聯(lián)片教研工作總結(jié)
山高小學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)
(201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期)
隨著新課程改革向縱深推進,教學(xué)實踐中各種各樣的實踐性問題也隨之出現(xiàn),這些問題的解決,僅靠課程專家和教研部門的力量是遠遠不夠的,需要激發(fā)學(xué)校與一線教師的積極參與。正是基于此,我校建立了聯(lián)片教研制度。山高小學(xué)有幸成為聯(lián)片教研牽頭學(xué)校,在這里,感謝片區(qū)學(xué)校的信任和大力支持。下面,我就我們片區(qū)的教研活動的開展情況,匯報給在座的各位領(lǐng)導(dǎo),歡迎大家指正。
一、專家引路話教研,教師成長是關(guān)鍵
第一、聯(lián)片教研的目的要落在教師發(fā)展上,要求老師都是反思型老師,聯(lián)片教研要依托課堂教學(xué)為載體,校際交流為紐帶,打造學(xué)校特色。聯(lián)片教研應(yīng)該是互動式教研,并建議我們抓好兩件事:強化集體研討式備課,突出信息技術(shù)的整合與運用;積極探索老師自主交互式備課。通過聯(lián)片教研,善于形成一個教研共同體,并利用此載體,研究學(xué)校差異,促進學(xué)校特色化發(fā)展。第二,聯(lián)片教研如何開展,專業(yè)引領(lǐng),在區(qū)老師進修學(xué)院教研員指導(dǎo)下的骨干教師課例為引領(lǐng),打造骨干老師隊伍;校際交流,通過課的形式探討教育理念,理解教育任務(wù);專題研究,篩出各校共同存在的有價值的問題,搞好學(xué)科“開放日”活動。讓老師走進課堂,學(xué)有所獲。第三,當(dāng)前聯(lián)片教研存在的一些問題。特別是教研制度的建立,人員、經(jīng)費等保障措施的落實,評價機制的建立,聯(lián)片教研的規(guī)范化和常態(tài)化的管理等多問題,需要在實踐過程中解決,建議我們將活動目標(biāo)、計劃、方案制定出來,扎實有效地開展工作,總結(jié)經(jīng)驗,以期推廣。
二、特色課堂現(xiàn)活力,專家引領(lǐng)上層次
結(jié)合學(xué)校實驗,根據(jù)西南大學(xué)專家和進修學(xué)院專家的建議,我們確定了以“特色課堂”研究為主的本期聯(lián)片教研形式。
倡導(dǎo)老師個性化教學(xué)和形成教學(xué)特色是課程改革的需要,新課程為教學(xué)方式的多樣化留下了很大的空間,為各種教學(xué)特色的形成提供了更多的機會,更好的環(huán)境和更多的機會,它是新課程理念下對教師,對課堂的最高要求。教學(xué)特色的形成不是一蹴而就的,這是在“模課”、“磨課”、“悟課”的過程中螺旋上升的。我校的課堂研究經(jīng)歷了有效課堂優(yōu)質(zhì)課堂特色課堂的研究過程。在“模課”中磨出規(guī)范課;在“磨課”中磨出有效課、優(yōu)質(zhì)課,但磨課如果僅停留在積淀知識、積累經(jīng)驗和歷練教學(xué)技能的層面,缺少相關(guān)教育理論的支撐,不能從中“悟”出理論也實踐的銜接點,也不可能實現(xiàn)先進的教育理念與豐富的教學(xué)經(jīng)驗的銜接;無論怎么努力都難以實現(xiàn)新的突破。因此,我們必須在“模課”的基礎(chǔ)上“磨課”,在“磨課”中悟課,從實踐經(jīng)驗中去“感悟”,并逐漸形成自己的風(fēng)格。沒有“悟”的過程,就沒有教師個人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)科的特色。
我們山高小學(xué)在研究有效教學(xué)的基礎(chǔ)上,又大膽的進行了學(xué)科特色的研究。在校本教研中,我們提出了“一組一品”,“一科一特色”,“一人一亮點”的高品位發(fā)展策略。在語文教學(xué)中我們提煉了“自主對話研究”特色,數(shù)學(xué)學(xué)科提出了“數(shù)學(xué)人文教育”特色,英語學(xué)科提出了“課堂情境創(chuàng)設(shè)”特色,藝術(shù)學(xué)科提出了“創(chuàng)意教學(xué)研究”特色。特色的打造是一個漫長的過程,它需要教師具有較高的教學(xué)技能的基礎(chǔ)上,將經(jīng)驗與理論結(jié)合才能逐步形成。
三、各校教研扎實有效,備課研究各有特色
在我們片區(qū)的學(xué)校都是各有特色,備課研究都很有實效。我們認(rèn)為備課,是上課的準(zhǔn)備,它為課堂教學(xué)服務(wù)。備課,不等同于寫教案。書寫教案是備課,查閱資料是備課,了解學(xué)情是備課,甚至教師上課也是備課,教學(xué)后的反思、也更是備課的重要環(huán)節(jié)。因此,備課是一個在動態(tài)中生成的系統(tǒng)工程,它應(yīng)使課堂教學(xué)更完備。從廣義上說備課就是為開展教學(xué)活動所做的一切準(zhǔn)備工作。
(1)以校為本,推進學(xué)習(xí)共同體
在各教研團隊文化的影響下,教師的合作意識,相互理解、支持、共同發(fā)展的意識增強,在學(xué)習(xí)共同體中,教師們共同學(xué)習(xí)、相互取長補短,在自己和同伴的幫助下不斷豐富自己,提高自己。
●在集體讀書和個體讀書中,構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校各教研團隊均制定了讀書制度,也共同制定教師個人讀書計劃,在大家共同愿景下,積極開展了讀書活動,在讀書沙龍、讀書交流活動中讓讀到的知識流動起來。本學(xué)年,學(xué)校向教師推薦了一些前沿的理論書籍,對教育教學(xué)理論進行了整理,教師以集體學(xué)習(xí)、自學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)理論,學(xué)校組織了中青年教師教育理論增長率,以提高教師理論素養(yǎng)!裨诩w備課中,構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。共同解讀教材,共同設(shè)計教學(xué)方案,智慧在這里碰撞,視野在這里拓展。在同伴互助中,提高文本解讀,教學(xué)設(shè)計的能力。
(2)在校本培訓(xùn)中,推進培訓(xùn)
校本培訓(xùn),必須滿足教師需求,服務(wù)于教師,只有這樣的培訓(xùn)才會被教師接受,才會有實效、有收獲。因此,學(xué)校每年都征集了教師的需求情況,
在我校,逐步形成了教育理論研究者,教育實踐工作得和管理人員三結(jié)合的研究團隊。這不同知識能力結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同研究風(fēng)格組成的異質(zhì)互補、協(xié)同合作的實驗制度,推動了教育的深化研究和教育實踐變革互動生成,有利于發(fā)揮群體研究的整體效應(yīng)。(有專家、名師來校培訓(xùn)日志)
同伴合作培訓(xùn),是一線教師組成的共同體培訓(xùn)方式。我校除積極倡導(dǎo)校內(nèi)同伴合作培訓(xùn)外,還倡導(dǎo)與校外的同伴合作培訓(xùn)。
課例研究式培訓(xùn),也是同伴合作的一種形式。我校極力主張開展此方式的培訓(xùn)。我們讓一教師上課,展示課堂,臺下教師觀察案例,做好記錄,根據(jù)案例,圍繞主題進行評析,提問診斷式反思,大家充分發(fā)表意見,臺上臺下相互交流、切磋。通過互動式極本培訓(xùn),敦促教師圍繞著培訓(xùn)主題,認(rèn)真思考,進行思維碰撞,引發(fā)腦力激蕩,產(chǎn)生思維火花,并在認(rèn)真審視自己教育教學(xué)行為的基礎(chǔ)上,提出各自見解,提升教育理論,挖掘思想深度,擴大思維空間,提高教育教學(xué)管理水平。
(3)以小題題研究為切入點,推進研究共同體。
我校各教研團隊都有自己的小課題研究。課題均焦距到了教育教學(xué)難題,課堂問題的研究上。研究難題,解決問題是小課題的宗旨。目前我校有9個小課題,各教研團隊人人參與研究,合作完成研究任務(wù)。教師們不再對課題研究“望而生畏”,而是自覺地處在一種常態(tài)研究狀態(tài)下,除案例研究外,我們創(chuàng)新了研究的形式,以主題式研究、行為跟進式研究,微格式研究等方式進行。創(chuàng)造了“定類研討”、“定體研討”、“定向研討”等多種教研模式。團隊合作,縮短的不僅教師差距,促進了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)化,而且也促進了優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗向理論的提升,很好地展示出了教學(xué)過程中教師間互動、互助、共同發(fā)展的機制,促進了教師集體素質(zhì)的全面提高。
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山高小學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)
(201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期)
本學(xué)期的教育教學(xué)工作在繁忙中順利結(jié)束,在教研室領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下、在所屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下,圓滿完成了各項研討和研究任務(wù),提高了教學(xué)質(zhì)量,F(xiàn)在對組內(nèi)的工作情況進行總結(jié)如下:
一、認(rèn)真聽取教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)建議,努力提高組內(nèi)教研能力為提高組內(nèi)老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力、教學(xué)教研能力,老師們經(jīng)常自覺學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),用新理念指導(dǎo)教學(xué)實踐,用新標(biāo)準(zhǔn)度量科學(xué)探究活動,用新教法實施教學(xué)過程,真正做到心中有課標(biāo),眼中有學(xué)生。
二、依據(jù)教研室下達的教研活動具體任務(wù),組員積極務(wù)實地進行活動
本學(xué)期,教研室倡導(dǎo)“導(dǎo)、學(xué)、議、練”踐行課堂教學(xué)新模式的活動,本組成員結(jié)合科學(xué)課的特點,組織了一次別開生面的聯(lián)片教研活動,確定了題目為《在探究活動中踐行科學(xué)課的“導(dǎo)、學(xué)、議、練”》的活動內(nèi)容。為了鍛煉新任科學(xué)教師的課堂駕馭能力與指導(dǎo)學(xué)生探究活動的能力,在經(jīng)驗豐富的老科學(xué)教師們的指導(dǎo)幫助下,組內(nèi)徐老師和張老師兩位新任科學(xué)教師成功執(zhí)教了兩堂科學(xué)活動課,同時,組員于老師、蔡老師、王老師、李老師以此為契機,認(rèn)真進行了評課,執(zhí)教老師誠懇反思,并整理出有效的活動材料,為今后的教學(xué)活動積累了成功經(jīng)驗。這次活動得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)徐老師的支持和幫助,使活動在誠懇、熱烈、有效、務(wù)實的氣氛中圓滿完成。
三、積極參加聽課活動,利用網(wǎng)絡(luò)平臺教研互動學(xué)期開始,片內(nèi)老師去聽取優(yōu)質(zhì)課,期中之后,積極聽取市教學(xué)能手們的選拔課,把自己的聽課感受、聽課心得通過網(wǎng)絡(luò)聊天的形式進行互動交流,不僅互相學(xué)習(xí),而且突破了空間的限制,使相互學(xué)習(xí)變得輕松快捷。
四、組員盡職盡責(zé),營造寬松、和諧、民主、融洽的研討氛圍不論遇到什么樣的活動,組內(nèi)老師都能夠互幫互助,盡心盡責(zé),誠懇無私。為了學(xué)生,為了工作、為了教研,組員深知寬松、和諧、民主、融洽的氛圍對于一個團體的成長,具有多么重大的意義。
總之,一個組就是一個團結(jié)的整體,是一個前進的組織,本學(xué)期的工作已經(jīng)成為過去,希望我們組能夠在新的學(xué)期銳意進取,孜孜不倦、努力收獲更大的成績。
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