聯(lián)片教研工作總結

山高小學聯(lián)片教研工作總結

（201*-201*學年度第二學期）

隨著新課程改革向縱深推進，教學實踐中各種各樣的實踐性問題也隨之出現(xiàn)，這些問題的解決，僅靠課程專家和教研部門的力量是遠遠不夠的，需要激發(fā)學校與一線教師的積極參與。正是基于此，我校建立了聯(lián)片教研制度。山高小學有幸成為聯(lián)片教研牽頭學校，在這里，感謝片區(qū)學校的信任和大力支持。下面，我就我們片區(qū)的教研活動的開展情況，匯報給在座的各位領導，歡迎大家指正。

一、專家引路話教研，教師成長是關鍵

第一、聯(lián)片教研的目的要落在教師發(fā)展上，要求老師都是反思型老師，聯(lián)片教研要依托課堂教學為載體，校際交流為紐帶，打造學校特色。聯(lián)片教研應該是互動式教研，并建議我們抓好兩件事：強化集體研討式備課，突出信息技術的整合與運用；積極探索老師自主交互式備課。通過聯(lián)片教研，善于形成一個教研共同體，并利用此載體，研究學校差異，促進學校特色化發(fā)展。第二，聯(lián)片教研如何開展，專業(yè)引領，在區(qū)老師進修學院教研員指導下的骨干教師課例為引領，打造骨干老師隊伍；校際交流，通過課的形式探討教育理念，理解教育任務；專題研究，篩出各校共同存在的有價值的問題，搞好學科“開放日”活動。讓老師走進課堂，學有所獲。第三，當前聯(lián)片教研存在的一些問題。特別是教研制度的建立，人員、經費等保障措施的落實，評價機制的建立，聯(lián)片教研的規(guī)范化和常態(tài)化的管理等多問題，需要在實踐過程中解決，建議我們將活動目標、計劃、方案制定出來，扎實有效地開展工作，總結經驗，以期推廣。

二、特色課堂現(xiàn)活力，專家引領上層次

結合學校實驗，根據(jù)西南大學專家和進修學院專家的建議，我們確定了以“特色課堂”研究為主的本期聯(lián)片教研形式。

倡導老師個性化教學和形成教學特色是課程改革的需要，新課程為教學方式的多樣化留下了很大的空間，為各種教學特色的形成提供了更多的機會，更好的環(huán)境和更多的機會，它是新課程理念下對教師，對課堂的最高要求。教學特色的形成不是一蹴而就的，這是在“模課”、“磨課”、“悟課”的過程中螺旋上升的。我校的課堂研究經歷了有效課堂優(yōu)質課堂特色課堂的研究過程。在“模課”中磨出規(guī)范課；在“磨課”中磨出有效課、優(yōu)質課，但磨課如果僅停留在積淀知識、積累經驗和歷練教學技能的層面，缺少相關教育理論的支撐，不能從中“悟”出理論也實踐的銜接點，也不可能實現(xiàn)先進的教育理念與豐富的教學經驗的銜接；無論怎么努力都難以實現(xiàn)新的突破。因此，我們必須在“模課”的基礎上“磨課”，在“磨課”中悟課，從實踐經驗中去“感悟”，并逐漸形成自己的風格。沒有“悟”的過程，就沒有教師個人的教學風格和學科的特色。

我們山高小學在研究有效教學的基礎上，又大膽的進行了學科特色的研究。在校本教研中，我們提出了“一組一品”，“一科一特色”，“一人一亮點”的高品位發(fā)展策略。在語文教學中我們提煉了“自主對話研究”特色，數(shù)學學科提出了“數(shù)學人文教育”特色，英語學科提出了“課堂情境創(chuàng)設”特色，藝術學科提出了“創(chuàng)意教學研究”特色。特色的打造是一個漫長的過程，它需要教師具有較高的教學技能的基礎上，將經驗與理論結合才能逐步形成。

三、各校教研扎實有效，備課研究各有特色

在我們片區(qū)的學校都是各有特色，備課研究都很有實效。我們認為備課，是上課的準備，它為課堂教學服務。備課，不等同于寫教案。書寫教案是備課，查閱資料是備課，了解學情是備課，甚至教師上課也是備課，教學后的反思、也更是備課的重要環(huán)節(jié)。因此，備課是一個在動態(tài)中生成的系統(tǒng)工程，它應使課堂教學更完備。從廣義上說備課就是為開展教學活動所做的一切準備工作。

（1）以校為本，推進學習共同體

在各教研團隊文化的影響下，教師的合作意識，相互理解、支持、共同發(fā)展的意識增強，在學習共同體中，教師們共同學習、相互取長補短，在自己和同伴的幫助下不斷豐富自己，提高自己。

●在集體讀書和個體讀書中，構建學習共同體。學校各教研團隊均制定了讀書制度，也共同制定教師個人讀書計劃，在大家共同愿景下，積極開展了讀書活動，在讀書沙龍、讀書交流活動中讓讀到的知識流動起來。本學年，學校向教師推薦了一些前沿的理論書籍，對教育教學理論進行了整理，教師以集體學習、自學相結合、學習理論，學校組織了中青年教師教育理論增長率，以提高教師理論素養(yǎng)�！裨诩�體備課中，構建學習共同體。共同解讀教材，共同設計教學方案，智慧在這里碰撞，視野在這里拓展。在同伴互助中，提高文本解讀，教學設計的能力。

（2）在校本培訓中，推進培訓

校本培訓，必須滿足教師需求，服務于教師，只有這樣的培訓才會被教師接受，才會有實效、有收獲。因此，學校每年都征集了教師的需求情況，

在我校，逐步形成了教育理論研究者，教育實踐工作得和管理人員三結合的研究團隊。這不同知識能力結構、不同思維方式、不同研究風格組成的異質互補、協(xié)同合作的實驗制度，推動了教育的深化研究和教育實踐變革互動生成，有利于發(fā)揮群體研究的整體效應。（有專家、名師來校培訓日志）

同伴合作培訓，是一線教師組成的共同體培訓方式。我校除積極倡導校內同伴合作培訓外，還倡導與校外的同伴合作培訓。

課例研究式培訓，也是同伴合作的一種形式。我校極力主張開展此方式的培訓。我們讓一教師上課，展示課堂，臺下教師觀察案例，做好記錄，根據(jù)案例，圍繞主題進行評析，提問診斷式反思，大家充分發(fā)表意見，臺上臺下相互交流、切磋。通過互動式極本培訓，敦促教師圍繞著培訓主題，認真思考，進行思維碰撞，引發(fā)腦力激蕩，產生思維火花，并在認真審視自己教育教學行為的基礎上，提出各自見解，提升教育理論，挖掘思想深度，擴大思維空間，提高教育教學管理水平。

（3）以小題題研究為切入點，推進研究共同體。

我校各教研團隊都有自己的小課題研究。課題均焦距到了教育教學難題，課堂問題的研究上。研究難題，解決問題是小課題的宗旨。目前我校有9個小課題，各教研團隊人人參與研究，合作完成研究任務。教師們不再對課題研究“望而生畏”，而是自覺地處在一種常態(tài)研究狀態(tài)下，除案例研究外，我們創(chuàng)新了研究的形式，以主題式研究、行為跟進式研究，微格式研究等方式進行。創(chuàng)造了“定類研討”、“定體研討”、“定向研討”等多種教研模式。團隊合作，縮短的不僅教師差距，促進了面向全體學生的學習優(yōu)化，而且也促進了優(yōu)秀教學經驗向理論的提升，很好地展示出了教學過程中教師間互動、互助、共同發(fā)展的機制，促進了教師集體素質的全面提高。

擴展閱讀：聯(lián)片教研活動總結

山高小學聯(lián)片教研工作總結

（201*-201*學年度第二學期）

本學期的教育教學工作在繁忙中順利結束，在教研室領導關懷下、在所屬學校領導支持下，圓滿完成了各項研討和研究任務，提高了教學質量�，F(xiàn)在對組內的工作情況進行總結如下:

一、認真聽取教研室領導的指導建議，努力提高組內教研能力為提高組內老師的業(yè)務學習能力、教學教研能力，老師們經常自覺學習科學課程標準，用新理念指導教學實踐，用新標準度量科學探究活動，用新教法實施教學過程，真正做到心中有課標，眼中有學生。

二、依據(jù)教研室下達的教研活動具體任務，組員積極務實地進行活動

本學期，教研室倡導“導、學、議、練”踐行課堂教學新模式的活動，本組成員結合科學課的特點，組織了一次別開生面的聯(lián)片教研活動，確定了題目為《在探究活動中踐行科學課的“導、學、議、練”》的活動內容。為了鍛煉新任科學教師的課堂駕馭能力與指導學生探究活動的能力，在經驗豐富的老科學教師們的指導幫助下，組內徐老師和張老師兩位新任科學教師成功執(zhí)教了兩堂科學活動課，同時，組員于老師、蔡老師、王老師、李老師以此為契機，認真進行了評課，執(zhí)教老師誠懇反思，并整理出有效的活動材料，為今后的教學活動積累了成功經驗。這次活動得到了教研室領導徐老師的支持和幫助，使活動在誠懇、熱烈、有效、務實的氣氛中圓滿完成。

三、積極參加聽課活動，利用網(wǎng)絡平臺教研互動學期開始，片內老師去聽取優(yōu)質課，期中之后，積極聽取市教學能手們的選拔課，把自己的聽課感受、聽課心得通過網(wǎng)絡聊天的形式進行互動交流，不僅互相學習，而且突破了空間的限制，使相互學習變得輕松快捷。

四、組員盡職盡責，營造寬松、和諧、民主、融洽的研討氛圍不論遇到什么樣的活動，組內老師都能夠互幫互助，盡心盡責，誠懇無私。為了學生，為了工作、為了教研，組員深知寬松、和諧、民主、融洽的氛圍對于一個團體的成長，具有多么重大的意義。

總之，一個組就是一個團結的整體，是一個前進的組織，本學期的工作已經成為過去，希望我們組能夠在新的學期銳意進取，孜孜不倦、努力收獲更大的成績。

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