大學英語教學改革試點工作總結報告

大學英語教學改革試點工作總結報告

南通大學外國語學院

南通大學“大學英語教學改革試點項目”于201*年年底得到教育部立項資助，立即組織制定適合本校的教學要求和教學大綱，組織教師學習新大綱和新要求，選定網(wǎng)絡教材，制定教學模式，學習新教材及課程改革體系，參觀學習其他院校的先進經(jīng)驗。自201*年9月起，正式開始實施試點改革。一個多學期的實踐和教學改革雖然時間不長，但取得了許多經(jīng)驗和很好的效果。

一、項目內(nèi)容與目標

1、英語能力培養(yǎng)的教育觀念轉型

教育觀念轉型是教學理念的轉變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。

教學試點改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展，屏除以往只重考級過關的應試教學模式。允許學生隨時隨地選擇適合自己需要的材料進行學習，應能夠完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說訓練，能夠隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況以及教師的教學與輔導情況，從而能督促學生積極學習，促使學生的英語聽說能力與其他實用能力有一個較快提高。

2、基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式

基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式是為了幫助我國大學生達到大學英語教學要求所設計的一種新型英語教學模式。強調(diào)個性化教學與自主學習，并充分發(fā)揮計算機可反復單獨地進行聽說訓練、以及教師可通過課堂進行輔導，傳授閱讀、寫作、翻譯知識和技能的特點，使學生可在教師的指導下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內(nèi)容，借助計算機的幫助，迅速提高自己的英語綜合實用能力，達到最佳學習效果。多媒體計算機輔助教學以計算機為輔助教學手段，將聲音、圖畫、文字、與動畫有機地集成在一起，以學習者為中心，充分發(fā)揮學習者的積極性與主動性，更好地發(fā)揮教師的指導作用，實現(xiàn)因材施教的個性化教育。同時超媒體、超文本所具備的多種便利的跳轉與連接，以及網(wǎng)狀的知識結構，使得多媒體外語學習更適合人的發(fā)散性思維的特點。

充分利用多媒體、網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式以現(xiàn)代信息技術為支撐，特別是網(wǎng)絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展。新的教學模式體現(xiàn)英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則，充分調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，尤其能確立學生在教學過程中的主體地位。新教學模式在技術上體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易于操作性。另外，新教學模式在充分利用現(xiàn)代信息技術的同時，也充分考慮和合理繼承現(xiàn)有

教學模式中的優(yōu)秀部分。

3、本校大學英語教學的要求和目標

a.聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂慢速英語節(jié)目，語速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧幫助理解。

b.口語表達能力：能在學習過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常話題和英語國家的人士進行交談，能就所熟悉的話題經(jīng)準備后作簡短發(fā)言，表達比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。

c.閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鐘100詞。能基本讀懂國內(nèi)英文報刊，掌握中心意思，理解主要事實和有關細節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。

d.書面表達能力：能完成一般性寫作任務，能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應用文，能就一般性話題或提綱在半小時內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。

e.翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時300英語單詞，漢英譯速為每小時250個漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時使用適當?shù)姆�譯技巧。

f.推薦詞匯量：掌握的詞匯量應達到4500個單詞和700個詞組（含中學應掌握的詞匯），其中201*個單詞為積極詞匯，即要求學生能夠在認知的基礎上學會熟練運用，包括口頭和書面表達兩個方面。

二、實施方案和措施：構建具有中國特色的大學英語教學新模式

據(jù)本校的條件和學生的具體情況，我們設計出適合本校情況的基于單機或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)的多媒體聽說教學模式，可直接在互聯(lián)網(wǎng)（以校園網(wǎng)為主）上進行聽說和讀寫的教學和訓練課件、輔助資料和評估體系。

1、準備階段

制定本次試點教學改革的教學大綱、基于計算機輔助教學的計劃、評估標準以及教學新要求等（見上文）。教材使用：外語教學與研究出版社出版的“新視野大學英語系列”：《讀寫教程》和《視聽說教程》兩種（1－4冊）。

201*級新生到校后，選擇理學院04級新生8個班480人為教改試點班學員，并進行試點改革教學前的摸底測試，安排文學院新生為對照班學員。與網(wǎng)絡中心一起安排自主學習時間（每周3－5節(jié)課），購置了部分教師用教學設備。安排教師，改變觀念，安排教學計劃和任務。由于三校合并成立南通大學，學校在新校區(qū)建立了兩個數(shù)字化網(wǎng)絡教室，而201*級試點班的學生在老校區(qū)，因而網(wǎng)絡自主學習的教室被安排在計算機機房。雖然機房上網(wǎng)有些小問題，如聽力問題，上網(wǎng)問題，等等，但經(jīng)過一段時間的運行和網(wǎng)絡及機房的維護，一切都步入正軌。

2、實施教學改革新模式

本校大學英語教學改革新模式包括：課程設置改革和評估改革體系。

調(diào)整現(xiàn)有課程設置，改革后課程體現(xiàn)語言能力的培養(yǎng)，改變現(xiàn)在的課程模式，將課程設置為：凸現(xiàn)英語會話與寫作等體現(xiàn)學生英語語言能力的課程，并將學生編成大班和小班相結

合的教學模式：《讀寫》（大班）＋《視聽說》（小班）

《讀寫》（大班，120人左右，每周3課時）。在課堂教學中，教師對《新視野大學英語讀寫教程》課文重點語言點和語言內(nèi)容進行講解，對學生所提問題進行解答，對學生網(wǎng)絡自主學習情況進行檢查。具體檢查內(nèi)容包括：單詞默寫、單元測驗和作文作業(yè)講解。課文講解主要利用多媒體課件，教師自己增加課外有關內(nèi)容。課堂教學模式體現(xiàn)出以學生為學習主體、以教師為教學引導的教學理念。

《視聽說》（小班，25－30人左右，每周2課時或每兩周2課時）。主要教材為《新視野大學英語視聽說》，另外增加：《走遍美國》、短篇小說討論等。突出培養(yǎng)學生日常英語會話能力和聽力能力，小班模式讓其有充分的鍛煉和接受指導時間。

網(wǎng)上自主學習3－5課時（教師輔導）。主要內(nèi)容包括：新視野大學英語系列教材讀寫、聽說、視聽說等；課外閱讀：英語短篇小說及簡易英文名著等；課外聽力內(nèi)容：新概念英語（1－4冊）、走遍美國、英語聽力（初級、中級和高級）、VOA和BBC特別英語節(jié)目等。網(wǎng)上學習以培養(yǎng)學生自學英語能力為主，實施網(wǎng)上與教師的互動與聯(lián)系。

課外英語訓練安排及管理：每天晨讀半小時，教師檢查考勤，作為學生平時成績記載入冊；聽寫（新概念英語或其他，每月20頁A4紙），每月檢查一次，將作業(yè)情況記載入冊；作文：每周兩篇，每兩周交一次4篇。

評估模式改革：參照英語能力測試模式進行改革，體現(xiàn)教與學的進程性特色。學生學習評估分為平時和學期兩部分，學期考試與平時作業(yè)成績比例為7：3。

平時成績強調(diào)進程性和形成性特點，內(nèi)容包括：考勤、上網(wǎng)學習時間、單元測試成績、作文、晨讀、聽寫等。

學期考核分為聽力、讀寫（書面）和口語等。聽力為短對話、長對話和短文等聽力模式；閱讀中增加快速閱讀；寫作為一篇議論文；還有翻譯（中譯英）�？谡Z測試為口試，其內(nèi)容有：語音語調(diào)（朗讀）、短文復述、觀點表述和相互對話等四項，采取錄音和面試兩種途徑。學期考核比例：60％讀寫與詞匯結構；20％聽力理解；20％口試。

3、構建開放式和多樣性的英語教學環(huán)境

利用電腦網(wǎng)絡采用多媒體教學，以增強學習的廣度和效度，并拓寬學生的英語知識面。多媒體在教學中的應用是大勢所趨，并不斷在應用中顯示出它的巨大應用空間和對教學的極大推動作用。英語教學中多媒體手段的應用則更是增強課堂交互性和快速提高學生實際應用能力的有效手段，構建面向21世紀的開放和通用的網(wǎng)絡化英語教學環(huán)境。為了達到這個目的，本校改革試點項目將利用一系列適合本校大學英語教學用的課件與網(wǎng)絡資源，構建教與學的模式。

在課堂教學中，充分利用網(wǎng)絡資源和教學課件。《讀寫》的授課教室安排為網(wǎng)絡教室，利用自作的課件，搜尋網(wǎng)上與課文相關的文字、影像和圖片等資料�！兑暵犝f》安排在語言實驗室，利用《視聽說》課件、《走遍美國》軟件等教學資源實施教學，使課堂教學變得活潑生動，語言輸入也呈現(xiàn)出多樣性和多渠道性。

在課外學習中，多多提供信息資源和學習時間。在網(wǎng)絡教材的網(wǎng)頁上，學生除了可以自主學習教材內(nèi)容外，還可以瀏覽閱讀粘貼的閱讀資料：時文、短篇小說和名著等，收聽BBC和VOA等特別英語節(jié)目，觀看影像資料如《走遍美國》、《探索》和《洪恩環(huán)境英語》等。

4、以教改試點項目為契機，進行教學科研活動

大學英語教改試點項目為教學實踐項目，為了提高本項目的科研含量，本項目因此結合

其他教師主持的大學英語研究項目進行共同科研，如楊蘊玉副教授的“研究性學習與大學英語課堂教學改革”（江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目201*－201*）；積極申報本項目的拓展課題，吳興東教授的“大學英語‘任務型’教學模式實驗研究”成功獲得了國家教育部的立項；吾文泉博士的“大學英語教改試點與中國特色大學英語教學新模式的構建”獲得外語教學與研究出版社的橫向課題立項。

試點班教師在教學實踐的同時，積極收集資料，并切實開展科研活動，撰寫論文兩篇。針對主打教材的某些缺陷，以及四、六級考試改革方案，積極組織人員編寫教材、輔導資料以及選修課教材。

三、教學效果

由于本校開展教改試點工作時間較短（自201*年9月起），教學效果提高幅度不可能很大。

１、構建了一個適合本校教學的大學英語教學模式：大小班授課，課堂輔導、視聽說、網(wǎng)上自主學習和新穎的課外作業(yè)構架。

２、利用有效的師資進行教學改革，目前試點班教師只有３名，卻承擔著近500人的教學任務。

３、學生聽說能力有了提高。

４、學生快速閱讀能力有所提高，能基本讀懂原版的短篇小說。

５、學生對大學英語的學習興趣明顯加強，為今后高層次學習和工作打下外語基礎。

四、今后計劃或打算

大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語語言學和教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。

本項目著重在教改試點的平臺上建立符合本校實際的教學模式，用以指導今后大學英語教學向能力化和學生學習向自主性轉型。本項目在教改試點的同時對以下幾個方面進行深入探索和研究，摸索出一條可資借鑒的教學新路。

1、逐步推廣試點教學中的成功經(jīng)驗，如教學模式的改革和視聽說的教學以及網(wǎng)絡

自主學習。

2、改革教學評估手段，將總結性測試改為形成性或過程性考核，增加口試和快速

閱讀項目。

3、注重學生的自學能力，借鑒試點中的網(wǎng)絡自主學習的個性化經(jīng)驗。4、建設一個基于網(wǎng)絡的英語教學資源庫（語料庫），或者有關的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，掛在

校園網(wǎng)上。其內(nèi)容涵蓋英文新聞報道、英文名著、閱讀文章、科技英文、音像資料（如VOA、BBC和CNN的英文節(jié)目、洪恩英語、探索、影視及其他）、考試輔導、專家信箱和指導、聽力階梯、廣泛閱讀、作文范文和解析、名言警句、英文歌曲等資源。

5、結合大學英語四、六級考試的改革，轉變教學理念和教學模式，開發(fā)教學資源，

編寫大學英語教材。

6、改變課程設置結構，在第四學期，開設選修課，如高級口語、英語國家歷史文

化、翻譯和寫作等等，并積極編寫選修課教材。

201*年9月6日

擴展閱讀：河北理工大學大學英語教學改革試點工作報告

河北理工大學大學英語教學改革試點工作報告

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發(fā)表日期：201*年10月30日【編輯錄入：zcj】

201*年初河北理工大學（原河北理工學院）有幸成為教育部大學英語教學改革試點院校之一。春季開學后，在校領導和教務處的大力支持下，外國語學院立即著手試點的準備工作。到201*年春季，我們完成了從試點工作整體方案設計到實施和推廣等一系列工作，現(xiàn)將一年的試點工作情況匯報如下：

一、河北理工大學大學英語教學改革整體思路和實施方案

經(jīng)過反復論證和討論，我們認為我校本次大學英語教學改革試點工作的整體思路應該是：

1）全面貫徹執(zhí)行教育部《大學英語課程教學要求》，以培養(yǎng)學生英語綜合應用能力為目標，提高我校大學英語學生英語綜合運用能力。

2）改革大學英語教育模式、教學手段和方法，建立以學生為中心，以計算機、多媒體和課堂教學相結合的個性化自主學習教學和學習體系。

3）用2-3年時間調(diào)整我校大學因故課程設置，教學內(nèi)容、教學方法和評估體系，實現(xiàn)《教學要求》規(guī)定的各項任務，使我校大部分學生學完兩年大學英語基礎課后能夠達到“一般要求”，英語基礎較好的學生達到“較高要求”或“更高要求”。

根據(jù)上述思路，我們制定了我校大學英語教學改革實施方案，其主要工作內(nèi)容為：

1）根據(jù)教育部《教學要求》規(guī)定，設計適合我院學生具體情況的大學英語教學大綱（附件1），

2）根據(jù)我校教學大綱，改革課程設置和教學內(nèi)容，調(diào)整具體教學計劃，研究增設語言運用型選修課和分級教學的可行性和可操作性（附件2），3）探索適合多媒體教學環(huán)境的大學英語授課內(nèi)容和教學方法，研究建立以學生為中心，以提高學生英語綜合運用能力為目標的立體化，活動型，師生互動式多媒體外語教學系統(tǒng)（附件3），

4）建立英語課外學習系統(tǒng)，創(chuàng)造外語環(huán)境，指定教師負責組織課外活動，例如：收看收聽英語廣播，電視節(jié)目，建立流動圖書館，自辦英語廣播臺和英文報紙，定期組織英語競賽，英語聯(lián)歡會，英語講座，英語沙龍，英語俱樂部等，

5）建立基于校園網(wǎng)的大學英語自主學習網(wǎng)絡教學平臺，其中包括：教學/學習系統(tǒng)、教學/學習資源庫等（附件4），

6）制定大學英語教師培訓計劃，讓每位外語教師充分認識本次大學英語教學改革的意義和《教學要求》的基本原則，幫助他們轉變教學觀點，學會使用和設計多媒體教學軟件，盡快實現(xiàn)角色轉變，鼓勵他們研究新教學模式下的大學英語教學方法，

7）向?qū)W生宣講新一輪大學英語教學改革的主要內(nèi)容和《教學要求》，幫助他們轉變觀念，調(diào)整學習方法，改變初、高中階段養(yǎng)成的不良學習習慣，學會獨立學習，盡快適應新教學模式和學習模式，

8）改革大學英語教學評價和考試方法，建議取消四級考試與學位掛鉤的做法，開展過程性評價與終結性評價相結合的教學評價試點，建立具有我院特色的，能夠全面評價學生英語水平的大學英語教學評價體系（附件5），

9）改革我校大學英語學分計算方法，研究如何合理計算學生計算機網(wǎng)絡自主學習和其他課外學習部分的學習成果和學分累計方法，

10）加強大學英語教學改革研究，成立大學英語教學研究中心，建立教學追蹤和反饋系統(tǒng)，不斷完善和調(diào)整實施中的教改方案。

二、試點工作組織方式、管理和經(jīng)費投入情況

1）提高認識：我們首先成立了大學英語教學改革領導小組，由院長王曉玲教授牽頭，大學英語各教學部主任為主要成員。改革領導小組從學習和討論入手，使大家充分了解本次改革的目的和意義。通過學習，我們充分認識到教育部對本次大學英語教學改革的力度和決心。改革開放以來，許多外語教師逐漸意識到傳統(tǒng)外語教學模式和方法的局限性和“費時低效”問題。面對社會各界的批評，外語教師感到既委屈又無奈。為了提高“四級”通過率，外語教師付出的努力比其他教師大得多。但學生英語應用能力差也是不爭的事實。新一輪大學英語教學改革給我們外語教師指明了改革的方向和目標。但同時大家也認識到本次教改的難度，因為這次教改實際上是外語教學的一場革命，是從教學模式，教學方法，到教學手段，內(nèi)容和評估方式的全面改革，要落實此次改革提出的各項要求必須要花大力氣，必須仔細研究我院實際情況，制定確實可以的教學改革方案。

2）制定改革方案：經(jīng)過反復醞釀，201*年4月改革小組出臺了《河北理工學院大學英語課程改革實施方案》，其中包括改革的整體思路，我院大學英語教學現(xiàn)狀和生源分析，大學英語教學大綱，課程設置安排，教學模式和方法，以及評估體系等教學文件（見附件1-4）。

3）組織實施試點方案：本階段我們主要做了以下幾方面的工作：

a）裝備外語教學專用多媒體教室。我們利用201*年暑假裝備了10個大多媒體教室，投入經(jīng)費40萬元。從201*年初開始，我校大學英語課程全部改用多媒體教室，徹底改變了傳統(tǒng)的教師、黑板加粉筆的單調(diào)教學模式，變成了圖文并茂，音像并茂的多維，立體化教學模式，不僅大大增加了課堂信息，而且激發(fā)了學生的學習積極性，受到學生的普遍歡迎。但也存在一些問題，需要進一步改進。

b）創(chuàng)建大學英語計算機聽說自主學習局域網(wǎng)。201*年3月開學后，我們立即向主管校長和教務處匯報了教育部培訓會議的指示精神，得到領導的一致支持。教務處專門組織召開了由外語學院，計算機中心和網(wǎng)絡中心負責人參加的聯(lián)席會，協(xié)調(diào)各方面的工作。首先，投入經(jīng)費750，000萬元新建兩個150座的計算機房，作為大學英語視聽說網(wǎng)絡教程專用機房，并調(diào)配專業(yè)人員幫助解決設備安裝，系統(tǒng)調(diào)試等工作。

為了節(jié)省時間，我們先后三次派人到高等教育出版社學習軟件安裝，調(diào)試方法。201*年4月中旬完成了局域網(wǎng)的全部安裝，調(diào)試工作，開始向10個大學英語試點班學生開放，每周每班上機2小時。同時一邊試用以便作進一步調(diào)整，為面向全體學生開放做準備。5月開始向我校201*級全校大學英語學生（2500人）開放，每周每班上機2小時，共上機8周，16學時。學期內(nèi)大多數(shù)學生完成了預備級或一級的學習內(nèi)容，部分學有余力的學生完成了兩個級別。調(diào)查表明，局域網(wǎng)受到學生的普遍歡迎。

因此，201*年秋季開學后，我們根據(jù)上學期的試驗情況，調(diào)整了我校大學英語課程設置，大學英語第一、二年級5000學生全面實行3+1+1教學模式，即：每周課堂授課3學時，計算機視聽說局域網(wǎng)自主學習1學時，校園網(wǎng)上機自主學習1學時（不計入上課學時）。不僅將網(wǎng)絡學習列入大學英語學生的必須課，而且專門規(guī)定了相應的學分。

c）構建基于校園網(wǎng)的大學英語學習網(wǎng)絡系統(tǒng)。在創(chuàng)建局域網(wǎng)的同時，我們組織另一組人員負責將我校大學英語目前使用的《體驗大學英語》和《新視野》兩套教材的教學軟件全部上網(wǎng)，供學生課后自學。為此，我校專門購置了兩臺網(wǎng)絡服務器，指定專人管理。我們計劃利用這兩個網(wǎng)絡教學平臺構建我校自己的大學英語網(wǎng)絡學習系統(tǒng)。目前，兩套教材的教學軟件已經(jīng)完成并網(wǎng)工作，我們正在著手準備網(wǎng)絡課程，計劃下學期用兩門英語課程進行網(wǎng)上教學嘗試。

d）完成了大學英語課程設置的修訂工作。經(jīng)過同教務處反復協(xié)商和研究，本學期我們完成了大學英語課程設置的調(diào)整，并決定從201*級學生開始執(zhí)行新課程方案。調(diào)整后的大學英語課程設置明確規(guī)定：大學英語課程分為《大學英語》課堂教學和《大學英語聽說訓練》計算機自主學習兩部分，分別按學時記入學分。大學英語學生每學期至少完成一個級別的局域網(wǎng)自學課程。同時規(guī)定大學英語學生實行分級教學，B班學生每周增加2學時，以便盡快提高底起點學生的英語水平。

4）實施方案的時間安排（基于校園網(wǎng)的大學英語學習系統(tǒng)部分）：

a）從2月中旬開始著手準備設備和有關人員安排，

b）積極配合出版社，爭取201*年3-4月完成系統(tǒng)的安裝和調(diào)試工作，

c）5月開始在201*級大學英語學生中進行試點，

d）9月開始的新學期在201*和04級學生中全面推廣大學英語學習系統(tǒng)。

5）大學英語學習系統(tǒng)的使用安排：

a）系統(tǒng)安裝好后首先安排教師學習使用該系統(tǒng)，

b）5月開始在201*級選擇10個-15個大班進行試點，跟蹤了解學生使用系統(tǒng)進行自學的情況，

c）同時鼓勵非試點班的學生使用系統(tǒng)，

d）制定教學要求，調(diào)整課內(nèi)外學時比例，重新計算大學英語課程的學分，建立監(jiān)控系統(tǒng)，充分發(fā)揮學習系統(tǒng)的作用，

e）利用大學英語教學平臺，建立形成性和終結性網(wǎng)絡考試和師生互動網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，實現(xiàn)考試和評價網(wǎng)絡化，

f）利用大學英語教學平臺，建立和充實大學英語資源庫，為學生提供更多的選擇和更好的語言學習環(huán)境，

g）利用大學英語教學平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上英語授課，建立網(wǎng)上英語課程。

6）人員安排：

a）教務處負責人：譚靜（副處長）

b）外國語學院負責人：王曉玲（院長）

c）外國語學院網(wǎng)絡負責人：夏明濤，曹潤宇，申志勇

d）校園網(wǎng)負責人：關啟明（網(wǎng)絡中心主任）

三、計算機網(wǎng)絡教學軟件的使用反饋意見和改進建議

從整體上看，網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體新教學模式提高了學生的學習興趣，學生的學習積極性普遍高于傳統(tǒng)授課模式。我們分別對使用多媒體上課，局域網(wǎng)英語聽說自學系統(tǒng)（高等教育出版社）進行了摸底調(diào)查。各方面的反饋意見如下：

1）學生反饋意見：絕大多數(shù)學生對本次教學改革表示非常歡迎，認為提高英語運用能力對他們將來的工作會有很大幫助。很多學生已經(jīng)感到自己的英語交流能力很差，但苦于沒有機會和時間。所以對于用計算機局域網(wǎng)自學英語聽說表現(xiàn)出濃厚的興趣，學習積極性很高。由于本學期上機學習沒有列入教學計劃，學生只能利用業(yè)余時間上機自學。但大多數(shù)學生都能按時間自覺到機房學習。有些學生由于其他活動不能按時參加學習，會找時間主動去計算機房補課。說明學生對這種自學方法十分感興趣。學生普遍反映高等教育出版社的這套英語聽說教學軟件趣味性強，形式活潑，語言適中，學習方式靈活，又可以鍛煉自己的自學能力。同時，由于單人單機，不必擔心別人笑話自己的語言錯誤，做錯了，自己可以多練習幾次。

主要問題是部分學生，特別是邊遠地區(qū)的一些學生的英語基礎較差，聽說能力基本等于零。他們往往跟不上教學進度，不適應新教學模式，特別是減少課堂講授對他們的挑戰(zhàn)性很大，一時難以適應。另外，部分學生不愿花太多時間練習英語聽說，擔心四級考試不能通過。

2）教師反饋意見：大多數(shù)外語教師認為大學英語早就應該改革了，因此，對本次教改持歡迎態(tài)度。但同時，由于本次教改的變數(shù)大，很多教師感到無所適從，不知如何改。特別是減少課堂講授后，他們不知如何利用時間組織課堂活動。部分教師擔心學生不習慣新教學模式，學習成績下降，影響4級通過率等。

3）教學監(jiān)控：從試點班進入大學英語局域網(wǎng)開始，我們對整個試點情況進行了全程監(jiān)控。每位試點班教師都跟班進機房，了解學生學習情況，幫助學生盡快熟悉和掌握學習系統(tǒng)的使用方法，解決學習中的問題。同時，我們利用軟件系統(tǒng)的統(tǒng)計功能，對學生實施學習跟蹤，隨時了解學習進度，出勤，進步幅度和存在問題等，我們還進行了對比試驗，掌握學生學習進步情況。

我們認為，在這個大學英語教學改革過程中，網(wǎng)絡教學軟件的作用功不可沒。為了深入了解學生對大學英語自主聽說系統(tǒng)（高等教育出版社）的意見和評價，我們進行了專項研究，分別對我校大學英語一年級和二年級1200名學生進行了問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容及調(diào)查結果見如下：

河北理工大學大學英語自主聽說系統(tǒng)

調(diào)查問卷及分析

（1）

本問卷的調(diào)查對象為我校大學英語二年級學生，按照隨機抽樣原則，選取各專業(yè)共800人回答了以下問題。問卷及調(diào)查結果如下：

請從A-D中選擇最適合你的選項。

A=非常同意；B=同意;C=不同意；D=堅決不同意

1．這套自主英語聽說系統(tǒng)的難易程度很適合我的英語聽、說水平。

A=16.67B=52.38C=28.57D=0

2．這套自主英語聽說系統(tǒng)的級別設計合理，循序漸進，適合我的學習節(jié)奏。

A=7.14B=59.52C=28.57D=4.76

3．這套自主英語聽說系統(tǒng)的趣味性較強，能夠提高我的學習興趣。

A=7.14B=59.52C=28.57D=4.76

4．這套自主英語聽說系統(tǒng)中的練習比較貼近生活實際，能夠提高我的日常英語表達能力。

A=9.52B=76.19C=11.9D=2.38

5．這套自主英語聽說系統(tǒng)讓我體驗到了學習英語的快樂。

A=9.52B=40.48C=40.48D=9.52

6．這套自主英語聽說系統(tǒng)讓我體驗到了真實的英語使用環(huán)境。

A=14.29B=61.90C=19.05D=4.76

7．這套自主英語聽說系統(tǒng)調(diào)動了我學習英語的積極性。

A=9.52B=50.00C=35.71D=4.76

8．這套自主英語聽說系統(tǒng)增強了我學習英語的自覺性。

A=4.76B=59.52C=28.57D=7.14

9．這套自主英語聽說系統(tǒng)對提高我的英語聽說能力很有幫助。

A=11.90B=59.52C=21.43D=7.14

10．這套自主英語聽說系統(tǒng)明顯提高了我的英語聽力理解能力。

A=4.76B=40.48C=47.62D=7.14

11．這套自主英語聽說系統(tǒng)明顯提高了我的英語口語表達能力。

A=4.76B=47.62C=38.10D=9.52

12．這套自主英語聽說系統(tǒng)明顯提高了我的英語交際能力。

A=4.76B=35.71C=50.00D=9.52

13．這套自主英語聽說系統(tǒng)幫助我克服了不敢講英語的心理障礙。

A=11.90B=35.71C=42.86D=9.52

14．這套自主英語聽說系統(tǒng)使我增強了使用英語的自信心�，F(xiàn)在，我在英語課堂內(nèi)外都敢大膽講英語了。

A=4.76B=26.19C=50.00D=19.15．這套自主英語聽說系統(tǒng)鍛煉了我管理和計劃自己學習的能力。

A=4.76B=35.71C=52.38D=7.14

16．我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是詞匯量不夠。

A=23.18B=64.29C=11.90D=0.00

17．我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是課時不夠。

A=40.48B=38.10C=19.05D=2.38

18．我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是教師輔導不夠。

A=19.05B=30.95C=45.24D=4.76

19．我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是聽力理解太難。

A=16.67B=54.76C=23.81D=4.76

20．我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是口語練習太難。

A=11.90B=59.52C=26.19D=2.38

21．我希望在不減少上課學時的情況下，增加上機自主學習英語的時間。

A=45.24B=35.71C=14.29D=4.76

22．我希望減少上課學時，增加上機自主學習英語的時間。

A=23.81B=40.48C=23.81D=11.90

23．我希望教師像這套自主英語聽說系統(tǒng)那樣，在課堂上創(chuàng)設語言環(huán)境，給學生更多時間練習使用英語。

A=38.10B=50.00C=11.90D=0.00

24．我喜歡自己上機主動學習，不喜歡被動聽課。

A=40.48B=54.76C=4.76D=0.00

25．我積極學習這套自主英語聽說系統(tǒng)的真正動力是它可以替代四級考試。

A=21.43B=26.19C=35.71D=16.

河北理工大學大學英語自主聽說系統(tǒng)調(diào)查問卷

（2）

本問卷的調(diào)查對象為我校大學英語一年級學生，按照隨機抽樣原則，選取各專業(yè)共400人回答了以下問題。問卷及調(diào)查結果如下：

請從A-D中選擇最適合你的選項。

A=非常同意；B=同意；C=不同意；D=堅決不同意

1．我喜歡自己上機主動學習，不喜歡被動聽課。這套自主英語聽說系統(tǒng)的難易程度很適合我的英語聽、說水平。

A=12.5B=61.46C=26.04D=0.00

2．這套自主英語聽說系統(tǒng)的級別設計合理，循序漸進，適合我的學習節(jié)奏。

A=12.5B=64.58C=20.83D=2.08

3．這套自主英語聽說系統(tǒng)的趣味性較強，能夠提高我的學習興趣。

A=5.21B=58.33C=32.29D=4.17

4．這套自主英語聽說系統(tǒng)中的練習比較貼近生活實際，能夠提高我的日常英語表達能力。

A=16.67B=59.38C=23.96D=0.00

5．這套自主英語聽說系統(tǒng)讓我體驗到了學習英語的快樂。

A=4.17B=53.13C=40.63D=2.08

6．這套自主英語聽說系統(tǒng)讓我體驗到了真實的英語使用環(huán)境。

A=16.67B=57.29C=21.88D=3.13

7．這套自主英語聽說系統(tǒng)調(diào)動了我學習英語的積極性。

A=11.46B=60.42C=26.04D=2.08

8．這套自主英語聽說系統(tǒng)增強了我學習英語的自覺性。

A=7.29B=48.96C=41.67D=2.08

9．這套自主英語聽說系統(tǒng)對提高我的英語聽說能力很有幫助。

A=16.67B=53.13C=28.13D=1.04

10．這套自主英語聽說系統(tǒng)明顯提高了我的英語聽力理解能力。

A=11.46B=39.58C=42.17D=6.25

11．這套自主英語聽說系統(tǒng)明顯提高了我的英語口語表達能力。

A=5.21B=42.71C=46.88D=5.21

12．這套自主英語聽說系統(tǒng)明顯提高了我的英語交際能力。

A=4.17B=30.21C=62.50D=3.13

13．這套自主英語聽說系統(tǒng)幫助我克服了不敢講英語的心理障礙。

A=9.38B=58.96C=39.58D=2.08

14．這套自主英語聽說系統(tǒng)使我增強了使用英語的自信心。現(xiàn)在，我在英語課堂內(nèi)外都敢大膽講英語了。

A=3.13B=29.17C=62.50D=5.21

15．這套自主英語聽說系統(tǒng)鍛煉了我管理和計劃自己學習的能力。

A=2.08B=41.67C=50.00D=6.25

16．我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是詞匯量不夠。

A=36.46B=45.83C=15.73D=2.17．我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是課時不夠。

A=39.58B=43.75C=15.63D=1.04

18．我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是教師輔導不夠。

A=8.33B=37.50C=45.83D=8.33

19．我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是聽力理解太難。

A=6.25B=32.29C=56.25D=5.21

20．我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是口語練習太難。

A=16.67B=43.75C=37.50D=2.08

21．我希望在不減少上課學時的情況下，增加上機自主學習英語的時間。

A=16.67B=33.33C=12.50D=2.08

22．我希望減少上課學時，增加上機自主學習英語的時間。

A=19.79B=29.17C=40.63D=10.42

23．我希望教師像這套自主英語聽說系統(tǒng)那樣，在課堂上創(chuàng)設語言環(huán)境，給學生更多時間練習使用英語。

A=36.46B=53.13C=9.38D=1.04

24．我喜歡自己上機主動學習，不喜歡被動聽課。

A=28.13B=46.88C=18.75D=5.21

25．我積極學習這套自主英語聽說系統(tǒng)的真正動力是它可以替代四級考試。

A=10.42B=35.42C=36.46D=17.71

問卷分析如下：

1）按照同意率百分比，即：非常同意和同意兩項相加，問卷（1）從高到低排列如下：

1．24題，同意率=95.24（我喜歡自己上機主動學習，不喜歡被動聽課。）

2．23題，同意率=88.10（我希望教師像這套自主英語聽說系統(tǒng)那樣，在課堂上創(chuàng)設語言境，給學生更多時間練習使用英語。）

3．16題，同意率=88.10（我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是詞匯量不夠。）

4．4題，同意率=85.71（這套自主英語聽說系統(tǒng)中的練習比較貼近生活實際，能夠提高我的日常英語表達能力。）

5．21題，同意率=80.95（這套自主英語聽說系統(tǒng)讓我體驗到了學習英語的快樂。）

6．17題，同意率=78.58（我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是課時不夠。）

7．6題，同意率=76.19（這套自主英語聽說系統(tǒng)讓我體驗到了真實的英語使用環(huán)境。）

8．19題，同意率=71.43（我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是聽力理解太難。）

9．20題，同意率=71.42（我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是口語練習太難。）

10．9題，同意率=71.42（這套自主英語聽說系統(tǒng)對提高我的英語聽說能力很有幫助。）

11．1題，同意率=69.05（這套自主英語聽說系統(tǒng)的難易程度很適合我的英語聽、說水平。）

12．2題，同意率=66.66（這套自主英語聽說系統(tǒng)的級別設計合理，循序漸進，適合我的學習節(jié)奏。）

13．3題，同意率=66.66（這套自主英語聽說系統(tǒng)的趣味性較強，能夠提高我的學習興趣。）

14．22題，同意率=64.29（我希望減少上課學時，增加上機自主學習英語的時間。）

15．8題，同意率=64.28（這套自主英語聽說系統(tǒng)增強了我學習英語的自覺性。）

16．7題，同意率=59.52（這套自主英語聽說系統(tǒng)調(diào)動了我學習英語的積極性。）

17．11題，同意率=52.38（這套自主英語聽說系統(tǒng)明顯提高了我的英語交際能力。）

18．10題，同意率=52.38（這套自主英語聽說系統(tǒng)明顯提高了我的英語聽力理解能力。）

19．5題，同意率=50.00（這套自主英語聽說系統(tǒng)讓我體驗到了學習英語的快樂。）

20．18題，同意率=50.00（我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是教師輔導不夠。）

21．25題，同意率=47.62（我積極學習這套自主英語聽說系統(tǒng)的真正動力是它可以替代四級考試。）

22．13題，同意率=47.62（這套自主英語聽說系統(tǒng)幫助我克服了不敢講英語的心理障礙。）

23．12題，同意率=40.47（這套自主英語聽說系統(tǒng)明顯提高了我的英語交際能力。）

24．15題，同意率=40.47（這套自主英語聽說系統(tǒng)鍛煉了我管理和計劃自己學習的能力。）

25．14題，同意率=30.90（這套自主英語聽說系統(tǒng)使我增強了使用英語的自信心，現(xiàn)在，我在英語課堂內(nèi)外都敢大膽講英語了。）

2）按照同意率百分比，即：非常同意和同意兩項相加，問卷（2）從高到低排列如下：

1．23題，同意率=89.59（我希望教師像這套自主英語聽說系統(tǒng)那樣，在課堂上創(chuàng)設語言3境，給學生更多時間練習使用英語。）

2．21題，同意率=85.41（這套自主英語聽說系統(tǒng)讓我體驗到了學習英語的快樂。）

3．17題，同意率=83.33（我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是課時不夠。）

4．16題，同意率=82.29（我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是詞匯量不夠。）

5．2題，同意率=77.08（這套自主英語聽說系統(tǒng)的級別設計合理，循序漸進，適合我的學習節(jié)奏。）

6．4題，同意率=76.05（這套自主英語聽說系統(tǒng)中的練習比較貼近生活實際，能夠提高我的日常英語表達能力。）

7．24題，同意率=75.01（我喜歡自己上機主動學習，不喜歡被動聽課。）

8．1題，同意率=73.96（這套自主英語聽說系統(tǒng)的難易程度很適合我的英語聽、說水平。）

9．6題，同意率=73.96（這套自主英語聽說系統(tǒng)讓我體驗到了真實的英語使用環(huán)境。）

10．7題，同意率=71.88（這套自主英語聽說系統(tǒng)調(diào)動了我學習英語的積極性。）

11．9題，同意率=69.8（這套自主英語聽說系統(tǒng)對提高我的英語聽說能力很有幫助。）

12．12題，同意率=63.54(這套自主英語聽說系統(tǒng)明顯提高了我的英語交際能力。)13．20題，同意率=60.42（我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是口語練習太難。）

14．13題，同意率=58.34（這套自主英語聽說系統(tǒng)幫助我克服了不敢講英語的心理障礙。）

15．5題，同意率=57.30（這套自主英語聽說系統(tǒng)讓我體驗到了學習英語的快樂。）

16．8題，同意率=56.25（這套自主英語聽說系統(tǒng)增強了我學習英語的自覺性。）

17．10題，同意率=51.04（這套自主英語聽說系統(tǒng)明顯提高了我的英語聽力理解能力。）

18．22題，同意率=48.96（我希望減少上課學時，增加上機自主學習英語的時間。）

19．11題，同意率=47.92（這套自主英語聽說系統(tǒng)明顯提高了我的英語交際能力。）

20．25題，同意率=45.84（我積極學習這套自主英語聽說系統(tǒng)的真正動力是它可以替代四級考試。）

21．18題，同意率=45.83（我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是教師輔導不夠。）

22．15題，同意率=43.75（這套自主英語聽說系統(tǒng)鍛煉了我管理和計劃自己學習的能力。）

23．19題，同意率=38.54（我在使用這套自主英語聽說系統(tǒng)中遇到的最大問題是聽力理解太難.）

24．12題，同意率=34.38（這套自主英語聽說系統(tǒng)明顯提高了我的英語交際能力。）

25．14題，同意率=32.3（這套自主英語聽說系統(tǒng)使我增強了使用英語的自信心，現(xiàn)在，我在英語課堂內(nèi)外都敢大膽講英語了。）

3）問卷分析如下：

問卷旨在調(diào)查以下四方面的問題：

a）學生對聽說系統(tǒng)編寫模式，體例和風格的滿意程度（1-8題），包括該教學產(chǎn)品的難易程度，學習進度，特設語言環(huán)境，學習內(nèi)容的真實性和趣味性，以及是否能夠激發(fā)學生的學習積極性和自覺性等。問卷（1）（2）的調(diào)查結果表明，一、二年級大多數(shù)學生（76%）（85%）都認為，系統(tǒng)的主要優(yōu)點是內(nèi)容比較貼近生活實際（4題），能夠體驗真實的英語使用環(huán)境（6題）（73%）（76%）；但一、二年級學生對系統(tǒng)的學習節(jié)奏（2題）和難易程度（1題）意見不夠一致；一年級學生認為較好，二年級認為一般。另外，一年級學生的學習積極性（7題）明顯比二年級高（71%；59%）。但從整體上看，學生對系統(tǒng)的學習內(nèi)容還比較滿意。

b）系統(tǒng)對提高學生語言運用能力和學習管理能力的作用（9-15題），包括聽說能力，交際能力和影響語言交際的心理障礙，自信心和學習計劃等。應該說這些問題是學習該系統(tǒng)的主要目的。但從整個問卷看，這部分問題的調(diào)查結果最不令人樂觀，排位也最低。一、二年級的調(diào)查對象都將14題和12題排在最后。這是因為，首先，學生原有語言交際能力較差，上機練習時間不夠，而交際能力的提高是各項語言技能中最耗時，最困難的。其次，這是系統(tǒng)本身的局限性所至，因為，盡管學生在使用該系統(tǒng)時能夠有很多機會練習講英語，但幾乎所有練習都是機械模仿和復述式對話或回答問題，缺乏創(chuàng)造性使用語言的練習。實際上，就現(xiàn)有計算機發(fā)展水平而言，該系統(tǒng)沒能也不可能實現(xiàn)正真的人機對話。正因為如此，今后的大學英語課堂在實現(xiàn)了學生利用計算機自主聽力和閱讀后，應將重點放在創(chuàng)設語言環(huán)境，提高學生英語聽說能力，特別是交際能力上去。特別應該指出的是，我們大多數(shù)教師可能還沒有認識到改革傳統(tǒng)精讀式課堂教學模式的迫切性，而學生已經(jīng)在熱切期望改革的到來。學生對23題，即：“我希望教師像這套自主英語聽說系統(tǒng)那樣，在課堂上創(chuàng)設語言環(huán)境，給學生更多時間聯(lián)系使用英語”的熱烈反響是最好的證明（詳細解釋見4））。

同交際能力相比，69%的一年級學生和71%的二年級學生都同意系統(tǒng)對提高聽說能力有幫助（9題），但并不認為自己的聽力和口語有了很大提高（10、11題）。如上所述這同學生上機學習時間不夠有關。一、二年級學生對13題的意見不太一致，說明一年級新生的語言心理障礙比二年級學生低。

c）學習中存在問題（16-20題），包括詞匯量問題，課時問題，聽說練習難度和教師輔導問題。顯然，一、二年級學生一致認為課時不夠（17題）（83%，78%）是最突出的問題，其次是詞匯量問題（16題）（82%，88%）。由于系統(tǒng)主要通過學生自學來完成，所以學生對教師輔導的要求不高。有趣的事，一、二年級學生對系統(tǒng)聽力（19題）和口語練習（20題）的意見很不一致；只有38%的一年級學生認為聽力練習太難，而71%的二年級學生認為聽力練習太難。同樣，有60%的一年級學生認為口語練習太難，而71%的二年紀學生認為口語練習太難。原因一：由于一年級學生上學期從系統(tǒng)的預備級或一級學起，所以比較容易；二年級學生開始進入更高級別的學習，所以感到比較吃力。原因二：可能一年級學生的整體英語水平比二年級要好。

d）學生建議和對新教學模式的意見（21-25題）。毫無疑問，一、二年級學生都喜歡新教學模式，幾乎異口同聲地要求教師在課堂上創(chuàng)設語言環(huán)境，增加語言練習機會（23題）。一年級將23題排在第一位；二年級排在第二位。所不同的是，95%的二年級學生更愿意上機主動學習，不喜歡被動上課（24題），所以將24題列為第一位；而只有75%的一年級學生愿意這樣做。但一、二年級學生都強烈要求增加上機學習時間（21題），特別是一年級學生呼聲更高，將這個問題列為第二位。但只有48%的一年學生同意減少上課學時，增加上機學時（22題）。另外，只有45%的一年級學生和47%的二年級學生認為他們積極上機學習的動力是為了替代四級考試。這說明學生認識到語言運用能力的重要性，愿意努力改善自己英語聽說能力。同時也說明，本次大學英語教學改革適應社會發(fā)展趨勢，符合學生的需求。

為了了解具體情況，作為問卷調(diào)查的補充，我們還請大學英語任課教師召開座談會，聽取學生對學習軟件系統(tǒng)的意見和建議。現(xiàn)將主要口頭反饋內(nèi)容整理如下：

1）正如調(diào)查問卷所示，學習系統(tǒng)受到大多數(shù)學生的歡迎，學生學習積極性很高，對課堂教學是一個很好的補充，對學生聽說能力的提高很有幫助。但系統(tǒng)聽說內(nèi)容同課堂讀寫內(nèi)容沒有聯(lián)系，不利于語言的融會貫通和各項語言技能的綜合培養(yǎng)。

2）系統(tǒng)的語言識別能力有待提高，不知為什么，越簡單的話語越不容易通過；長對話中只要聲音宏亮，說的不對也能通過，發(fā)音不準也能得高分，而女同學由于聲音較弱，盡管發(fā)音準確系統(tǒng)卻難以識別，不能通過。這是系統(tǒng)的主要缺陷，需要進一步改進軟件。

3）部分學生感覺有些單元挺立內(nèi)容和聽寫部分較難，特別是有些詞匯超過學生掌握的詞匯量范疇較大，又沒有生詞表和字典，難以聽懂，影響學習進度和積極性。

4）大多數(shù)學生反映上機學時不夠，每一級學習內(nèi)容偏多，希望增加上級學習時間或減少各級別課程的學習任務和單元數(shù)。

5）盡管學生上機學習時有很多機會練習講英語，但由于聽說系統(tǒng)中的人機對話大多是機械練習，學生都感到現(xiàn)在比過去敢開口講英語了，但實際語言交際能力提高不夠明顯。

四、本次試點工作對我校大學英語教學改革、提高教學質(zhì)量的作用

本次大學英語教學改革旨在適應我國高等教育新的發(fā)展形勢，滿足國家和社會對大學畢業(yè)生外語水平的更高要求。教育部高教司司長張堯?qū)W（201*）指出：“大力推進大學英語教學改革是一件關系到我們國家真正成為國際強國屹立于世界之林的大事�！笨梢娊逃�主管部門對本次大學英語教學改革的重視程度。因此，我們竭盡努力，搞好試點工作，計劃用2-3年時間全面改革我校大學英語課程設置，教學內(nèi)容，教學方法和評估體系，實現(xiàn)《教學要求》規(guī)定的各項任務，使我校大部分學生學完兩年大學英語基礎課后能夠達到“一般要求”，英語基礎較好的學生達到“較高要求”或“更高要求”。

為了搞好大學英語教學改革試點工作，我們配合教務處及時對我校大學英語教學管理進行了如下調(diào)整和改革：

1）建議四級考試與我校大學英語考試脫鉤。第三學期通過四級的學生第四學期仍然要參加我院的考試，以保證學生的第四學期出勤率。按目前情況，那些第三學期通過了四級考試的好學生，由于第四學期不再堅持學習，他們的英語水平會下降，會影響他們?nèi)�年級專業(yè)英語的學習。

2）建議四級成績與學位脫鉤。今年4月10日教育部已經(jīng)召開會議，決定目前的大學英語教學大綱要改革，四級考試要改革。從今年9月開始在重點院校不再執(zhí)行大學英語教學大綱。要以“基本要求”取代目前的教學大綱。其改革方向是“加強實用性英語教學，提高大學生英語綜合運用能力”（張堯?qū)W，教育部高教司司長《中國高等教育》，201*/8）。“基本要求中將培養(yǎng)的聽說能力放在了首位。提倡以計算機和多媒體為主的自學學習方式，讓教師從課堂講授中解放出來，去組織學生活動，提高學生語言表達能力”

3）教學定位的改革：按照《教學要求》修定了我校大學英語教學大綱，將以提高閱讀理解能力為主改為以提高聽、說能力為主，將教學重點轉移到全面提高學生英語綜合運用能力上來。

4）教學模式的改革：教學模式的改革是本次改革的核心。我們將現(xiàn)有課堂、書本加教師的教學模式改變?yōu)檎n堂、多媒體、計算機加校園網(wǎng)上運行的英語教學軟件相結合的模式，使英語教學朝著個性化，不受時間，地點限制的主動式、自主學習方向發(fā)展。

5）教學評價的改革：按照《教學要求》建議，我們建立了新的學生外語學習評價系統(tǒng)。采取過程性評價（平時）和終結性（期末）評價相結合的方式，考慮聽、說部分和利用計算機、網(wǎng)絡自主學習部分的學分計算方法，全面評價學生綜合運用英語的能力。同時，組織改革大學英語期中、期末考試形式，使其體現(xiàn)《教學要求》所提出的培養(yǎng)目標，加大聽、說在測試中的比例，適應改革的需求。

6）建立師資培訓機制，外語學院教師隊伍過于年輕化，大學英語教師大多數(shù)為助教，不僅沒有教學經(jīng)驗，而且不了解語言教學規(guī)律和語言教學方法。他們只能憑借自己的直覺和學習經(jīng)驗組織課堂，引導學生。這對于英語教學質(zhì)量的提高很不利。因此，我們需要建立外語教師培養(yǎng)機制。只有培養(yǎng)好我們的教師，才能保證教學質(zhì)量。

通過一年的試點，我校大學英語教學實現(xiàn)了如下轉變：

1）加強了聽、說教學，同時不忽視閱讀、訓練基本寫作和翻譯能力；

2）廣泛采用網(wǎng)絡和多媒體等現(xiàn)代化技術；

3）以學生為中心，開展個性化教學，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力；

4）加強分類指導，滿足不同學生的需求；

4）完善了現(xiàn)有測試體系，加強形成性評價，加強學生學習過程的評價；

5）遵循語言教學原則，加強語言環(huán)境建設，增加學生語言實踐機會；

6）學生學習積極性空前高漲，聽說能力得到加強，課堂氣氛活躍，學生各項語言技能均得到加強。

五、對今后大學英語教學改革進一步研究、實踐的思路

多年來，我國大學英語教學一直定位在培養(yǎng)學生閱讀理解能力上。此次將大學英語教學重點定位在聽、說上，強調(diào)提高學生英語綜合運用能力，特別是聽說能力，既符合我國當前社會和經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，又滿足了學生對提高語言運用能力的要求。但實現(xiàn)從閱讀能力到聽說能力培養(yǎng)的轉變絕非輕而易舉，會受到很多方面的限制。特別是學生交際能力培養(yǎng)問題。從目前使用的聽說系統(tǒng)教學軟件看，學生上機練習的主要是模仿、重復、操練、機械問答對話和問題。學會開口講話固然好，但不等于學會了口語。因為學生沒有學會在真實、自然的語境下創(chuàng)造性地使用語言進行交際。這是因為目標與達到目標的手段之間的矛盾。目標是學會用英語表達思想，進行交流，但手段卻是與思想脫節(jié)的機械聯(lián)系。為了解決這個問題。我們嘗試在課堂創(chuàng)設語境作為補充，但收效不夠明顯，其原因是：

1）師資限制：傳統(tǒng)課堂的詞匯和語法講解和課文解釋不僅容易控制課堂，而且對教師的語言表達能力，課堂組織和應變能力要求不高。沒有經(jīng)驗，沒有經(jīng)過專業(yè)訓練的青年教師能夠勝任傳統(tǒng)教學的要求，但在需要創(chuàng)設語言環(huán)境的互動是課堂里卻顯得力不從心。

2）教材問題：由于大學生的英語聽、說能力遠遠滯后于閱讀能力，能夠理解的東西卻不能夠表達。因此，要訓練學生的聽、說能力就要降低閱讀理解的難度，但這又不利于學生閱讀理解能力的提高。解決這個問題的辦法是分別開設聽、說和閱讀課。但大學英語課程的學時很難滿足分設各項語言技能課的要求。更重要的是我國大學英語課程目前所使用的幾套教材都是以閱讀為主組織教學活動的，沒有充分考慮培養(yǎng)學生語言交際能力的需求。也就是說，這些教材內(nèi)容多是書面語，既不上口，也不符合練習口頭表達的要求。教師很難用書面語的文章組織口語活動。

3）學生語言學習習慣問題：應該說新的教學定位不僅是對外交流的需要，而且更加符合語言學習的自然規(guī)律。從理論上講，任何一種活的語言都是有聲語言。嬰兒學語言總是先學說話，再學文字。特別是作為拼音文字，學會英語聲音就為識別文字奠定了堅實的基礎。問題是聽說領先的教學定位應該從開始學習英語做起。經(jīng)歷了小學，初中和高中的英語應試教育，大多數(shù)進入大學的學生沒有養(yǎng)成開口講英語的習慣。他們的閱讀理解能力同聽說能力相差懸殊，特別是隨著思維能力的發(fā)展，大學生想要表達的思想與他們的英語表達能力極不相稱。而嬰幼兒的語言和思維能力是同步發(fā)展的。這種不對稱往往使學生備受挫折，失去用英語表達的信心，為培養(yǎng)學生的英語交際能力造成心理障礙。

4）語言環(huán)境問題：我國的大學英語教學是在沒有目標語語言環(huán)境下學習英語，換句話說，除了課堂，大多數(shù)學生沒有使用英語交際的機會和環(huán)境。即使在課堂上，由于教學資源和班容量大等限制，教師很難創(chuàng)設真實語言環(huán)境，提高學生語言交際能力。實際上，同網(wǎng)絡教學系統(tǒng)一樣，課堂上的口語練習大多也是機械回答與課文相關問題等。因此，我們認為，今后大學英語教學改革的一個主要課題是研究如何結合閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設真實語言環(huán)境，開發(fā)新的課堂教學軟件和輔助教學資料，為廣大教師提供生動活潑的富有真實生活語境的教學和活動資源，以便加速傳統(tǒng)課堂相互動式、活動型語言交際課堂的轉變。

5）時間問題：兩年的大學英語教學只有200多個學時，即使都用來進行語言交際訓練，也不一定能達到目標，更何況大班上課、缺乏真實語言環(huán)境，學生聽說基礎薄弱、師資和教材等限制。綜合考慮上述所有問題，另外，由于大學英語課程牽涉數(shù)以萬計的教師、數(shù)以百萬計的學生，社會關注度高，對我國經(jīng)濟建設和對外開放有很大影響，我們必須認真對待，不斷實踐，不斷探討，但不宜操之過急。顯然，一年的試點實踐不可能全面完成大學英語教學改革的任務。今后我們將繼續(xù)努力，做好以下工作：

1）進一步深化現(xiàn)有改革成果，進一步完善英語聽說自主學習局域網(wǎng)學習系統(tǒng)，建全基于校園網(wǎng)的大學英語網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，嘗試創(chuàng)立網(wǎng)絡課程和網(wǎng)上教學系統(tǒng)，為學生創(chuàng)造更多更好的英語學習環(huán)境。

2）研究多媒體和網(wǎng)絡教學環(huán)境下大學英語教學的模式、方法和課堂組織形式，建立健全課內(nèi)外相結合的教學監(jiān)控、評價體系和學生自主學習指導模式。

3）組織外語教師進一步學習《基本要求》，召開教學研討會，開展課堂教學觀摩，幫助教師盡快轉換角色，調(diào)整教學方法，以適應新教學環(huán)境。

4）研究新教學環(huán)境下的教學評估系統(tǒng)，探討形成性和終結行評估的結合點和適當比例，使教師和學生即能發(fā)揮主觀能動性，又能隨時接受監(jiān)督和指導。

最后，我們愿借此機會感謝教育部給予我們本次試點機會，感謝高等教育出版社對我們的鼎力支持。

河北理工大學外國語學院201*/4/

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