語文課改總結

內外兼修創(chuàng)新發(fā)展

白銀區(qū)第九小學語文課改總結

前言：

學習新理念、攜手新教材，我們在課改之路上快樂行走。在課改過程中，我們以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以《語文課程標準》為指針，以語文教學改革實踐為陣地，全面落實課改理念。一年的課改之路，改變了我們的思想觀念，提高了我們的業(yè)務能力，改進了我們的課堂教學，改觀了我們的教學效果。

一、解讀教材，感受新理念

伴隨著北師大教材實驗的開展，我校以《語文課程標準》為指導，以教育創(chuàng)新為主旨，以課題研究為著力點，系統(tǒng)開展新教材實驗的培訓、研討等工作。（一）內化教材，把握教材體系

引導教師學習、理解北師大小學語文教材，充分感知北師大小語教材民族化、現(xiàn)代化、簡約化的特點。

1、組織通識培訓，領會課程標準。組織教師參加通識培訓，學習課標精神，樹立全新的教學理念。

2、參加教材輔導，了解教材體例。一方面，積極參加區(qū)教研室組織的語文教材培訓；另一方面，制度化組織校級教材培訓。

3、集體鉆研教材，交流心得體會。建立集體備課制度，做到定時間、定地點、定人員、定內容，全員參與。（二）優(yōu)化資源，探索教學創(chuàng)新1、把握教材特點，合理利用教材

通過學習、鉆研，感知北師大教材的三大特點：工具性與人文性的融合；課內與課外的整合；繼承與創(chuàng)新的結合。

2、立足課標精神，倡導教學創(chuàng)新（1）立足課堂提高效率，倡簡語文課堂。

（2）綜合實踐落實到位，大力開展課外閱讀活動和綜合性學習。

3、著眼課題研究，追求理想課堂

（1）系統(tǒng)開展課題研究。先后申報開展了《探究情景體驗在小學作文教學中的應用》、《探究合作教學在小學語文教學中的應用》等專題研究，取得了良好的實踐效果。

（2）追求個性課堂。鼓勵教師在學習中探究，在模仿中創(chuàng)新，追求個性化的語文課堂。

（三）活化教材，提高綜合素養(yǎng)1、知能結合，提高語文能力。

力求將語文知識的學習與語文能力的培養(yǎng)有機結合，將課堂學習內容與課外閱讀相結合，將引導學習與自主探究相結合。

2、用創(chuàng)結合，拓展語文資源

積極參與語文教材的建設，豐富語文學習內容，拓展語文學習的領域，為學生的語文學習提供更廣闊的天地。

3、綜合實踐，提高語文素養(yǎng)

積極開展語文實踐活動，拓寬語文視野，豐富語文知識，培養(yǎng)探究學習的能力，促進語文素養(yǎng)的全面提升。

二、提升素質，強化基本功1、強化培訓，提升理論認識。

語文課改最重要的是教學思想和教學理念的改變。課改以來，我們積極組織參與各級培訓工作。以市、區(qū)級培訓為指導，以校本培訓為抓手，以自我培訓為基礎，全面開展全員培訓工作。通過系列有序的培訓，全面提升了教師的教學認識，體會到新課程改革的意義和努力方向。

2、健全制度，促進專業(yè)成長。立足“以人為本”的思想。在課改過程中，我校始終將提高教師的教學能力作為第一要務。學校建立了優(yōu)秀教師考核評選制度，從人文素養(yǎng)、科研能力、教學業(yè)績、教學技能等方面全面進行考核。以考核為方式，以提高教師素養(yǎng)為目標，一批年輕教師脫穎而出，成為教學骨干。

3、科研興校，開展有效研究。在課改過程中，我們積極組織參與各級課題研究，以教育科研為平臺，以課堂教學為基地，以教學競賽為手段，鼓勵教師積極參與語文教育科研，提升科研能力，深化課改成果。先后申報、開展了《探究情景體驗在小學作文教學中的應用》、《探究合作教學在小學語文教學中的應用》等省、市級課題的研究工作并取得良好的研究效果。

三、改革課堂，實踐新教法

在課堂教學改革過程中，我們要求全體教師以構建靈動的課堂為共同的目標，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，提倡構建具有個性特色的語文課堂。通過幾年來的努力，我們總結出靈動的語文課堂的特點。（一）靈動的課堂是生命和諧的課堂

靈動的語文課堂首先應該是和諧的課堂，是輕松愉悅的，是民主平等的，是合作探究的。在教學過程中，我們應該準確定位教師的角色：學生學習的引導者、合作者、促進者。民主和諧的氛圍有助于學生提高學習的效率，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。師生的平等對話，共同開發(fā)創(chuàng)新的潛能，共同煥發(fā)生命的活力。（二）靈動的課堂是情感激昂的課堂

語文學習是在教師指導下的充滿豐富多彩的情緒和情感的認識過程，靈動的課堂應該充滿激昂的學習情感。

首先，語文教學要努力創(chuàng)設與教學內容相適應的課堂氛圍，或運用磁性的語言，或借助直觀的圖片，或利用多媒體演示，把學生帶到課文所描繪的情境中去，讓學生“觸景生情”，使學生如入其境，如見其人。

同時，在課堂教學過程中，我們還應巧妙地運用欣賞性的語言、體態(tài)、神態(tài)鼓勵學生的點滴成功，激起他們積極的學習興趣和昂揚的情感。（三）靈動的課堂是節(jié)奏跌宕的課堂

課堂如詩，語文教學除了追求語言美，還應追求節(jié)奏美。在教學中，語文教師根據(jù)學生的學習心理和注意力集中規(guī)律，巧妙地安排內容的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式，及時調適學生的學習狀態(tài)，做到張馳有度，勞逸結合。

在教學過程中我們有機地穿插使用個人感悟、小組合作、辯論、情境表演等多種學習方式，不斷激起學生學習的興趣，掀起學習的高潮。（四）靈動的課堂是思維激蕩的課堂

課堂教學成功與否，關鍵是學生的思維有沒有得到激發(fā)。靈動的課堂應該貫穿著學生積極的思維活動，也只有充分調動學生的積極思維才能有效達成課堂教學目標，發(fā)展學生能力。在語文教學過程中，我們努力激發(fā)學生的積極思維，拓展他們思維的廣度，發(fā)展思維的深度。（五）靈動的課堂是動態(tài)生成的課堂

靈動的語文課堂應該是自由靈活的、預設與生成和諧統(tǒng)一的課堂。在課堂教學過程中我們應該因人而異、因文而異，因時而異，及時修正教學目標，調整學習內容的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序。

1、教學目標的動態(tài)生成。新課程改革竭力倡導要尊重學生的主體需求，了解學生的學習需要，根據(jù)學生的學習情況來有機地設立教學目標，這種目標不是一層不變的，而是動態(tài)生成的，可以在教學過程中隨機修改，或降低難度，或拓展廣度和深度，目的是最大限度地滿足學生的需要，展示學生豐富、獨特的內心世界。教學目標的動態(tài)生成不僅有助于學生更好地學習，而且有助于教師對課堂教學優(yōu)化組合，體現(xiàn)課堂教學的魅力。

2、教學內容的動態(tài)生成。在教學過程中我們不僅僅扣住教材來組織教學，而是根據(jù)需要適當調整教學的內容。教學內容的選取安排根據(jù)學生學習的情況來確立，或調整教學重點、難點，或聯(lián)系已有知識經驗來補充理解，或聯(lián)系學生的生活體驗來豐富教學內容一切都為學生更好地掌握知識服務。

3、呈現(xiàn)方式的動態(tài)生成。教學內容的呈現(xiàn)方式既要有一定的預設，也要考慮課堂教學的具體情況，適時生成，隨機應變。在語文教學過程中，我們根據(jù)課堂教學的特定情況采取相應的呈現(xiàn)方式，或順序，或倒序，或從題目入手，或抓關鍵詞句，或扣住學生的問題分析思考，或扣住課文插圖引導呈現(xiàn)方式的靈活多變正體現(xiàn)了新課改的精髓，將課堂學習變成學生放飛思維、展現(xiàn)自我的場所；也是教師創(chuàng)造性地運用教材、組織教學的能力體現(xiàn)。

（六）靈動的課堂是個性飛揚的課堂

靈動的語文課堂應該是學生的個性得到充分張揚的課堂。陶行知先生曾經提出過“六大解放”的理論，今天的語文教學更應該充分踐行這一理念，在語文教學過程中教師注重發(fā)展學生的個性，發(fā)掘創(chuàng)新的潛能，舒展生命個體的靈性，圍繞主流價值觀充分發(fā)展學生自主閱讀和感悟的能力。（七）靈動的課堂是訓練無痕的課堂

《語文課程標準》指出語文學科具有工具性和人文性。因而，語文課堂的重要任務之一就是進行語言文字的訓練。靈動的語文課堂的知、能訓練我們努力做到無痕、自然。

（八）靈動的課堂是多維延伸的課堂

靈動的課堂講究拓展延伸的效度。語文學習是一個綜合的過程，在教學過程中，我們既立足于課堂和課本，更重視學習內容的多維延伸，將語文學習延伸到課外閱讀，延伸到其它學科，延伸到學生生活，實現(xiàn)語文學習立體化、綜合化、生活化。

1、語文知識的延伸。

在語文教學過程中，我們立足于幫助學生構建系統(tǒng)的語文知識，不忌諱語文訓練。

首先在課堂教學過程中，教師善于抓住訓練的契機，充分進行字詞和句段的訓練。如生字組詞的擴展、句式的掌握運用，構段方法的學習在閱讀感悟文本的過程中，潛移默化地引導學生積累更多的語匯，比如在詞語教學過程中，我們引導學生去拓展研究與所分析的詞語相關的詞語、相對的詞語、相反的詞語；在句子的閱讀理解過程中，我們引導學生在閱讀感悟的基礎上，學習作者的造句方法，并加以靈活運用.

其次，我們在課堂學習、訓練的基礎上將課堂語文知識的學習向課外延伸。2、語文能力的延伸。

語文課程標準明確要求語文教學的任務之一就是要“培養(yǎng)學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力�！�

在課堂教學過程中，我們非常重視培養(yǎng)學生這些能力的綜合發(fā)展、提高，但更重要的是引導學生在課外的語文實踐過程中進一步落實能力訓練的目標。如識字寫字能力的提高，我們讓學生在課余時間尋找身邊的錯別字練習；閱讀能力的提升方面，我們安排學生閱讀與課文聯(lián)系比較緊密的相關文章，進一步培養(yǎng)學生閱讀感悟的能力；寫作能力和口語交際能力的訓練我們則布置學生學以致用，如將課文中的故事講給別人聽，培養(yǎng)學生的復述課文的能力，仿照課文練習寫作，培養(yǎng)學生讀寫結合的能力。

3、學習方法的延伸。

我們經常說得法于課內，得益于課外。在課堂教學過程中學習方法的引導傳授是我們語文教學的重點內容，但是學生在課堂上所學到的學習方法如果不能及時地加以訓練、應用，就很難迅速掌握相應的學習方法，在語文教學中，我們積極引導學生在課外閱讀的過程中練習運用查字典、練習上下文、練習生活體驗等多種方法來理解詞語的意思。在課外閱讀的過程中幫助學生學習尋找詩歌的詩眼和文章的中心句來理解文本思想內容的方法。

4、情感態(tài)度價值觀的延伸。

一篇文章總蘊含著作者的思想感情，我們學習語文的目的不僅僅是要引導學生掌握所學課文的思想內容并受到熏陶、感染，更要放眼于學生廣泛的課外閱讀過程中接受情感、態(tài)度、價值股的影響。在這一方面的拓展延伸過程中，我們除了要求學生閱讀相應的文本，進一步加深對某一中情感、態(tài)度、價值觀的強化鞏固外，還注意這種情感相關的文章。不僅拓展了學生閱讀的空間，進一步幫助學生鞏固課文中的情感、態(tài)度、價值觀，幫助學生樹立積極的人生觀、世界觀和價值觀。

隨著語文教學改革的不斷深入，更多的挑戰(zhàn)擺在了我們的面前，我們將努力突破語文教改的瓶頸，進一步提升我們的語文教學成效，開拓語文課改的新天地。

語文教研組201*.7.5

擴展閱讀：高二語文教學工作總結

201*201*學年上學期高二語文教學工作總結

本學期我繼續(xù)擔任高二1、2兩個班的語文課教學工作。現(xiàn)將本學期的語文教學工作進行小結，總結經驗，吸取教訓，促進今后的教學工作更上一個臺階。一、主要工作舉措與成效1、精心備課，讓學生學有所得

認真鉆研教材、教學參考，學習好新課標，虛心向同年組老師學習、請教，做到學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點、難點。并利用多媒體教學吸引學生注意力，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。備學生，根據(jù)不同層次的學生盡量做到分層教學，讓學生學有所得。同時加強自身業(yè)務理論學習，多研究精品教學設計，吃透教參，精心設計知識點，進一步促進課件制作的精良化。

2、夯實基礎，提升能力

我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手，引領學生掌握基本知識，相當一部分學生的基礎較差，學習興趣淡薄，通過基礎知識的公固加強，誘發(fā)這部分學生的學習興趣。針對成績優(yōu)異的學生，就其學習的薄弱環(huán)節(jié)進行專項訓練，強化語言表達和綜合運用能力，使學生的語文素養(yǎng)得到進一步提高；以周記和作文為平臺，訓練學生的語言應用能力，側重思維品質訓練，積累語言和作文素材。2、落實“自主、合作、探究”的學習方式

調動學生學習的主動性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學生學習的能力。而“先學后教”就是適應了這一要求，學生通過自己的自學發(fā)現(xiàn)問題，同學相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大的調動了學習積極性。

3、開展多種多樣的語文學習的活動，強化語文積累。

學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄聽好課外，還建立了《語文學習積累本》，做好語文的學習積累。4、認真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學生的成績

現(xiàn)在的在校生的學習程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學中，我根據(jù)學生的不同程度，在教學過程中面向全體學生，利用每一節(jié)的培優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進行強化訓練，對基礎較差的學生加強基礎訓練。二、存在的問題：

1、課堂教學方面，教師講授占用的時間多，學生自主探究和鞏固訓練的時間少，學生的合作探究能力還處在較差水平，限于學生的能力，老師也不敢輕易把課堂交給學生。

2、鞏固練習的方式和質量需要變革。學生課下主動學習語文的不多，作業(yè)預留也限于練習冊或周記、作文，針對性和系統(tǒng)性都不高，不能完全貼合課堂教學目標和學生學習的實際情況，這就要求教師下功夫，多印發(fā)、收集一些習題作業(yè)，即貼近課堂，又符合學生學習實際，從而提高學生的學習能力和學習成績。3、檢查力度需要加強。我的一個最大的缺點就是落實抓得不夠，作業(yè)面批的數(shù)量少，懲戒力度不夠，導致有些學生得過且過弄虛作假，學習不踏實。4、作文和語言應用整體水平不高，對考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好，暴露出學生在語文的深層次能力方面還有很大欠缺。三、下期工作的思路和改進方向：

1、基礎字詞和課文背誦強調指導有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查的力度。

2、平時練筆相對較自由，系統(tǒng)性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師經驗，探索作文高效系列訓練的方法,同時拓展信息閱讀量。

3、加強高考意識的滲透，培養(yǎng)學生的學習信心。瞄準高考，根據(jù)教學實際，摻入高考的相關要求和題型，讓學生在平時就熟悉高考，不畏懼高考，一方面在訓練中把握解題規(guī)律，一方面樹立起學習的信心。

4、強化檢查，抓落實，抓優(yōu)生，盡心輔導，尤其是在語文方面“瘸腿’的學生，要開動腦筋，多想辦法，寬嚴相濟，努力提高他們的成績。

5、針對二班和一班末尾學生，強化基礎訓練，著力作文教學，提升整體語文學習水平，確保平均分和及格率。

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