201*至201*學(xué)年度校本研訓(xùn)工作總結(jié)

201*～201*學(xué)年度校本研訓(xùn)工作總結(jié)

培訓(xùn)是為教師謀福利的。我深切關(guān)注這一點(diǎn)，所以，所有的培訓(xùn)活動安排，都是基于這樣的考量，本著這樣的初衷而去的。教育本身是一種不斷探索的過程，在過程中，我們不斷變得有機(jī)智，有章可循，從而從容面對一切。新課改是如此，學(xué)生教育亦是如此，校本研訓(xùn)更是如此。今天的校本研訓(xùn)集中匯報(bào)就是一種探索過程中工作方式的改變，可見師訓(xùn)管理者的良苦用心，足見其思考的定位，更顯其智慧的抉擇。

本學(xué)年，回顧我�！靶１狙杏�(xùn)”所走過的每一階段，讓我們由衷地感受到了我們所取得的每一點(diǎn)一滴的成績都是和培訓(xùn)工作有著密不可分的聯(lián)系，形式豐富多樣的培訓(xùn)讓我們總有收獲，又激勵(lì)我們不斷進(jìn)��！現(xiàn)總結(jié)如下。一、形式活，內(nèi)容新的校本研訓(xùn)深受老師們歡迎1.沙龍研討式氣氛活躍，成果喜人

“校本沙龍”研討活動是我校教育教學(xué)研討的重要形式，通過定期組織教師學(xué)習(xí)新理論，接受新信息，探究新模式，實(shí)踐新方法，創(chuàng)造新成果，提升了教師的精神追求，提高了教師的教育教學(xué)水平和能力，引導(dǎo)教師樹立了“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)，知美然后能自樂”的觀念，更重要的是沙龍研究的形式，是大家圍坐在一起，拉近了人與人之間的距離，交流變得更順暢，學(xué)校校長也積極參與其中，為教師的精彩發(fā)言而鼓掌叫好，為教師的深研理論而點(diǎn)頭稱許，在這種民主、寬松、平和、愉悅的氛圍中，使得“校本沙龍”成了一個(gè)人心向往的地方，教師的參與熱情是對這種培訓(xùn)形式的認(rèn)同，同時(shí)也是對學(xué)校民主管理制度的許可。這堅(jiān)定了我們的信念，要把培訓(xùn)做到老師的心里去。2.學(xué)習(xí)輻射式一人學(xué)習(xí)，眾人受益

學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)、考察或到兄弟學(xué)校聽課，如派多名教師赴杭州參加“千課萬人”學(xué)習(xí)活動，回校后要求寫學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本研訓(xùn)時(shí)間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)采用了專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、上匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生了一人學(xué)習(xí)、眾人受益的效果。這就是我們采取的“納入實(shí)踐式校本研訓(xùn)”，使校本研訓(xùn)同學(xué)校工作緊密結(jié)合，提高了工作效率。

3.自學(xué)自練式獨(dú)立自主，更見素質(zhì)

此種形式把校本研訓(xùn)與教師自我專業(yè)發(fā)展緊密地結(jié)合了起來，具體體現(xiàn)在：自學(xué)理論書籍。我校每位任課教師均自費(fèi)訂閱了與自己所教學(xué)科有關(guān)的教育理論書籍，刊物，有的還不僅一本。在校園內(nèi)帶動起了學(xué)習(xí)研究之風(fēng)，并注意寫好讀書筆記，記錄了心得體會，為個(gè)人撰寫論文積累了素材。

自學(xué)自練基本功。學(xué)校教師努力提高自身素質(zhì)，孩子們經(jīng)常用羨慕的目光看著老師寫得一筆好字，畫一幅幅優(yōu)美的簡筆畫。其實(shí)那也是平時(shí)一筆一劃練出來的。我校非常重視教師基本功的訓(xùn)練，教師持之以恒，堅(jiān)持自己勤寫、勤畫、勤思、勤練。每學(xué)期一次的基本功大賽更成為了教師各展才藝的競技場，也是我們自學(xué)成果的展示臺。這一學(xué)年分別安排了教師鋼筆字比賽和課件制作比賽。

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和課件制作的自學(xué)活動。學(xué)校為教師自學(xué)打開了綠色通道，為每一位教師配備一臺電腦，供大家學(xué)習(xí)使用。

崗位練兵，開展教學(xué)研討活動，從上好教研課逐步提高課堂教學(xué)水平。4.幫帶結(jié)對式針對個(gè)體，各有所成

幫帶結(jié)對也就是我們常說的“師帶徒”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)相長在我們的校本研訓(xùn)中煥發(fā)出了新的生命活力。我們在學(xué)校內(nèi)部將優(yōu)秀教師、老教師與青年教師、新教師結(jié)成師徒對子。徒弟在師傅的診斷、指導(dǎo)中，不斷謀求新的提高與成長。與此同時(shí)，師傅也在帶徒弟的過程中獲得了自身的發(fā)展，同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)他們將自己的傳、幫、帶的經(jīng)驗(yàn)和思路整理成文，這又成了一種可貴的校本研訓(xùn)資源。

看到新教師迅速的成長起來，擔(dān)任起教育教學(xué)的骨干，看到我們的青年教師在學(xué)科內(nèi)嶄露頭角，上各級各類公開課，論文在各級各類比賽中多次獲獎，學(xué)校中形成了比、學(xué)、趕、幫的積極的工作氛圍，也就見識了這種培訓(xùn)形式的效果。通過這樣的培訓(xùn)，我們實(shí)現(xiàn)了人人不斷超越自己，逐漸形成獨(dú)立風(fēng)格的愿望。

5.現(xiàn)代信息式縱橫網(wǎng)絡(luò)，特意創(chuàng)新

“無須等待,無須遠(yuǎn)行”有人用這樣的話來形容網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生活。校園網(wǎng)的建成，寬帶的接入，使我們的工作生活也逐步走向了信息網(wǎng)絡(luò)化。每位教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論或在網(wǎng)上同名師交流。學(xué)校提倡教師網(wǎng)上備課，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息式培訓(xùn)將成為我校校本研訓(xùn)的主流。

豐富實(shí)用的內(nèi)容，靈活多變的形式，勢必吸引教師的注意力，但若沒有良好的組織管理加以配合，很容易因流于形式而效果欠佳。因此，我校根據(jù)校本研訓(xùn)的特點(diǎn)建立起了內(nèi)控為主，外控為導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)和管理運(yùn)行體制。建立了一支以校長為中心的合格的校本研訓(xùn)指導(dǎo)者隊(duì)伍。形成了有利于教師自主發(fā)展的機(jī)制，如：管理機(jī)制、競爭機(jī)制、考核機(jī)制、獎勵(lì)機(jī)制等。

二、關(guān)注一線課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化1.有效教研促成長

本學(xué)年學(xué)校安排全體教師學(xué)習(xí)了新修訂的201*版學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，各教研組開展了“觀看優(yōu)秀教學(xué)課例光盤”、“聽專家名師講座”等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。還先后組織二十人次教師參加了國家、省市培訓(xùn)、聽課、觀摩活動。工作中，我們向各教研組提出了關(guān)注課堂，結(jié)合課題，深化課堂教學(xué)改革的要求，使各教研組活動規(guī)范有序。各教研組以“以學(xué)定教”為主要課題，加強(qiáng)共同協(xié)作與探討，認(rèn)真落實(shí)好每一次的教研活動。在活動開展過程中，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動。同時(shí)各備課組加強(qiáng)集體備課研究，能采取“互助式教研”方式，商討解決教學(xué)實(shí)際問題的辦法。上研修課和參賽課的老師都能以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待每一節(jié)課，注重反思，積累優(yōu)秀案例。本學(xué)年，全校共有教師24人次執(zhí)教了縣、區(qū)級的公開課、課堂競賽課、示范課、錄像課等；教育教學(xué)論文獲得市、縣、區(qū)級以上等次的有20余篇，3名教師榮獲縣級以上榮譽(yù)稱號；20余人次在各級各類學(xué)生競賽中榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。

2.經(jīng)典書香潤人生

我校一直以來都在努力推廣縣獲獎?wù)n題《農(nóng)村學(xué)校經(jīng)典古詩文誦讀活動研究》，形成經(jīng)典古詩文誦讀的氛圍，同時(shí)，推行“班班有藏書”活動，幫助建立班級圖書角，達(dá)到人均4本以上的閱讀書量。經(jīng)典誦讀是一項(xiàng)長期的工程，不可能也不能隨著一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)題而結(jié)束，實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)載體和依托，更重要的是要把經(jīng)典誦讀常態(tài)化，變?yōu)閷W(xué)生讀書生活的一部分。因此，根據(jù)新時(shí)代孩子的閱讀需要，不斷突破，創(chuàng)造新的運(yùn)行平臺，就成為教育者一項(xiàng)重大責(zé)任。根據(jù)課程改革進(jìn)程和學(xué)生實(shí)際，提出了“主題閱讀”的教學(xué)策略，尋求眾多專家的智慧，打造“新經(jīng)典”誦讀體系和操作策略。可以說，“主題閱讀”是“經(jīng)典詩文誦讀”的新一輪實(shí)驗(yàn)，是課題的延伸和深化。目前我們正在組織人員對過去幾年來經(jīng)典誦讀做法進(jìn)行梳理和總結(jié)，并針對“主題閱讀”著手新經(jīng)典課程體系和誦讀常態(tài)化兩個(gè)領(lǐng)域的研究。讓孩子們感受到新經(jīng)典的新魅力。

3.品牌活動增才干

我們依托自己的“多彩語文”，全面提升師生學(xué)科素養(yǎng)。以語文學(xué)科為例，我們?nèi)�校語文教師力求在教學(xué)理念上，體現(xiàn)“學(xué)本”，凸現(xiàn)“尊重”；在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)“生活”，凸現(xiàn)“開放”；在教學(xué)方法上體現(xiàn)“三主式”，凸現(xiàn)“情趣”；在教學(xué)過程中體現(xiàn)“生成”，凸現(xiàn)“價(jià)值”；在教學(xué)環(huán)境上，體現(xiàn)“生態(tài)”，凸現(xiàn)“和諧”。語文教研組堅(jiān)持“從教學(xué)問題中生長教研主題”的研究理念，以“專題教研的項(xiàng)目制”為行動策略通過“自主選題集中展示互助提煉分散探究自成模式”的流程，分階段、分層次對識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等課型進(jìn)行了專題研討，使團(tuán)隊(duì)的研究力得到了最大化的挖掘，探索出具有“多彩語文”顯性特征、符合“多彩語文”教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

一大批語文學(xué)科的教師脫穎而出，其課堂教學(xué)風(fēng)格逐漸形成，成為一道亮麗的風(fēng)景線。在強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感的感召下，這些教師達(dá)到了集群共振效應(yīng)，促進(jìn)了充滿活力、洋溢朝氣、既務(wù)實(shí)又富有創(chuàng)新精神的優(yōu)師隊(duì)伍的形成。與此同時(shí)，我們借助豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，使學(xué)生從中受到很好的教育。例如，我校每年都利用各種節(jié)日、紀(jì)念日開展主題教學(xué)活動。學(xué)校的讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)、校園文化節(jié)就如同一條美麗的珍珠鏈讓師生全員參與，鍛煉自我，展示自我，成功自我。

4.細(xì)化教學(xué)常規(guī)過程化管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量（1）業(yè)務(wù)檢查重平時(shí)

學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的檢查方式比較靈活，注重日常的業(yè)務(wù)檢查與指導(dǎo)，原則上每月進(jìn)行一次業(yè)務(wù)抽查，期中期末各一次普查，并能做及時(shí)反饋。按照“檢查反饋改進(jìn)復(fù)查”四步走的方式，使得教師的各項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)工作在平時(shí)就落到實(shí)處，步步為營，一步一個(gè)腳印，不走形式，不走過場，求實(shí)創(chuàng)新，為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)進(jìn)行推門聽課制度，我們采取“聽課評課捆綁制”，使教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與聽課務(wù)實(shí)有效，

（2）規(guī)范常規(guī)做保障

我們嚴(yán)格要求教師遵守學(xué)校工作制度，規(guī)范自己的教學(xué)行為，尤其是對教學(xué)常規(guī)工作常抓不懈。教務(wù)科研處繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)工作的監(jiān)督與檢查，對教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、后進(jìn)生的輔導(dǎo)、學(xué)生成績的檢測等都提出了更為細(xì)致的要求。尤其是針對教學(xué)常規(guī)最薄弱的幾個(gè)環(huán)節(jié)：如教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)情分析、學(xué)困生生輔導(dǎo)措施，試卷分析，教學(xué)反思、學(xué)生成長檔案的建立等。學(xué)校教務(wù)科研處分別作出明確細(xì)致的指導(dǎo)與規(guī)定。全體教師都能按照教學(xué)部門的要求認(rèn)真細(xì)致地做好教學(xué)常規(guī)工作，向課堂40分鐘要質(zhì)量，向課外輔導(dǎo)與作業(yè)批改要效益。經(jīng)過全體教師的協(xié)作努力，本學(xué)期我校在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、落實(shí)課程計(jì)劃方面得到上級的充分肯定。

（3）教學(xué)管理提質(zhì)量

本學(xué)期我校重點(diǎn)抓課堂教學(xué)管理，擬通過嚴(yán)格的教學(xué)管理求得良好的教學(xué)質(zhì)量。一是學(xué)校教務(wù)科研處加強(qiáng)日常教學(xué)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)分析研究解決辦法；二是不斷創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)控方式方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果檢測，通過定課題聽課、當(dāng)堂巡課、聽預(yù)約課的方式進(jìn)一步鞏固和提高教育教學(xué)質(zhì)量；三是召開學(xué)生、家長座談會，交流反饋教學(xué)情況;搜集、整理、研究學(xué)情；四是加強(qiáng)作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測管理力度，避免大量重復(fù)性作業(yè)，向課堂40分鐘要質(zhì)量；五是扎扎實(shí)實(shí)地做好“提優(yōu)補(bǔ)差”工作，從而全面提高學(xué)生的總體成績；六是重點(diǎn)抓好畢業(yè)班的教學(xué)管理工作，為畢業(yè)班盡力提供良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。

盡管工作是瑣碎而又繁重的，但是我們感受到的不僅僅是工作的辛苦，更多的是充實(shí)與快慰，因?yàn)橹挥挟?dāng)你能夠正確審視自己價(jià)值的時(shí)候才是最快樂的！我們想信，在校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的大力支持下，面對新形勢、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，我們以積極昂揚(yáng)的姿態(tài)，展望和規(guī)劃201*，力圖變革，創(chuàng)造新的輝煌！

擴(kuò)展閱讀：溝沿中心小學(xué)校本研訓(xùn)工作總結(jié)

加大校本研訓(xùn)工作力度，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升

溝沿中心小學(xué)校本研訓(xùn)工作總結(jié)

新課程改革是一場全新的教育實(shí)踐，在新課程理念的指導(dǎo)下，新教材如何使用，教師教的方式，學(xué)生學(xué)的方式以及師生之間角色定位等問題，都必須通過校本研訓(xùn)來解決，一年來，我校立足校本，本著訓(xùn)而不研則淺，研而不教則空的觀點(diǎn)，推進(jìn)了“以研帶訓(xùn)，以訓(xùn)促教，研訓(xùn)統(tǒng)一，研教結(jié)合的研、訓(xùn)、教”一體化的校本研訓(xùn)思路，努力構(gòu)建了研訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)全面；研訓(xùn)方法科學(xué)多樣；研訓(xùn)管理規(guī)范高效的校本研訓(xùn)模式，推進(jìn)了我校新課程研究工作不斷深入，同時(shí)也促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)大幅提升。

一、根據(jù)教師成長需要，確定有力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)內(nèi)容。教師校本研訓(xùn)的宗旨就是要促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，我校依照新課改對教師自身素質(zhì)的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要，構(gòu)建了以新課程理念培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以新教材研究為支撐，以教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究為重點(diǎn)，以課題研究為牽動，以信息與教材整合研訓(xùn)為抓手的研訓(xùn)內(nèi)容體系。

1、以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師專業(yè)素質(zhì)為前提，開展教學(xué)理論的研

究。本學(xué)期國家對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新修訂，為占據(jù)課改理念的制高點(diǎn)，我們派領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師參加省市培訓(xùn)30余人次，師校培訓(xùn)百余人次，每次培訓(xùn)回來參訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)，教師都要寫出書面學(xué)習(xí)體會，或上下水課的方式進(jìn)行交流。保證一人參訓(xùn)，多人收益。在此同時(shí)我們通過校本的形式組織教師學(xué)習(xí)新課程理論，先后學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》《新課程課堂探索》以及修訂后的新課標(biāo)。并要求教師結(jié)合自學(xué)，寫體會寫反思。讓我們教師再次洗腦，對新課程理念的理解得到進(jìn)一步升華，感悟更加深刻。

2、潛心研究教材，努力提高教師駕馭教材的能力。

教材就是新課程實(shí)施的指揮棒，我們要求教師潛心研究教材，把握教材基點(diǎn)和能力培養(yǎng)點(diǎn)，讓教材呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)豐富多彩的感知材料。每學(xué)期我們都通過校本集備的形式，說課的形式，教學(xué)研討的形式，系統(tǒng)的開展教師“用教材教”的研究。201*年我校有11名同志獲橋市優(yōu)秀說課一等獎。本學(xué)期我們承擔(dān)了橋市一年數(shù)學(xué)新教材教學(xué)研討會，我們劉宏老師上的“背土豆”一課和張校長結(jié)合新教材進(jìn)行課例的點(diǎn)評得到與會領(lǐng)導(dǎo)教師們的充分肯定，并編成會議專集在全市交流。

3、加大課堂教學(xué)研究力度，提高教師研究能力。

教師的行動在課堂，教師的成長也在課堂。我們要求教師講課要回歸本位，追求常態(tài)課堂，落實(shí)我校確定的“明確目標(biāo)，凸顯主動，扎實(shí)訓(xùn)練，提高素質(zhì)”的研討專題，要求教師努力形成師生互動，生生互動，自主、合作探究學(xué)習(xí)的新課堂。語文學(xué)科我們進(jìn)行閱讀與習(xí)作有機(jī)結(jié)合的研究，課內(nèi)閱讀與課外讀書結(jié)合的研究；識字與寫字的研究；數(shù)學(xué)課進(jìn)行“解決數(shù)學(xué)問題的研究”嘗試“發(fā)現(xiàn)探求構(gòu)建應(yīng)用”的四步法。英語學(xué)科根據(jù)不同年級的要求把知識技能的形成定在“口語交流訓(xùn)練與識記方法”的研究；科學(xué)、品生、品社學(xué)科落實(shí)知、能、情目標(biāo)，進(jìn)行“誘發(fā)興趣、強(qiáng)化技能訓(xùn)練”的研究。我們每學(xué)期都要舉辦“專題集備、專題互聽互評、專題研討會，專題課堂教學(xué)驗(yàn)收、評優(yōu)等。通過研究我們教師駕馭新課程課堂教學(xué)能力普遍提高，我校代丙珍老師的體育課獲省級一等體育優(yōu)秀課。

4、進(jìn)行課題研究，培育教師專業(yè)成長。

課題研究，就是要突破教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)和關(guān)鍵性的問題。我校十一五以來先后承擔(dān)了省《農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究》《教師校本培訓(xùn)

實(shí)效性研究》《小學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試研究》《小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價(jià)研究》《信息技能應(yīng)用研究》和《小學(xué)生學(xué)習(xí)效能研究》等。現(xiàn)教師參與課題研究率達(dá)80%以上，因?yàn)檫@些課題都是當(dāng)前學(xué)校教育、教學(xué)、新課改實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵的問題，甚至是新課程必須解決的前沿性問題。我們本著真研究，重實(shí)效的原則，鼓勵(lì)教師克服畏難情緒，積極承擔(dān)課題，加大教師培訓(xùn)力度，組織教師定期進(jìn)行調(diào)查分析，編寫實(shí)驗(yàn)日志，案例分析，個(gè)案反思，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文等，這樣讓每位教師在日常的教學(xué)活動中，以研究者的身份去觀察，去思考，去探索，為教師專業(yè)能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。前四項(xiàng)現(xiàn)已結(jié)題，我們有10節(jié)課獲得省實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課，20余篇論文獲省實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文。我校的胡永和等3名同志獲省實(shí)驗(yàn)先進(jìn)教師稱號。

5、加大信息技能與教材整合的培訓(xùn)，提高教師課堂效率。

我校結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)，每學(xué)期都有計(jì)劃，有專題對教師進(jìn)行微機(jī)使用技能的培訓(xùn)，進(jìn)行教師網(wǎng)上檢索，課件制作，以及上機(jī)能力的考核，鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，電子化辦公，整合網(wǎng)上資源上課等。我校先后舉辦過教師課件說課大賽和教師利用網(wǎng)上資源上課比賽�，F(xiàn)教師依賴網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)上課的技能普遍增強(qiáng)，我校姜虹同志參加營口市課件說課競賽獲二等獎。

二、采取科學(xué)多樣研訓(xùn)方式，提高研訓(xùn)工作的實(shí)效性。

1、從理論上講，我們遵循教育專家鄧研教授的從“外爍”到“內(nèi)生”教師專業(yè)發(fā)展的理想軌跡的理論。我們不斷強(qiáng)化研訓(xùn)內(nèi)容的逐一落實(shí)。實(shí)施學(xué)校集中研訓(xùn)和教師的崗位自塑相結(jié)合。每次集中學(xué)習(xí)，研討后，我們都布置教師寫體會，寫反思。做到一次學(xué)習(xí)，一次收獲，解決一個(gè)問題。讓教師的自我發(fā)展意識不斷增強(qiáng)。我們每位教師都建立了自己的學(xué)習(xí)日記，讓學(xué)習(xí)成為教師一天也不斷流的小溪。永遠(yuǎn)充實(shí)著知識的河流。

2、開展集中研訓(xùn)。我們每學(xué)期都要圍繞研討專題，組織一次全鎮(zhèn)的教學(xué)研討會。通過讓教師看課，聽骨干教師評課，聽教研員輔導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)等方式，形成專題研討成果。為推廣研究成果，每次教研會過后我們都要對教師進(jìn)行地毯式聽課的驗(yàn)收，形成一次研究，一次收獲。

3、聘請專家講座，深入課堂指導(dǎo)，我們每學(xué)期都有目標(biāo)地請市師院領(lǐng)導(dǎo)、師校領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)我們研訓(xùn)工作。201*年5月份我們請了師校藝體部李軍主任、楊興華主任，師院明剛處長來校指導(dǎo)我們體育教學(xué)；201*年10月我們先后請師校吳主任、曲洪慶、張巖老師來校聽課指導(dǎo)，并對全體教師進(jìn)行一年級數(shù)學(xué)新教材的輔導(dǎo)。專家們對每一個(gè)理論都是聯(lián)系教學(xué)實(shí)際講的深入淺出，讓我們教師受益匪淺。

4、內(nèi)部挖潛，校際互動。我們開放研訓(xùn)意識，著力構(gòu)建“教師教研組學(xué)校校際”校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)期教研員都要深入各分校參加教研活動并作指導(dǎo)。這樣使教師及時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐接受專業(yè)化理論輔導(dǎo)。在信息交流、教師交流、活動交流等活動中，我們實(shí)行了區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，合作互動，資源共享。如我校在201*年5月舉辦了分片（南、中、北片）教學(xué)研討會，201*年5月組織名教師開展校際間送教活動。在校內(nèi)我們還開展了教師間互聽互評活動，實(shí)施老帶新，新促老，互幫互學(xué)，各得其所，學(xué)校把新老結(jié)合，名師帶教，年組結(jié)對等作為一項(xiàng)常規(guī)管理加以落實(shí)。學(xué)校要求教師每學(xué)期互聽互評不少于10次，期末結(jié)合教學(xué)工作驗(yàn)收，對每位教師進(jìn)行考核評價(jià)，這樣促進(jìn)各層面教師的共同提高。

5、開展教師“同上一節(jié)課，共研一堂課”的歷練課堂教學(xué)基本功活動，為豐富校本研訓(xùn)活動形式，提高教師的參與率，使活動真正起到幫助教師成長的作用。201*年6月我校舉辦了一場規(guī)�？涨埃�要求嚴(yán)格，體現(xiàn)真實(shí)，參與面之廣的教

師“同課異構(gòu)擂臺賽”，語、數(shù)等10個(gè)學(xué)科48人參賽。參賽教師占任課教師的一半以上。在活動管理上實(shí)施了以年組學(xué)科為單位，先定12節(jié)課例，再讓教師獨(dú)立備課，后抽班上課。評委們逐一聽課賦分。歷時(shí)一周時(shí)間擂臺賽結(jié)束。按賦分產(chǎn)生了一等獎7名，二等獎12名，優(yōu)秀獎29名。而后我們還舉辦了擂臺賽最優(yōu)課展示會。獲一等獎的7節(jié)課，全部亮相在課堂，可以說是精彩不斷，亮點(diǎn)紛呈。最后總結(jié)表彰。這次活動對我們教師來講是一次家內(nèi)優(yōu)秀課盛宴。通過這次活動，調(diào)動了教師們參與教學(xué)研究的熱情，也推進(jìn)了我校研訓(xùn)工作向縱深發(fā)展。

6、積極開展校本集備活動，探求集備實(shí)效性途徑，推進(jìn)我�？偨Y(jié)出的“主備課引路群研課定案主備人上課展示集評課提升一個(gè)上課反思的集備程序。為切實(shí)追求集備的高效率，本學(xué)期我們分科、分年組區(qū)劃集備組（因?yàn)楸緦W(xué)期并校，每學(xué)科至少有5人任課，便于集備組的形成）。學(xué)期初我們以六年組語文為先導(dǎo)，專題召開“六年級語文課時(shí)集備”現(xiàn)場會。規(guī)范集備的五步程序，接下來各年組、各學(xué)科都模仿著有效組織校本集備�，F(xiàn)校本集備已成為我們校本教研有效途徑，切實(shí)通過集備提升了教師專業(yè)素質(zhì)和研究能力。三、努力彰顯研訓(xùn)管理的規(guī)范性高效率

我們讓研訓(xùn)管理充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注每一位教師的專業(yè)發(fā)展，幫助每一位教師完成個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)教師自身素質(zhì)專業(yè)水平的實(shí)際，提倡教師人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，人人有風(fēng)格，但不求同一種風(fēng)格。我們遵循教師隊(duì)伍建設(shè)的整體優(yōu)化原理，確定教師業(yè)務(wù)成長培訓(xùn)的寶塔式工程。即有群體素質(zhì)提升的塔基工程，中青年骨干教師個(gè)體發(fā)展塔身工程，拔尖名優(yōu)教師引領(lǐng)發(fā)展的塔尖工程。對不同教師實(shí)施不同的培訓(xùn)內(nèi)容，我們建立了教師業(yè)務(wù)成長檔案（教師成長盒的一部分），每學(xué)期進(jìn)行一次課課堂教學(xué)驗(yàn)收，每一學(xué)年要進(jìn)行

一次業(yè)績考核，并將驗(yàn)收考核結(jié)果，裝入成長檔案，做為教師評先竟優(yōu)，進(jìn)職晉格，績效工資發(fā)放的主要依據(jù)。四、取得的成果。

一年來，我們不斷追求研訓(xùn)工作的高效率。實(shí)施了激勵(lì)性的評價(jià)管理，我們推進(jìn)的《教師校本研訓(xùn)年度考核》和《教師成長盒》管理，調(diào)動了教師自主參與研訓(xùn)的積極性，現(xiàn)教師樂于參與研訓(xùn)，善于自我反思，自我教育。201*年以來，學(xué)校獲得了“營口市教師培訓(xùn)工作先進(jìn)單位”，“遼寧省教育科研先進(jìn)單位”，“遼寧省普及九年義務(wù)教育先進(jìn)單位”等稱號。在研訓(xùn)中，我們把提升教師教學(xué)水平，提高教師的研究能力為落腳點(diǎn)，鼓勵(lì)教師在研訓(xùn)中感悟，在實(shí)踐探索中創(chuàng)新，在反思中調(diào)整升華，鼓勵(lì)教師聚焦課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師獲國家級以上論文20余篇，史洪富校長撰寫的《強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)》的論文被刊登在國家“教師教育雜志”上，胡永和校長撰寫的《淺談學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)》的論文被刊登在國家刊物“新風(fēng)教育”上。

綜上，我們校本研訓(xùn)工作做到計(jì)劃周密，措施得當(dāng)，管理精細(xì)，效果較好。但按“基地�！钡囊�求，我們還相差甚遠(yuǎn)，還存在著只注重過程，形式，忽略實(shí)效的培訓(xùn)和重視集體學(xué)習(xí)研訓(xùn)，忽略個(gè)人學(xué)習(xí)效果的檢控等問題。我們有決心借這次領(lǐng)導(dǎo)檢查，指導(dǎo)之良機(jī)，把我們校本研訓(xùn)工作抓細(xì)抓實(shí)，抓出成效，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們對我們信任和厚望。

謝謝大家！

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