201*國培計劃(英語)總結

“國培計劃201*”培訓總結

“國培計劃201*”安徽省中小學學科教學能手高級研修項目初中英語班所有培訓項目即將結束，培訓收獲頗豐�，F在，對三個月的培訓就五個方面進行一番總結。

一、培訓態(tài)度轉變

七月中旬，學校安排我參加國培。7月26日，就接到蚌埠市教師進修學校羅主任的電話，催促抓緊時間完成訓前調研作業(yè)并于29日到合肥師范學院報道。趕上幾十年一遇的酷暑，真的不愿離開家。帶著隨時打道回府的心理準備來到了合肥師范學院，來到了學員住宿地合肥珍濱酒店。以王繼玲老師為班主任的班主任團隊精心的安排和學生助理們周到的服務立刻就改變了我的想法。開學典禮后，僅僅兩天的培訓范東生教授的《初中英語教學中的困惑和困難討論》、李群教授的《教師的樂觀，學生的發(fā)展》和程曉堂教授的《英語語法教學的新理念和新實踐》三個講座使我收獲很大。我深信，201*國培，我來對了。以后的各方面學習、活動，更堅定了我的這一信念。

二、教學理念更新

培訓過程中，我逐漸認識到，教師要轉變教學觀念。做到從重視教師“傳授”向重視學生“發(fā)展”轉變、從關注學習結果向關注學習過程轉變、從單向信息傳遞向綜合互動轉變、從居高臨下向平等對話轉變。教學過程中學生是學習的真正主體，而教師要做到：TeacherasController、TeacherasAssessor、TeacherasOrganizer、TeacherasPrompter、TeacherasParticipant、TeacherasResource-provider（Harmer’sframeworkofEnglishteacher’sroles）。教學活動就是通過學生積極參與、交流、合作、探究等方式，讓學生體驗知識的產生和發(fā)展過程。新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維教學功能，要求教師更加重視學科思想和方法的教學，把學科思想方法滲透貫穿于整個教學過程。

三、理論提升途徑

通過學習，自身素質方面的提高是不言而喻的，培訓使我對專業(yè)知識的理解更深刻，平時教學中的許多困惑得到了有效的解決。但更重要的是，找到了今后理論提升的途徑。今后要更多的向課本學習；向理論學習，按照范東生教授的要求，多讀教育教學理論方面的書籍；同時有任何困惑還可以向合肥師范學院的教授們請教。教學上，按照劉兆義的《初中英語課堂有效教學》組織教學。多參加聽課、評課活動，按照李紅教研員的《走進課堂做研究中學英語課堂觀察》進行課堂觀察，按照張宇翔教授的《RelevantTheoriesConcerningtheEvaluationofanEnglishClass》理論進行課堂評價。多與同事進行交流，加強教師間的合作。按照蔣道華老師的《中學英語教學課程資源的開發(fā)與利用》充分利用網絡資源與更多的國內外英語教學同行進行交流與學習。同時，通過QQ群平臺，長期與學員老師們保持聯系，與全省各地的英語教師互相學習、互相幫助，共同提高。

四、教學手段改善古語說得好：教學生一碗水，老師要有一桶水。但這一觀點早已過時。二十一世紀是網絡的世紀，任何一個人離開網絡將無法生存。網絡把世界變成了一個地球村，網絡資源給英語教學提供了無窮的源泉。過去，英語教師的教學只是一味地教學生聽錄音、朗讀、背誦、默寫等一系列枯燥的學習環(huán)節(jié)。而現在，我們可以運用多媒體這個現代化的教學手段，讓教學形式多樣化。在訓練學生聽、說、讀、寫、用等基本技能的同時，網路教學尤能激發(fā)學生的學習熱情，同時激發(fā)了學生的無限潛能。由教育部數字化學習支撐技術工程研究中心、全國現代教育技術培訓中心和東北師范大學聯合主辦，合肥市蜀山區(qū)教育體育局承辦的第十一屆全國初中信息技術與課程整合優(yōu)質課大賽暨現代教育學術年會更使我認識到：現代教育技術與學科課程的整合已成為一種趨勢。在英語學科課堂上恰當地利用網絡進行教學，能提高教學效率，尤其是在培養(yǎng)學生的認知能力、語言能力、自學能力等方面能使學生的各方面能力得到提高，更是起到了其它手段所無法比擬的效果。國培過程中，張宇翔教授、蔣道華老師也為我們提供了豐富的網絡教學資源。這些都會改善我以后的教學手段。隨著全省“班班通”的普及，硬件障礙已經掃除，教師大展身手的舞臺已經搭成，剩下的就是教師英語教師更加灑脫、自由的表演。

五、

學員共同提高

培訓中學員老師之間的交流、互動促進了學員的共同提高。通過學員之間培訓期間的討論、爭執(zhí)，培訓班的QQ群和合肥師范學院的網絡教學平臺，學員們了解到各自學校的教學情況，并且注意到不同老師是如何處理教學中遇到的種種困惑，以及他們對教材的把握與處理，互相之間也解決了很多的問題和困惑，真正做到彼此之間的“相長”，對我們今后的英語教學將起著積極的促進作用。

“國培計劃201*”即將過去，但培訓的成果將長存，培訓期間結下的師生友誼將長存，學員之間的友情也將長存！

擴展閱讀：國培計劃201*英語培訓總結.doc石延華

“國培計劃（201*)”---甘肅省天水師范學院骨干教師置換脫產研修

項目初中英語培訓總結

石延華

我有幸參加了國培計劃（201*)---甘肅省農村中小學教師置換脫產研修項目天水師范學院初中英語班的培訓，在這段的時間里，我學到了很多新的理論，也學到了很多在日常工作中總結不出來的經驗，認識到自己平時教育教學工作中存在的不足與缺失。通過這次國培學習，我對工作也有了不同的認識，增強了工作責任感；我明白一名教師的成功在于在教育教學過程中找到自信和成就感，三尺講臺上同樣也能撐起一片藍天；我在借鑒他們經驗、教學模式的基礎上努力打造適合我校學生實際特點的、特色的高效課堂。同時學習也使我我個人的道德修養(yǎng)與素養(yǎng)得到進一步提升，教育教學水平層次獲得提高，拓展了眼界。下面我就學習的情況，談談我個人參加這次培訓的基本情況和所得的感受。

此次天水師院“國培計劃”英語研修班的學員共有50名，我們在師院生活學習兩個月的時間，學習形式包括課堂學習、討論、專家講座和影子實踐等。這次培訓分了三個階段：第一階段，教學理論提升。主要是通過專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三方面入手。一、專業(yè)理念和師德包括從新英語教師成為專家教師、初中英語教師的專業(yè)化、中學教師法律素養(yǎng)與依法執(zhí)教和模范中學英語教師的師德報告。二、專業(yè)知識包括教育教學知識、學科知識、學生發(fā)展知識和通識知識。1、教育教學知識包括：初中英語教學設計模式與過程、初中英語教學問題梳理、網絡資源在英語教學中的應用、英語教育文選選讀、不同版本初中英語教材對比研究和英語課程標準修訂解析；2、學科知識包括：英語詞匯基礎知識與中學英語教學、英語聽力教學策略、英語語法知識與中學英語教學、英語語音實訓、英語語言學與中學英語教學；3、學生發(fā)展知識包括：初中生英語學習策略之問題與對策和初中生英語學習心理與動機；4、通識知識包括：西方文化與文化偶像和英語國家社會文化概況。三、專業(yè)能力包括教學設計、教學實施和教學評價。1、教學設計包括初中英語單元教學工作坊、初中英語讀寫教學設計和初中英語聽說教學設計；2、教學實施包括初中英語小組合作學習；3、教學評價包括初中生英語課堂表現評價。第二階段，實踐能力提升，也就是為期兩周的“影子實踐”。這一階段主要包括班級管理、教學研究和實踐教學。

而我們的授課團隊在天水師范學院外國語學院專家教學團隊的基礎上，還聘請了來自全國不同高校的知名專家以及來自基層教學一線的優(yōu)秀教師。經過一個月的理論學習之后，我們又開始了新一階段的培訓內容“影子實踐”。隨后我被分到了天水市逸夫實驗中學和天水市育生中學，在指導老師的帶領下，進行了現場聽課、評課、講課。兩周的“影子實踐”，讓我感受到學習的重要性，以往備課時抄教案，上課我行我素，教研室為了造資料。現在我感到只有教研扎實有效的開展，才能真正的促進教師的成長。特別是備課、上課、評課融為一體�！坝白訉嵺`”結束后，我們又重返理論的課堂，這時的理論不再那以前那樣深奧。在外語教學與研究上，我第一次有了明確的方向感。

兩個多月的培訓，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會不斷地努力學習，為農村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。同時，使我的專業(yè)理論基礎得到加強，從專家教授的講座教學中深受啟發(fā)。沒有理論支撐的研修是沒有根基的。脫離了理論學習，我們的教學研究活動是膚淺的，是飄浮的。專家們從英語課堂教學的幾個重要環(huán)節(jié)結合新課程標準進行專題講解，使我們一線教師進一步樹立英語教學的整體觀念、全局意識得到加強。即將改變我們以前孤立地進行教學的現象和模式。今后必須加強詞匯教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學和語言綜合技能學習的教學與研究。這五個模塊的知識是緊密聯系的，相互依存，相互促進的。我們通過學習，掌握和加深了新課程理念的理解，詞匯教學必須凸現三個方面：一、遵循“詞不離句，句不離篇”的學習規(guī)律，符合真實語言學習的心理過程，即人們在獲取語篇信息過程中“接觸生詞→通過上下文猜測理解詞義→學習掌握詞語”的認知過程。二、詞義理解領先；集中與適時分散相結合的方式；融入聽說讀寫活動中；有意識地增加詞匯復現率；在“接受和生成”的語言運用中掌握詞匯。三、有助于發(fā)展學生對詞語詞義的猜測和推斷能力；有助于他們形成詞匯學習的經驗和策略；有助于他們綜合語言運用能力的提高；有助于奠定他們終身學習英語的基礎。

口語交際教學要創(chuàng)設真實的交際情境，激發(fā)學生的學習積極性，不是為了交際而交際，而是培養(yǎng)學生在實際生活中運用本課所學內容，來解決現實生活中實際問題的能力，真正達到新課標提出的培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力；閱讀教學，閱讀能力主要包括要準確理解原文、正常的閱讀速度及提出和分析問題能力三個方面。在英語學習中英語的閱讀過程跟一般的閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動的過程，它包括單詞的感知和認知，新句型結構的同化和順應，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素；同時它也是一個不斷假設、想象、推理的積極能動過程。因此英語閱讀不僅是英語學習的一種能力，而且更是一種學習的能力，是增強學生自學能力的有效途徑，是英語學科真正實現素質教育的重要一環(huán)；寫作教學，英語教學中閱讀是輸入，寫作是輸出。英語閱讀和英語寫作在內容上都是以生活實踐為基礎的，在生活中都是由詞到句、由句到段、由段到篇的。因此，教師可通過閱讀教學指導學生學習別人的文章的思想內容和寫作方法。在進行閱讀教學時，教師應充分利用教材中的寫作因素，指導學生領會閱讀和寫作的對應關系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成從閱讀中獲取信息的習慣，提高寫作能力；語言綜合技能學習方面，英語教學主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等技能及綜合運用的能力，而這些技能是彼此相互影響和制約的，因此，要把英語教學作為一個系統(tǒng)工程來教，而不是彼此割裂。在英語教學中要以提高學生學習的主動性為最終目的，這樣才能充分挖掘學生自身的潛力，教學中可以采用興趣教學，互動式教學，啟發(fā)式教學等教學方式。英語教學必須要有效地促進學生思維方式的轉變，擺脫思維定勢的羈絆。作為教師要高度重視綜合技能的學習，要努力學習，提高自身的教學能力，積極主動參與到學生的綜合技能學習實踐中。

此外，理論上得到加強和提高，具體的教學方法受到啟發(fā)，這是我們本次培訓最大的成效。平時我們能夠與專家進行面對面學習，課后，專家們將他們授課的內容全部刻成碟片發(fā)放給我們，這樣才真正達到了教育均衡、實現了教育公平，資源共享！雖然培訓結束了，但是，作為教師的提高學習永遠不會結束！相反，這是繼續(xù)教育一個新的起點，今后希望能夠多參加類似的培訓。我將要針對本次培訓認真做好反思，認真整理學習筆記，特別是在下學期開學時，有針對性地開展以上五個模塊的教學實踐與研究活動，把我們在培訓中學習到的知識應用到教學實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯系實際，學以致用。

總之，通過這次“國培計劃”置換研修的培訓，使我學習到了很多知識。概括有以下幾點感受：

1、通過培訓，提高了自己的思想認識。

通過此次培訓，我對目前的基礎英語教育的現狀有了進一步的了解，也清楚地知道了新課程改革對我們中學英語教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。

2、通過培訓，學習到了許多的理論知識和專業(yè)技能知識。這次培訓給我最大的收獲是一位位講課專家的講座，他們嚴謹的教風，開闊的視野，豐厚的文化底蘊，深厚的理論素養(yǎng)，以及言談舉止中流露出的人格魅力，無不令人折服。他們用淵博的科學文化知識和生動的案例給我們講述了深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。

3、通過培訓，促使我要不斷提高自身素質水平。

“終身學習”是教師的基本職責所在，認真學習和傳播“國培計劃”的精神和內容，是我們義不容辭的光榮而艱巨的任務！作為一名普通中學英語教師，應該繼續(xù)以新課程改革為契機，不斷地加強學習。要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍；向有經驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網絡與更多的同行進行交流與學習。同時，要向學生學習，在教師與學生的互動中“教學相長”。骨干教師、優(yōu)秀教師，不是教師專業(yè)發(fā)展的“終結者”，而是教師終身發(fā)展的又一個新的起點。這次培訓只是一個開始，只是給我們學習指引了道路，學習將不斷進行下去，也將以此作為對自己的要求，不斷地去學習，快速地成長。

這兩個多月的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的中學英語骨干教師，就要立足于自己的本職工作，不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。積極實踐新課改，促進自己教學工作的不斷進步。今后我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。

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