，及時調節(jié)實驗過程，總結經驗。通過幾年的實驗研究，鍛煉了一支由教育行政，教育科研，師范院校，教師進修學校，中小學校相結合的一百多人的研究隊伍，有六個實驗區(qū)，148個實驗校參與了項目研究，形成了研究的氛圍，擴大了項目的影響力。目前，我市已經初步形成了“培訓科研化工作課題化成果課程化”這樣一個循環(huán)往復的工作格局。

總之，在“項目”的實施過程中，我們體會到：（1）基礎教育科研，必須作為全面實施素質教育和深化課程改革的重要途徑和載體。（2）基礎教育科研，必須以轉變教育觀念為突破口。（3）基礎教育科研，必須建立適合課題要求的組織管理機構和系統(tǒng)。（4）基礎教育科研，必須注意先進教育理論與學校教育實踐的緊密結合。（5）基礎教育科研，必須以研究課堂教學改革為主攻方向。（6）基礎教育科研，必須既重視終結性研究，更重視過程性研究。（7）基礎教育科研，在學校中必須在校長的領導下才能順利進行。（8）基礎教育科研，必須重視人員培訓，把科研實施過程與師資隊伍建設過程融為一體。

成績與經驗

通過新一輪中小學教師繼續(xù)教育培訓，廣大教師的教育理念發(fā)生了根本的改變�！耙坏氯�新”的理念已經深入人心，教師普遍認識到：實現(xiàn)“三維目標”，以學生為本，探究式學習，反思性教學是新課改的最基本要求，只有自覺參加培訓，成為終身學習的典范，才能勝任教育教學。隨著培訓形式的多樣化發(fā)展，以人為本，立足本職，自主學習，自主發(fā)展已成為廣大教師的自覺行為。廣大教師善于借助多方面的智力資源為己所用，不斷豐富和提升自己素養(yǎng)，不斷提高工作能力和水平。

通過多年的培訓實踐和摸索，我們深深感悟到：各級領導的科學決策是中小學教師繼續(xù)教育取得成功的關鍵；思想統(tǒng)一、協(xié)調一致的各級培訓網絡和強有力的管理措施是搞好培訓的保證；培訓機構教師高超的業(yè)務素質和精湛的教學藝術是保證中小學教師繼續(xù)教育質量的根本；培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識是中小學教師繼續(xù)教育工作的中心；加大對中小學教師繼續(xù)教育科學研究的力度，是提高培訓質量和效益的重點；加強培訓基地建設、保證經費投入是中小學教師繼續(xù)教育的基石。

問題與建議

回顧新一輪中小學教師繼續(xù)教育工作，取得的成績令人鼓舞，是值得充分肯定的。但我們也應該清醒地看到存在的困難與不足：一是少數(shù)學校對繼續(xù)教育工作的認識仍需進一步提高，集中精力實施新課改還有不少工作要做；二是培訓者在理論和實踐方面尚需進一步學習和研究，要在現(xiàn)有基礎上工作重心下移，陣地前移，深入學校，加強指導；三是師德教育需進一步內化，使之成為廣大教師的自覺行動；四是骨干教師培養(yǎng)和作用的發(fā)揮需進一步加強；五是培訓經費需進一步得到保證。

201*年是新一輪中小學教師繼續(xù)教育收口之年，認真總結幾年來中小學教師繼續(xù)教育工作經驗和成功做法，對于下一輪繼續(xù)教育工作具有十分重要的意義。為此，建議重點做好以下工作：

1．建立健全保障機制，確保繼續(xù)教育工作順利進行。一是不斷加強教師培訓機構建設，多渠道籌措經費，努力增加投入，不斷改善辦學條件；二是建立教師培訓專項經費制度，構建穩(wěn)定的經費保障機制；三是進一步健全考核管理制度，使培訓結果與教師聘任、評職、晉級、評優(yōu)等更加緊密結合起來。

2．繼續(xù)實施以師德建設為首位的全員教學業(yè)務能力培訓、骨干教師培訓、班主任培訓、培訓者培訓等新一輪教師培訓，努力打造出一支適應時代發(fā)展需要、適應新課程改革的教師隊伍。

3．積極開展教師教育技術能力培訓。根據教育部網聯(lián)計劃和自治區(qū)統(tǒng)一部署，積極開展現(xiàn)代遠程教育培訓，充分利用現(xiàn)代遠程教育平臺，抓好教育技術能力培訓。

幾年來，赤峰學院教師培訓機構克服了重重困難，為我市教師和教育管理干部培訓做了大量卓有成效的工作，很好地完成了上級教育行政部門交給的培訓任務，得到各級教育行政部門的充分肯定，受到了中小學教師和學校管理干部的一致好評。中小學教師繼續(xù)教育工作任重道遠，我們有決心在在自治區(qū)和市教育行政部門的支持、指導下，以求新的理念、求真的精神、求實的作風構想未來，為推進全市中小學教師繼續(xù)教育工作做出新的、更大的貢獻！

包括四個模塊的基本操作與應用，網絡的基本操作與應用。通過計算機培訓提高教師教育技術水平和能力，進而提高教育教學質量。

4、加強班主任隊伍建設。

班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業(yè)務能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質,通過組織外出學習、培訓和班主任自學相結合等方式加強對班主任的培訓，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結和傳授工作經驗，培養(yǎng)了一批具有較高教學水平和熟練的業(yè)務知識的班主任。

5、充分發(fā)揮青年骨干教師的帶頭作用.

學校充分發(fā)揮骨干教師的作用,開展結對子活動.并通過舉行班主任工作經驗交流、集體研討等活動，促進教師間的相互學習,相互借鑒.鼓勵各位教師利用各種渠道學習，搜集各種先進的教學工作經驗和班級管理方法,并靈活運用于實際工作中。三、培訓到位，成效顯著

通過狠抓新課程培訓，我校教師師德師風不斷改善，改革意識不斷增強，實現(xiàn)了教學觀念能轉變、教學模式善提煉、教學結構會構建，取得一系列的成績。學校教研風氣好，很多青年教師改革力度大，改革精神強，教學能力進步較大。四、存在的問題

1、培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規(guī)范，還不善于對資料進行分析，并從中總結工作中的經驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題。2、校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據本校發(fā)展的實際需要、教師發(fā)展的需要制定昝為切實的校本培訓項目，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發(fā)揮出校本培訓應有的作用。3、校本培訓的方式還比較單一。目前，開展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。

總之通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓、學習工作，使培訓工作切實為教學教育提供了理論基礎，同時提高了教師的教育教學能力，提升了個人的自身素質。但我們在實際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩(wěn)定、業(yè)務精良的教師隊伍而不懈努力。

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