北滘中學綜合實踐課程工作總結

北中學綜合實踐課程工作總結

北中學綜合實踐活動科組

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導、學校開發(fā)與實施的一門必修課程，它是基礎教育課程改革的重點，同時又是難點和亮點。自201*年實施新課改以來，我校積極開發(fā)實施綜合實踐活動課程，注重培養(yǎng)學生關心他人、關心社會、關心生態(tài)環(huán)境、關心自身的可持續(xù)發(fā)展能力，號召推動學生積極參與社會實踐、勇于承擔社會責任和義務，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識，促進學生形成正確態(tài)度、情感和價值觀，使學生關注自然，體驗生活，走向社會的能力得到空前提高。綜合實踐活動課程是一門新興的課程，為研究和探索綜合實踐活動的師資建設、課程內容、課時安排、課程評價問題，推進綜合實踐活動的常態(tài)與有效實施，學校在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，從而取得了豐碩的成果。以下就我校開展綜合實踐活動的有關情況作一小結，希各位領導和專家不吝指正。

一、加強領導與管理是綜合實踐活動課程有效實施的根本

一是健全管理機構:學校成立“綜合實踐活動課程實施領導小組”，由校長或分管校長擔任組長，成員由學校、教務處、政教處、團委和各科室等有關職能部門負責人組成。領導小組負責對綜合實踐活動課程實施的領導、規(guī)劃、組織和協(xié)調等工作。

二是學校結合學校實際，制訂切實可行的“綜合實踐活動課程實施方案”，對課程內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、課程評價等方面工作做好整體規(guī)劃。

三是加強輿論宣傳，營造支持性的實施環(huán)境。學校積極向家長宣傳綜合實踐活動課程的意義和價值，爭取社會和家長理解、支持綜合實踐活動課程實施。

四是努力建設綜合實踐活動課程基地，開發(fā)多樣化的基地課程，并為綜合實踐活動基地建設提供必要的經費，保障綜合實踐活動課程的順利實施。

五是加強課程資源的建設，向教學一線提供切實可行的活動設計和活動案例，并利用計算機網絡提供切實有效的互動研討和展示平臺。

六是建立學生外出活動審批安全教育制度。部分學生參加的學校周邊地區(qū)外

出活動由任課教師提出申請，并提交安全預案，經學校綜合實踐活動課程實施領導小組批準方可活動。學校原則上同意參加學生數適可、學校周邊地區(qū)且安全措施落實的活動，較遠地區(qū)、較大規(guī)模的活動需經教育局批準，活動結束需及時向批準部門反饋活動安全情況。

二、師資建設、培訓到位是綜合實踐活動課程有效實施的關鍵

新的理念、新的措施的落實最終要靠教師，綜合實踐活動課程實施的成敗關鍵也就在教師。由于綜合實踐活動課程既沒有課程標準、又沒有教材，也沒有教參，更沒有專職教師，找不到可參考的教學模式、可供借鑒的成功經驗，對長期以來依綱據本進行教學的老師來說，無疑是一種挑戰(zhàn)。面對這門綜合程度高，實踐性、開放性強，課程資源開發(fā)需要時間、需要精力的課程普遍感到無從下手。因而，快速地建立一支能承擔綜合實踐活動課程的師資隊伍成為綜合實踐活動課程順利實施的關鍵所在，師資培訓成為當務之急。幾年來，我校主要建立了省市鎮(zhèn)校四級培訓機制，參與了地市各級綜合實踐活動校本研修活動，成立了學校校本課程編撰研修小組，開展了卓有成效的師資培訓工作，通過一系列針對性、實用性、可操作性強的培訓，快速提升了教師綜合實踐活動課程理念和實施水平，涌現出一批實施課程和開發(fā)課程資源的優(yōu)秀教師。如遠勛平老師《立足探究，引導學生主動思維兼談對一堂區(qū)公開課的教學設計與反思》榮獲國家級一等獎；楊春蘭老師《化學實驗探究式教學的實踐和體會》榮獲國家級一等獎；盧悅云老師《綜合實踐活動教學案例之“讓花木蘭走進生活”》榮獲國家級一等獎；方明山老師《珠三角農村中學學生網絡生活的調查及思考》榮獲國家級一等獎等（詳細見老師獲獎情況登記表）。

三、程資源開發(fā)走向多元化是推進綜合實踐活動課程順利實施的核心省教育廳教學教材研究室主編的《學習資料》中明確指出：“各校應以材料里面的主題素材為基本課程內容，根據本校的教學條件選擇使用，也可以以此為藍本，結合各地學校的課程資源和社區(qū)環(huán)境，師生攜手，對本冊主題材料加以拓展充實。”因此，我校在做好與其他課程整合的同時，還非常注重結合本校特色和本地豐富的教育資源，開發(fā)了大量的主題資源，指導內容從學生與自然、學生與社會、學生與自我三個維度出發(fā)，采用主題活動的方式，選題應結合學生的學習興趣，密切聯系學生的生活實際；集中活動與團隊活動、社團活動、社會實踐

基地活動結合，內容包括安全教育、養(yǎng)成教育、革命傳統(tǒng)教育、青春期教育、法制教育以及綜合實踐活動的集中評價和展活動等根據學生的心身特點和知識能力發(fā)展水平來設計，聯系社會熱點、國家宏觀決策以及地域文化等因素來生成，大大增強了活動的整合性、實踐性、開放性。比如《《紅樓夢》研究學習》、《關于高中生心理壓力問題調查》、《北中學植物研究實踐活動》、《北商業(yè)布局和消費結構研究》、《北外來人口調查報告》等開發(fā)了數以百計的主題資源，具有鮮明的“校本”和“地本”特色，活動的主題范圍大大拓寬，學生對生活背景下的自然、社會和文化的認識不斷加深，對北、學校的了解也越來越多，大大增強了活動的整合性、實踐性、開放性，從而更好地激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)，立志成才的熱情。

四、精心組織，注重落實是綜合實踐活動課程有效實施的保證

課程落實是綜合實踐活動課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的前提條件。綜合實踐活動課程是在不斷探索與實踐過程中走過來，我們在不斷實踐、觀摩、研討，反思過程中，感悟基礎教育課程改革的精神實質，落實綜合實踐活動課程的理念與目標，提高綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和活動方案設計能力，積累綜合實踐活動實施過程的有效指導方法和豐富經驗。隨著先期課題、項目研究的有序開展，并吸引更多的教師、學生參與，綜合實踐活動領導小組在學生發(fā)動、人員調度、中期監(jiān)控、成果評定，技術指導、背景材料提供、課題管理、成果匯總，課題評審等對綜合實踐的活動安排、課題體系、考核評價、保障系統(tǒng)都作了規(guī)定，通過專家引領、邊實踐、邊研討、邊開發(fā)的校本研修形式，為推進綜合實踐活動課程順利實施，學校設立了綜合實踐活動教研組組長，各個年級設立備課組長，教研組應保證每月兩次開展校本教研活動，在研討中不斷提高課程開發(fā)與實施的有效性。每次校本教研活動主題明確，要有詳細的活動記錄。綜合實踐活動導師之間分工不分家，通過校本教研建立互相合作、精誠團結的工作機制，使綜合實踐活動的管理有章可循，并逐步走上規(guī)范化、制度化、科學化的軌道；在傾斜性的政策及榜樣的先導下，逐步形成了群體參與的規(guī)范化、常態(tài)化局面。

五、不斷完善課程評價工作是綜合實踐活動課程有效實施的助推劑綜合實踐活動的評價方式多種多樣。在具體操作中，建議運用"成長記錄評價"和"協(xié)商研討式評定"等行之有效的評價方法。鼓勵教師學生積極探索科學、

有效、可行的綜合實踐活動評價方案。重視綜合實踐活動的整體評價。綜合實踐活動整體評價要求把課程、教學和評價融合為一個有機整體，貫徹到日�；顒舆M行中去。為此，學校先后制定了成果展示評價、學分制評價、綜合實踐活動優(yōu)秀學生評比制度，自下而上采用了個人自評、同伴互評、小組評價、師生互評、學校評比等多種途徑進行評價活動。評價方式多樣：既有課程活動成果評價，又有學生綜合素質評價；既有面向全體的小組、班級評價，又有體現差異的年級、校級評優(yōu)。

加強綜合實踐活動的過程管理和檔案管理，建立學生成長記錄袋。研究性學習活動有完整的活動記錄，包括研究計劃、數據處理表、訪談表、社會調查表、出結題報告等；綜合實踐活動的成果如小論文、小設計、小發(fā)明等；學生綜合實踐活動完成的時間、質量及考評結果，記入學生的成績檔案，納入學生綜合素質評體系。每學年舉行一次綜合實踐活動成果的展評，積極開展綜合實踐活動優(yōu)秀學生評選，為學生所獲得的成果提供表現的平臺。

六、綜合實踐活動課程實施過程中幾個亟需解決的問題

1、教師指導力量相對薄弱。我省高中綜合實踐活動課程實施意見要求：學校必須組建綜合研究性學習活動的指導組或教研組，教師隊伍由專任教師和指導教師組成。但目前專任教師和指導教師的力量都比較薄弱。一般只是通過年級集中講座來完成理論和方法輔導，并由具備一些課題管理經驗的老師上課，大部分教師都是兼職的。由于這些教師還同時擔有高考學科的教學任務，因此在理論與方法的指導上都感到難以有較多的精力投入。面對學生在活動中出現的大量問題和困難，實際指導也往往由于缺乏針對性而效率不高。

2、學生活動空間不足：綜合實踐活動由于其綜合性、實踐性和活動性的特征，使得活動的開展不可能僅局限于教室。一般情況下除理論課教學、材料整理和學生之間的交流外，大部分時間需要戶外實踐活動。但是由于綜合實踐活動基地的不固定、班級規(guī)模過大，以及安全問題，使得學校難以組織學生走出學校。這在一定程度上影響了活動的效果和吸引力，也與課程的宗旨發(fā)生了嚴重的沖突。

3、政策支持系統(tǒng)的不足，缺乏課程順利實施的保障機制：缺乏有效的評價、工作量計算辦法，沒建立綜合實踐活動教研機構、保障機制不配套等也制約了綜

合實踐課程順利實施。比如課程的評價系統(tǒng)的探索與研究，需要學校在管理上進一步統(tǒng)一協(xié)調整合，必須把評價納入學校的行政系統(tǒng)中去才有可能形成科學合理的辦法，產生導向性的價值評判標準；再如，活動基地建設、安全保障投入、社會及家長資源的開發(fā)利用、經費開支等決策都是課程實施中的行政要素。學校的機構設置必須和教育行政部門對接，確定負責部門和人員，在行政上享受同等待遇。

4、課程資源的開發(fā)出現理想的構想與現實建構的困難

綜合實踐活動不需要教材、資源包，這是理想的構想，也是最終追求的目標，但與現實相距甚遠。為一線老師提供具有共性、示范性的案例或開發(fā)綜合實踐活動的基本方法和技能性訓練的課程資源，有利于此門課程的有效實施，這已得到大家的共識。然而行政部門為了各校綜合實踐活動課程指定資源包，嚴重地制約了各校選擇資源包的自主權，無論是組織者還是教學管理者，對綜合實踐活動課程的開設理解總是為課程資源的匱乏而苦惱。

北中學綜合實踐活動科組201*年7月

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給學生一片放飛夢想的天空

北京市高井中學綜合實踐活動課程實施總結

北京市高井中學201*-8-31

給學生一片放飛夢想的天空北京市高井中學綜合實踐活動課程實施總結

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導、學校自主開發(fā)與實施的必修課程，是新課程體系的重要組成部分，是落實素質教育的重要舉措。to實施好綜合實踐活動課程對全面推進課程改革，提高學校辦學水平，實現基礎教育改革目標至關重要。按照《北京市教育委員會關于加強中小學綜合實踐活動課程實施意見》精神，結合學校教育服務理念“讓每一個孩子健康成長，為學生終身發(fā)展奠基”，就綜合實踐活動課程的開發(fā)與建設，我校進行了積極的實踐和探索。

一、近三年工作總結

（一）組織與實施

自201*年開始，我校將綜合實踐活動課程建設納入更為規(guī)范的軌道。為加強對綜合實踐活動課程實施的管理和指導，學校建立了分工明確的管理體系。

課程的評價和管理采取雙向評價模式：校長

由校長負責學校綜合實踐活動的總體規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調，副校長作為課程實施的第一責任人；成立綜合實踐活動課程實施領導小組，負責協(xié)調教務、德育及團、隊、教研組、年級組，統(tǒng)一設計、實施全校綜合實踐活動；各年級主任和班主任負責組織指導年級、班級綜合實踐活動；教研組和學科教師按課題分工負責組織指導相關學科的活動；基本形成綜合實踐活動課程管理、指導、開發(fā)、評價的機制，為課程有序地落實奠定了組織管理的基礎。

同時我們還加強了培訓教師隊伍提高專業(yè)水平。

綜合實踐活動課程是國家統(tǒng)一制定指導綱要，地方教育管理部門指導和管理，學校進行校本開發(fā)和實施的課程。學校是綜合實踐活動課程開發(fā)和實施的實際操作者，需要從師資建設、組織建設、制度建

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副校長教學處科研室德育處團隊教研組年級組教師班主任學生設等方面著手，從開發(fā)、實施到評價實行綜合實踐活動的全過程管理，使之進入常態(tài)化。因此，師資建設是綜合實踐活動課程的常態(tài)化實施的關鍵，同時也是制約綜合實踐活動課程發(fā)展的瓶頸之一。

有關綜合實踐活動教師的專業(yè)發(fā)展我區(qū)實行的是專職+兼職+特長，我校在專職+兼職+特長的綜合實踐活動教師專業(yè)培養(yǎng)采取了教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向即一種合作的發(fā)展方式，我們本學期選派了一名青年教師做專職綜合實踐活動教師，以該老師為核心構成一個團隊，主要負責學校綜合實踐活動課程的規(guī)劃、管理、協(xié)調、科研和校本培訓工作。并由小組的教師相互合作確定自己的發(fā)展方式，構成一種合作的教師文化。

我們認為它可以增強教師的主動學習意識，逐步建立開發(fā)學習資源的意識和提高該方面能力，形成學習型團隊，為此，在校本研訓中本著為教師的專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向而制定。本著解決教師教育課程與實踐相脫離的問題，本著解決更新觀念和改善行為相統(tǒng)一的問題，從根本上使教師專業(yè)朝著正向發(fā)展并螺旋上升。

同時我們仍然堅持兼職綜合實踐活動教師的研訓，根據學校設置的綜合實踐課程社區(qū)實踐和社區(qū)服務由班主任老師協(xié)助完成，研究性學習由所有任課老師獨立或合作完成。這樣使我們在不斷的完善課程的過程中，爭取在兩年之內成長起一批特長教師，或者聘請社會資源擔任特長教師，主要負責活動主題背景知識的介紹、研究方法的指導、小組或個人活動的具體指導以及活動過程的管理和評價。為學生更好的發(fā)展提供良好的師資隊伍，更好的達成綜合實踐的課程目標。

兼職教師每月組織培訓一次，由德育處負責；專職教師每個月對全體教師進行二級培訓，使全體教師的理念更好的轉化，更好的組織開展研究性學習、社區(qū)服務和社區(qū)實踐。培訓將納入學校十一五繼續(xù)教育�？己藰藴屎头绞絽⒖际�一五繼教。（二）活動內容

根據我校學生的實際，通過課程的開放性研究及有計劃有步驟地開設綜合實踐活動，為學生的健康成長提供開闊的天地，促進學生生動活潑地發(fā)展，培養(yǎng)學生勇于實踐、樂于創(chuàng)新、善于獲取信息、敢于表現、積極參與、樂于合作的品質，使學生真正成為學習的主體。同時培養(yǎng)學生問題解決，交流溝通的技能、信息采集和處理的技能、學

習和自我管理的技能、與他人合作的技能。

由學生根據自身的興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。我校綜合實踐活動課程每學年都在設定主題，開展具體具體活動。1、研究性學習活動

（１）自然環(huán)境類：對環(huán)境與人類之間關系的重新考慮是本世紀人類文明最重要的發(fā)現之一。我們主要是從研究人與環(huán)境的關系的角度提出課題，以《關愛環(huán)境我參與》為大主題開展了研究性學習，使學生認識到人類在享受科技進步營造的舒適生活環(huán)境時，意識到所付出的生態(tài)代價，從而樹立正確的人與自然環(huán)境之間的關系。

（2）歷史文化類：主要從探究身邊的古跡提出課題，對學校周邊的古跡進行探尋、走訪，學生在老師的帶領下走訪了法海寺、冰川擦痕、慈善寺、首鋼廠區(qū)的古跡群，讓學生了解身邊的歷史。

（3）社會生活類：帶領學生參觀新型電廠、開展節(jié)約型校園建設，例如：開展校園小督察活動、節(jié)約金點子征集、創(chuàng)建節(jié)約型班集體、年級組等活動，培養(yǎng)的節(jié)約意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。2、社區(qū)服務

參加學�；蚣彝ジ浇�所在社區(qū)的各種公益活動，其內容包括：（1）社區(qū)文化活動：參加社區(qū)各種形式的精神文明建設活動，如法制宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳、文娛活動（進入社區(qū)居民開展乒乓球比賽）。

（2）社區(qū)環(huán)境建設：參加社區(qū)內力所能及的物質文明建設活動，如環(huán)保衛(wèi)生、綠地領養(yǎng)、社區(qū)學校輔導、板報櫥窗制作、交通秩序維護、各班級展開綠地認養(yǎng)，并將環(huán)保的行為付諸實踐。

（3）志愿者活動：撿拾白色垃圾、清理公共汽車站牌。3、社會實踐

指廣義的社會實踐，包括校內實踐和校外實踐，其內容包括：（1）校內自我服務性勞動：培養(yǎng)生活技能和主人翁意識，如日常勞動衛(wèi)生工作、日常生活技能競賽活動和值周班勞動。

（2）國防教育：進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。

（3）社會大課堂的應用：組織專題的參觀考察活動。

（4）德育基地活動：充分利用學校德育資源，建設法制教育基地、歷史文化教育基地、科技教育基地、國防教育基地，定期組織實踐活動。

此外，綜合實踐活動結束都要進行總結和評價，課程評價的辦法是：

（1）檔案袋評價：記錄學生參與活動的時間、次數、內容和行為表現，包括活動過程、觀察記錄、訪問記錄、活動結論、收集到的資料、作品，獲得榮譽以及自己的感想，他人對自己的評價，指導學生把以上內容分門別類制作成方案卡、活動卡、反思卡存入檔案袋。（2）綜合評價：在每次專題研究結束后，對學生進行一次綜合評價，綜合評價包括讓學生交流活動心得和展示活動作品兩方面，讓參與的老師、家長、學生給予即時評價。

二、主要成績

在石景山區(qū)教委大力支持下，我校綜合實踐活動課程自開展以來，受到廣大師生的熱烈歡迎。從初一學生入學開始，到隨后三年的學習生活中，每年每學期都會參與到綜合實踐活動之中，學校為每位學生都配有綜合實踐活動手冊。學校為大力推進綜合實踐課程，還為各個學科配備專業(yè)教室。同時，我校積極利用社會大課堂資源，有效整合學校教育教學資源，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，每年按計劃組織實施“走進社會大課堂”的中學生實踐教育活動。并且結合學校實際情況進行校本開發(fā)，堅持帶領學生走進資源單位，開展豐富有益的校外社會實踐活動，著力讓學生在實踐體驗中陶冶情操、提高素質、培養(yǎng)能力。

201*年石景山教委向全區(qū)中小學生發(fā)放區(qū)級大課堂指南手冊。并以社會大課堂建設為主題，開展了“走進家鄉(xiāng)石景山”的學生綜合實踐展示活動。豐富的石景山區(qū)社會大課堂資源為有效開展綜合實踐活動課程提供有力保障。我們學校積極響應，主動開發(fā)周邊資源。請廣寧社區(qū)退休老藝人到學校教學生吹葫蘆絲。學校與大唐發(fā)電廠協(xié)商開發(fā)綜合探究課程；讓學生了解發(fā)電過程，增強節(jié)電意識。學校與麻峪樓房社區(qū)開展了豐富的社區(qū)服務，通過綜合實踐活動，學生學會與人溝通，了解社會，自覺的自我發(fā)展，受到多側面的教育，使每個學生的特長能力都得以發(fā)揮，得到更合適的培養(yǎng)。此外，我校教師還積極以教科研活動促進綜合實踐活動課程的進一步開發(fā)。四名教師在09年全國綜合實踐活動教學觀摩研討暨學術

年會上一人榮獲論文二等獎，三人榮獲論文案例三等獎的好成績。同年學校申報的國家級課題《綜合實踐活動校本開發(fā)與學生學業(yè)發(fā)展的研究》也順利通過審批。綜合實踐活動指導教師吳悅在石景山區(qū)第七屆教學設計與實踐大賽中榮獲教學設計與課堂實踐一等獎的好成績。

三、經驗與不足

通過這幾年的師生的共同努力，學校教師們對實施綜合實踐活動課程的的認識不斷提高，課程管理日益完善，能夠將綜合實踐活動課程納入學校整體課程計劃中，基本保證國家課程計劃的有效落實。初一學生進校就組織到國防教育基地參加為期7天的社會實踐、初二年級每學期參加勞技中心動手實踐課程學習。每學期放假前各年級以班為單位到社區(qū)參加勞動。綜合實踐活動在學校教育教學中形成課程化并不斷規(guī)范，把學�？沙掷m(xù)發(fā)展與綜合實踐活動課程實施和開發(fā)相結合，并納入學生綜合素質評價中，調動了學生積極性。學校課程研究與課程監(jiān)控中心加強了對學校課程執(zhí)行情況的指導與檢查，將結果納入學校教師綜合考核中，不斷加強學科建設，保證了綜合實踐活動課程的實施。

在開展綜合實踐活動過程中，我們積累了部分經驗，同時也還存在一些問題沒有解決，困擾著學校領導和教師們，影響著綜合實踐活動課程健康發(fā)展。

一是學校教師對綜合實踐活動課程的理解認識不到位。師資隊伍專業(yè)水平不高。二是學生、家長、社會對學校進行綜合實踐活動課的實施不理解，認為耽誤工夫，影響學生中考。三是經費保障：大規(guī)模組織學生綜合實踐活動，有時需要較多的經費支持。四是大規(guī)模學生活動的安全問題。五是綜合實踐的教師培訓問題。

四、學校特色

初中綜合實踐活動是把統(tǒng)一組織的教學活動與學生自行設計實

施的活動結合起來，著力培養(yǎng)學生自主活動的能力與習慣。重在讓學生進一步認識自己，增進對社會的了解，引導學生理解自己與他人的權益和權利，把握人己關系、群己關系以及人與自然的關系；形成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新精神；并能主動積極地參與社會和服務社會，形成社會責任感和義務感。

我校在校長、副校長、各級主任、指導教師的同心協(xié)力下，結合學校教育教學資源，逐步形成高井中學綜合實踐活動課程的相關活動序列，學校與校外社會大課堂資源單位通力合作，確�；顒佑媱澞軌蝽樌麑嵤�。學校高度重視開展綜合實踐活動課程，并將各種教育教育活動與社會大課堂有機融合。學校開展的各種類別的綜合實踐活動要做到六有：有主題、有地點、有資源、有對象、有負責。同時，活動開展前要填寫社會大課堂計劃表，經學校審批后方可實施。不僅活動前要進行相關的教育、培訓，而且活動中教師及時進行指導并留存過程性資料；最后活動后要有相關的成果展示與交流，并且制定規(guī)范的評價體系。

我校的綜合實踐活動形式多樣，務求實效，校外活動充分發(fā)揮社會大課堂功能。制定課程活動計劃符合學生特點。在組織參加實踐教育活動時，以學生為出發(fā)點，立足學校、本地、社區(qū)，簡單易行，以利于激發(fā)學生參與實踐的積極性。樹立“安全第一”的思想，制定安全預案，加強管理，注意學生飲水飲食衛(wèi)生和交通安全。大力宣傳學生在活動過程中，勇于創(chuàng)造、朝氣蓬勃的精神風貌，展示學生在活動中的體會和收獲，推動社會實踐教育活動深入發(fā)展。

五、進一步工作思路

本學年我校綜合實踐活動將繼續(xù)向更規(guī)范的地方推進。除加強對教師的專業(yè)培訓外，學校各科室將積極組織實施易于學生成長發(fā)展的綜合實踐活動課程。

研究性學習：積極探索開展國家、地方、校本課程中的關于研究性學習的方式方法。數學、物理、化學、生物等理科學科，引導學生關注與所學知識有關的技術和社會問題，學生通過調查報告、訪談、制作宣傳冊等實踐活動，將珍愛生命、珍愛親情、保護環(huán)境、保護生物多樣性、關愛自己和他人的健康的內容在實踐與活動中掌握。在語文、英語、歷史文科課程在課堂中，將人生真實情感的體驗、對生活的熱愛、理解關心自己和他人、尊重文化的差異等內容在課堂中滲透落實，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。勞技課上根據學生的年齡特點，增強課程的趣味性，使學生在學習中融入藝術元素。地方課程中的《石景山古跡探尋》將更有針對性的開展實施。校本課程的開發(fā)將更注重關于學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

社會實踐與社區(qū)服務：為鼓勵我校學生“走向社會、服務社會、鍛煉能力”，在實踐中更好地拓展自身素質，辦人民滿意的學校，把

所學的知識付諸實踐、奉獻社會，更好的了解社會、奉獻愛心。在活動中提高學生綜合素質，增強自主意識，磨礪學生意志、培養(yǎng)學生社會責任感。我校德育處計劃組織實施《高井中學廣寧街道高井路社區(qū)社會大課堂活動方案》及《高井中學參加五里坨街道東街社區(qū)社會大課堂活動方案》等活動。

今后我校繼續(xù)按照基礎教育課程改革的總體要求，不斷加強對綜合實踐活動課程的開發(fā)與管理，克服困難，堅持不懈，抓住機遇，以學生發(fā)展為本，提高綜合實踐活動課程管理水平，辦人民滿意的教育。

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