數(shù)學(xué)培優(yōu)幫困工作總結(jié)

201*201*學(xué)年第一學(xué)期培優(yōu)幫困工作總結(jié)

托里縣第三中學(xué)杜鵬舉

我們在:"培優(yōu)幫困"工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟,有措施地落實了;.通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來了,不管是優(yōu)等生或?qū)W困生,顯已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己,學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化.通過不斷的加強訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個個小的成功,為了更好的搞好教學(xué)工作,促進教育教學(xué)效果,培養(yǎng)有一定文化水平的人才,現(xiàn)將一學(xué)年來的工作計劃如下:

1:在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,鼓勵老師大膽的探索各種教育方法,教育手段,使得大家有一個較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究實驗,造就一個和諧的氛圍.

2:在班里設(shè)層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標,造就一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導(dǎo)作用,其次依據(jù)學(xué)生的能力,對層次的學(xué)生分別有不同的完成目標,由易到難,逐層推進.

3:班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化,各科任老師的熱心配合,在工作過程中,班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化由以前的看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對差生有歧視的心理,"恨鐵不成鋼""急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷�確看待每個學(xué)生,把一個學(xué)生變成一個人來看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己的工作過程中能個體分析,確定發(fā)展目標和措施,找出每一個學(xué)生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,新的生長點.用發(fā)展的眼光看自己,分析別人,積極對待學(xué)生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,各科老師能熱心配合,使得每一個學(xué)生安心于課堂的學(xué)習(xí),把差生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上,力求這工作更完善,更美好.

201*年12月20日

擴展閱讀：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補差工作總結(jié)

五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補困工作總結(jié)

(201*201*學(xué)年度第一學(xué)期)

從我班的基本情況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)總體來說還是不錯的，可是一部分學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在“培優(yōu)補困”教育上做出成績來，把“培優(yōu)補困”教育的效果落到實處。針對我班學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一些具體表現(xiàn)，如不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過程常出現(xiàn)錯誤等情況，我對學(xué)生采取了分層分類教學(xué)和推行個性化教育為主的“培優(yōu)補困”方法，并取得了一定的效果。

一、實施分層分類教學(xué)

所謂分層分類教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的困異，在各種教育教學(xué)活動中區(qū)別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學(xué)生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過程中做到目標分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的，達到教學(xué)成功的一種手段。在實施分層分類教學(xué)實踐中，我的具體做法如下：

1.根據(jù)我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的成績，將學(xué)生按照A、B、C三個層次進行分組，不同組在學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且，對分組的情況實行動態(tài)管理，如果經(jīng)過考核c組的學(xué)生達到b組學(xué)生的水平，就可以進入上一個組；反之，如果學(xué)生成績嚴重倒退，則有可能降至下一個組。

2.另外還有一些具體措施體現(xiàn)分層教學(xué)：在課余輔導(dǎo)中對尖子生實行“導(dǎo)師制”，對“后進生”實行“會診制”，發(fā)現(xiàn)不足之處，則有針對性地采取不同的措施，如：不會簡算的則加強簡算；對數(shù)學(xué)公式運用上有問題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型采取了不同的方法。

二、推行個性化教育

由于每個人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長環(huán)境和社會背景等各不相同，所以每個學(xué)生也都有其獨一無二的個性。我班學(xué)生多數(shù)學(xué)生的父母都是以做生意為主，來自不同的地方，學(xué)生間的困異也是十分明顯，在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的個性出發(fā)來考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個性才能，使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質(zhì)。

總的來說，在“培優(yōu)補困”的工作中，我雖然取得了一定的成績，但是，我班相當部分的學(xué)生，基礎(chǔ)還較困，底子還比較薄。在“培優(yōu)補困”的工作中，我還將繼續(xù)加倍努力，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進步。201*年1月

榆中縣駱駝巷學(xué)校

五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補困工作總結(jié)

(201*201*學(xué)年度第一學(xué)期)

201*年1月

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