重慶市綦江縣三角中學教育科研工作總結

重慶市綦江縣三角中學201*-201*學年度

教育科研工作總結

重慶市綦江縣三角中學創(chuàng)建于1955年，目前在校學生1395人，教職工總數98人，現有縣級骨干教師、各級各類科研骨干5人。學校堅持走“科研興校，質量立校，特色強校，全面育人”之路。承擔縣級教育科研重點課題《遠程教育資源與中學語文課堂教學的整合研究》，極大地豐富了我校教師開展教科研活動的理論基礎。學校結合學�？蒲袑嶋H，組織廣大教師積極參與，校園內外孕育著濃厚的教科研氣息�，F將05-06學年度的主要工作總結如下：一、領導班子掛帥，建章立制，群策群力抓科研

校領導班子10人，平均年齡40歲，都是大學本科。他們在扎扎實實開展各項教育教學工作的同時，努力搞好教科研工作，使教科研工作的實效性得到了良性發(fā)展。為保證教育教研工作的順利進行，學校成立了以校長吳大全為首的課程研究領導小組。負責對教科研工作宏觀管理、指導、調控。我們各教研組選擇了“培訓引路、示例指導、實際操作、反思矯正、研討總結”的思路，以此來推進我校教科研工作。一是學校制訂了具體的、翔實可行的《教科研計劃和方案》、《校本教研制度》、《目標管理》以及《教科研量化考評辦法》等一系列的規(guī)章制度。確保教研活動按時保量保質進行，使得教科研工作順利地走向了正規(guī)化、科學化、制度化的軌道。二是狠抓了教科研硬件建設，加大了教育科研的投入。配備了微機室、多媒體教室、電子閱覽室等，為廣大師生積極實踐教育科研活動，查閱資料提供方便。四是學校制定了教科研成果獎勵辦法及獎勵標準，在經費投入上優(yōu)先向教科研傾斜，每學期對教師教科研成果按獲獎級別進行獎勵，同時，不定期組織外派科研骨干參加各級成果交流與學習，極大地調動了廣大教師自覺地投身教育科研的積極性，正是在這種健全、規(guī)范的教科研體制下我校教科研工作得以有條不紊地開展。二、教育理論導航，培訓引路，示例指導促科研

學校要發(fā)展，教師是關鍵。學校致力于校本培訓培養(yǎng)教師，促進教師專業(yè)發(fā)展,學校每年投入的培訓經費在5000元以上。堅持以課堂教學為陣地，注重學以致用，一口普通話、一堂優(yōu)質課、一篇優(yōu)秀教案為目標進行考核。（一）營造科研氛圍，提高教師積極性。

（1）加強教師的科研意識。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來�！痹诙嗄昕蒲蟹諊�的熏陶下，從反復多輪的科研實踐中，老師們都懂得了，教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育教學工作，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質。（2）克服教師的畏難情緒。實驗伊始，不少人反映出對教育科研有畏懼感，認為科研比較高深，也有人對教育科研持“負擔論”，認為教師的本職是教好書，搞科研是額外負擔，通過我們的宣傳教育，使教師克服了畏難情緒，使他們自覺投身教育科研，并自覺把教學過程與教育科研過程統(tǒng)一起來。（（二）培訓形式多樣，內容豐富多彩

（1）學校不定期組織“基礎教育課程改革與新課程標準”的理論輔導講座，由各科骨干教師進行理論輔導，使教師在培養(yǎng)中不斷理解和接受新課程理念，（2）開展網上學習活動，“網上學洋思”。（3）分散自學，總結得失，以備相互交流。

（4）讓青年教師拜師學藝，讓新老教師結對子，開展傳幫帶活動，使青年教師在老教師的指導下盡快成長。

（5）派出25人的隊伍到東溪鎮(zhèn)中學觀摩學習洋思課堂模式。（三）深入課堂教學，有效開展活動

新課程改革，落實在教師，變化在課堂。學校采取了二項措施：一是開展新課程的課堂教學示范課活動，為課改指路，為實驗導航。在課堂教學示例活動中，執(zhí)教教師努力在教育思想、教育方式、教學手段等方面求變、求新。鼓勵學生的參與意識，使合作交流、探索學習成為教學的主要形式，讓學生動起來，讓課堂活起來。二是開展了課堂教學的反思活動，進行課改案例的收集與評比。

三、課題研究為頭，管理為軸，圍繞課題展科研

長期以來，我校堅持走“科研興校，質量立校，特色強校，全面育人”之路，以課題研究為龍頭，圍繞課題展開教科研活動，從而使我校教科研能有效地與教學質量相結合。（一）突出課題研究，規(guī)范科研管理

教育科研工作的有序、有效進行，還在于學校對科研工作的管理，如何開展教育科研工作，怎樣進行管理，我們作了以下探討：

1、目標管理系列化。學校每學期在工作計劃中，明確提出課題實施的總目標。各課題實驗小組在開題前，認真組織實驗教師審題立案，確立子課題的各階段目標，注意把握其內在聯(lián)系。在確定目標時，我們從以下四個方面提出要求：一是目標的確定要符合“四性”。（1）方向性：堅持全面貫徹黨的教育方針和整體系統(tǒng)的觀點為原則；（2）針對性：以當前素質教育中迫切需要解決的理論和實際問題為主；（3）超前性：在繼承傳統(tǒng)的基礎上研究未來的教育問題；（4）可行性：選擇力所能及、行之有效的問題研究，不好高騖遠。二是目標的分解要注意系列性和層次性。三是目標的制定要適度、要實在。四是目標的落實要由低到高，步步落實，循序漸進，水到渠成。

2、組織管理網絡化。首先，我們著力理順了科研與教研的關系，即教研是科研的基礎，科研為教研服務;教研主要從事改革課堂的研究，科研主要進行理論性課題的研究。其次，我們建立健全了其對應的三個層次不同的組織管理機構。一是學校成立了以學校負責人為主的教育科研領導小組，其主要職責是規(guī)劃學校教育科研工作，為教科研提供保障，發(fā)揮其協(xié)調作用。二是以教導處主任牽頭組成的中心科研組，其主要職責是開展實驗，負責科研課題的落實和指導工作。三是以教務處主任負責和教研組成立的教學教改研究組，主要完成學科研究工作，開展教改教研課題的研究。由于組織管理精細有層，分片管線，層層負責，步步落實，使我校的教科研工作抓的井井有條。

3、過程管理具體化。在課題研究的操作中，我們做到了：宏觀調控與微觀操作相結合。為了確保研究的順利進行，把課題研究落到實處，我們堅持“三到位”進行宏觀調控，即開學召開課題研究規(guī)劃、培訓會；期中進行課題研究聯(lián)系、中檢會；期末開展課題研究總結、交流會。有了周密細致的合理安排，實驗教師能有主有次，有意有序的進行研究。在具體的微觀操作中我們采用“三表制”，即：擬定課題研究流程表，精設變量互動表和目標研究檢測表。定量分析與定性分析相結合。為了保證課題研究的科學性，在研究過程中，我們始終堅持實事求是的態(tài)度，對學生的情況記錄、數據測定、結果分析，都力求準確真實可靠。（二）突出常規(guī)教學，提高科研實效

1、在科研實踐中，我們感覺到，教育科研不管怎樣運行，在什么地方落腳，都應該加大課堂教學研究的砝碼，圍繞學校管理訂目標,以提高質量為落腳點,為此,我們做到了“三落實”：

1、把科研落實到課堂教學之中。課堂教學是課題研究的試驗場、立足點，把科研引進課堂，與教學結合。如何以研促教呢？學校規(guī)定每個實驗教師做到“四要”：要在備課中得以體現，要在授課中得以運用，要在檢測中得以印證，要在活動中得以落實。以上規(guī)定和措施，有力的促進了廣大教師在常規(guī)教學中自覺運用科學的方式方法，努力提高課堂效應。

2、把科研落實到學校管理中去。教育科研啟動以來，廣大教師默默耕耘，探索出了適合我校的三大評價體系：對學校而言，制定了《素質教育管理章程》；對教師而言，我們制定了《教師常規(guī)工作考評細則》；對學生而言，我們潛心探索出了《學生素質評價手冊》。這樣就構建了適應素質教育的管理模式，學校改革了管理方法，建立了新的評價體系，使素質教育落到實處，也使學校綜合水平上了新的臺階。（三）圍繞困惑抓課題，解決疑難研究

為了保證教育科研的廣泛性，結合我校教學工作實際，在教師中深入了解教學疑難，從教學困惑出發(fā)，我們組織教師開展了話題：《生活中的數學》、《怎樣為學生提供展示自我的平臺》、《如何培養(yǎng)學生學習興趣》、《課堂導入的技巧》，等話題式校本研究，充分挖掘了教育教學中待解決的實際問題，從而在校園內形成了“主從結合，多元互補”的課題研究群，切實做到了科科有實驗，人人有話題，使科研真正促進了質量。校園內科研活動蓬勃發(fā)展，教育科研蔚然成風，科研興校深入人心。

四、學校搭建平臺，交流得失，共同成長用科研

隨著課題研究的不斷深入，教師們不但擁有自己在教學中的做法、體會與反思，而且也有各自發(fā)表、獲獎的優(yōu)秀論文和案例等科研成果�？梢哉f這些都是他們的經驗所談，體會所述，都是他們的新發(fā)現、新創(chuàng)造，特別是那些獲獎、發(fā)表的文章背后，都隱藏著一個個動人的故事。我們科學合理的應用這些科研成果，給老師們提供一個經驗交流的平臺，為其互相學習，取人之長，補己之短創(chuàng)設良好的條件。為能創(chuàng)設一個教育科研經驗交流的平臺，近年來我校教科室積極總結收集各種教科研成果，把值得大家學習、推廣的好做法、好經驗、獲獎論文、案例等下發(fā)到各教研組供教師交流學習，在相互促進中共同成長，大大提高了教師投身教科研的積極性，促使了教師教科研能力的持續(xù)發(fā)展，收到了良好的交流效果。五、學校教科研工作存在的問題

1、教科研的重視程度仍需加強，在社會普遍還重視成績的情況下，學校領導和教師應該保持清醒的頭腦，將教科研擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。

2、教科研工作還要緊密聯(lián)系學校的教育教學實際，讓科研為學校的教育教學服務，擺脫科研和教育教學兩層皮的現象；力爭教師的科研論文能夠聯(lián)系學生的實際、課堂的具體情況，真正起到教科研的實際意義。

3、教科研工作還應向縱深發(fā)展，要根據學校的實際，研究有價值的、貼近學校生活的一定水平的課題。

六、今后工作的設想：

（一）調動全校教師的科研積極性，讓科研深入人心，在學校承擔原有課題的基礎上，繼續(xù)增大研究范圍，力爭每個教師參與課題，有能力的教師搞好科研，做到每個人都能帶著新的教育理念去觀察、思考、研究、實施自己的教育教學任務，研究自己的教育對象。（二）搭好教師教科研活動的舞臺積極采取措施,定期召開學校教研工作會議，認真總結推廣經驗，每年推廣35個，下大力量讓學校的教科研工作落到實處,讓科研成果轉化實際行動,推動學校的教育教學工作。

我們相信只要我們敢于做教育改革的弄潮兒、勇于做教育科研的排頭兵，我們就一定會走進繁花似錦的春天。

三角中學201*.

擴展閱讀：雙鳳坳中學教育科研工作總結

加強校本研訓，深化教學改革，打造科研名校

——羅田縣雙鳳坳中學教育科研工作總結

近年來，我校教科室認真落實《國家教育發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》，以“強隊伍、精管理、興科研、重合作、構高效、提質量”為目標，以加強師資隊伍建設為抓手，以課堂教學改革為突破口，鼓勵教師發(fā)現問題、分析問題、提煉問題、解決問題，在工作實踐中不斷反思，求真務實，與時俱進，推動了我校教科研工作向更高層次的發(fā)展，形成了良好的校風、教風和學風。

一、健全制度，建立機制，確保研訓順利進行。

根據羅田縣教育局校本研訓實施意見，結合學校實際制訂了《校本研訓長遠規(guī)劃》、《校本研訓管理制度》及《課題管理辦法》，為校本研訓工作提供了方向和制度保障。

每學年伊始，學校及時向各教師傳達了縣教研室校本研訓工作要點，組織全體教師認真領會全縣中學工作會議精神，多次解讀教研室瞿主任關于《大力開展有效教研，努力打造高效課堂，深入推進課程改革》的主題報告，進一步統(tǒng)一了廣大教師對校本研訓的認識，讓校本研訓的“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”成長理念真正“內化于心，外化于行”。

為了確保校本研訓工作扎實有效地開展，學校成立了以校長廖建濤為組長，副校長余利輝、廖國懷為副組長，年級主任、教科室、教務處主任、教研組長為成員的校本研訓領導小組。

學校還建立了一套系統(tǒng)完整的校本研訓機制。

1、健全校本培訓管理機制。在校本培訓領導小組的帶領下，將具體工作進行細化，分工到位，責任到人。由教師個人、備課組、教研組、教科室、學校組成”五位一體”校本培訓體系，保障了校本培訓的有序開展。

2、建立科學合理的激勵機制。對教師專業(yè)素質進行綜合測評。對教師全面進行教育教學理念、教學設計與課堂教學水平、三字一畫、普通話等級、信息技術等級、教育科研水平等的考核，這一做法對教師積極參入繼續(xù)教育起到了導向作用。定期公示教師研訓成果，激勵教師參訓。對不同年齡段的教師提出不同目標，各位教師研訓成果在學校網站予以公布，優(yōu)秀成果推介到各科研網站，既能起到表彰教師的作用，又能做到資源共享。

3、建立校本培訓保障機制。良好的保障機制是校本培訓正常開展的基礎，不斷完善校本培訓的保障機制，從制度、經費、時間、技術上提供必要的保障，學校每期為教師提供1-2本學習讀本，圖書室全天候對教師開放，學校提供補貼為教師每人配備一臺筆記本電腦，學校局域網覆蓋教師辦公室，有了局域網，多數教師嘗試電子備課；有了班班通，共享優(yōu)質教學資源不再是神話，教師從此告別了“一支粉筆＋一塊黑板”單一的教學手段，為構建高效課堂奠定了物質基礎。

二、創(chuàng)新模式，拓寬渠道，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

要讓研訓成為教育質量第一生產力，我們堅定了抓教學研究的方向和目標。每個教研組都有一個行政領導蹲點，督促并參加教研、教改、培訓活動的實施和

落實。

（1）兩學并抓，更新理念。為跟上時代的步伐，及時了解國家的方針政策，定期對教師開展政治理論學習，內容主要是《新師德規(guī)范》、《羅田教師工作暫行規(guī)定》、《十八大主題報告》等，更新教師觀念。為提高教師業(yè)務素質，我們設計了豐富多彩的讀書活動，增強教師學習的針對性。如讀《做最好的老師》、《高效教學技能的十項修煉》、《當好新時期班主任》等專著，學習教科室印發(fā)的《強化有效教研，打造高效課堂》培訓資料，學校還花201*余元為每位老師訂購了一本新版課程標準，要求教師以教研組為單位組織學習，觀看專家解讀視頻，每位老師寫一篇觀后感上傳學校網站。在一定程度上，先進的教學理念，高效的教學模式，讓教師耳目全新。

（2）、專家引領，領導垂范。專家引領是把教師培訓引向高層次的重要手段。我們不定期邀請的教育教學專家到校聽課，指導教育教學。近年來，我校先后邀請了道弘教育集團、縣教研室高永平主任、聞學之主任、童仕明主任、朱利軍主任及多媒體講師等專家來校做專題報告，極大地拓展了教師的專業(yè)知識面，優(yōu)化了教師的知識結構，提高了教師的專業(yè)水平�？h教研室專家高文魁、聞學之、徐勝登、劉劍、方淑泉、潘玲利等多次來學校指導教學教研工作。干部帶頭讀書學習，帶頭參加各類教研活動和課題研究，帶頭參加“過三關”、“練四課”及“五個一”技能大比武。校委會承擔專題講座任務人均全期不少于2次，指導教研組及課題組開展校本教研培訓活動全期達10余次。校委會領導分工明確，做到蹲點各教研組，班子成員每月深入課堂聽課不少于5節(jié)。

（3）同伴互助，共同提高。為了提高教師整體素質，優(yōu)化教師結構，學校經常開展專題研討、校本教研、校際交流、網絡共享、考察學習交流等活動達到同伴互助的目的。每期教科室開展專題研討會不少于3次，去秋和今春我校還與三里畈中學開展了兩次次校際交流，與縣實驗中學進行了手拉手教研活動，舉行考察學習交流會1次，班班通技術及計算機操作培訓3次，30余人參加遠程國培學習，人人參與觀看新課標解讀視頻。

（4）個人研修，自我超越。要求全體教師在出色完成教學任務的同時，認真參加學校組織的“三個五”工程�！耙晃濉奔疵磕曜x一本專著；參加一項科研課題的研究；每月寫一篇有價值的教學反思或敘事；每一學期寫一篇課堂教學案例；每學期寫一篇論文。“二五”即每一學期上好一堂公開課；每學期命制一份原創(chuàng)試題；每學期制作一個課件；每學期寫一篇教學總結；每月提出一條合理化教學建議。“三五”即苦練教師“五課”（備課、上課、說課、聽課、評課）。

（5）以賽促訓，激勵先進。每個教研組和個人都確立了研究課題，有計劃地開展研究，每人每學期講一節(jié)教學研討課或公開課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。每期組織教師開展讀書活動心得交流、集體備課、青年教師優(yōu)質課比武、教師計算機應用知識培訓、中青年教師經驗交流會，教師課件制作大賽等活動。本期開展了語文、英語青年教師優(yōu)質課及說課比賽，孫娟、葉慧敏成績優(yōu)異，在全縣講課比賽中，孫娟獲一等獎，葉慧敏獲二等獎。在全縣讀書演講比賽中，余蜜獲全縣第七名。地理學科聯(lián)片教研中，朱勝坤老師參加縣賽。

（6）外出觀摩，拓寬視野。根據學科特點及學校實際，選派一些骨干教師外出觀摩學習。本學期，已派出孫娟、文程勉、肖衛(wèi)東、肖全良、肖鋒、朱勝坤、

楊霞、劉知芳、季凱勝、程敏春、廖燦春、余蜜等三十多位教師到省、市、縣觀摩學習，彭作樂、廖鵬程、余敏三位老師參與本學期置換培訓的學習，學習結束后每位參訓老師寫一份學習心得體會上交教科室，并定期召開經驗交流會，讓全體教師共享經驗。

（7）結對幫扶，以老帶新。充分發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的引領示范作用，實行一對一結對幫扶，通過“師徒結對”和“以老帶新”培養(yǎng)年輕教師。本學期，有孫娟、楊霞、季凱勝、劉知芳四位新教師及四位頂崗實習生，為促進他們快速成長，學校以科為單位成立“一對一師徒結對”小組，全面開展“聽、評、議、導”等一系列指導性活動。目前成效顯著，孫娟老師參加全縣閱讀教學比賽，獲得縣一等獎。

（8）開設論壇，交流經驗。為方便教師間的交流，我們開設教師論壇，研究教育教學實踐中生成的問題，進行思維碰撞，開發(fā)教師個人潛能。如在學校網站上設立了名為“強師論壇”欄目和“教師博客”板塊，學校教師中有95%的人先后在網上實名注冊，在論壇上發(fā)表自己的教學新理念、學術觀念、教學技能、師生溝通藝術等看法，目前已在網上論壇發(fā)帖數達１萬以上，極大便利了教師之間的交流與學習。廖建濤、余利輝、肖思文、肖衛(wèi)東等領導帶頭參與活動，朱碧云、肖鋒、丁樹紅、余蜜、項強明、肖全良、周帶娣、孫娟、潘維剛等老師在學校網站發(fā)表文章及帖子達人均達30篇以上。

三、課改引領，課題驅動，課程改革向縱深發(fā)展。

為全面推進課程改革，實施素質教育，學校結合教育教學實際，先后開展了《校園文學與作文教學研究》、《初中文言文五步教學法》、《初中英語課堂教學模式的研究》、《初中數學探究式教學的研究》、《學困生成因及轉化對策的研究》，多個課題驗收為“優(yōu)秀課題”。去秋，我校結合學校德育工作特點，承擔了“十二五”規(guī)劃課題即《孝文化教材開發(fā)與校本課程的研究》，將校本培訓與課題研究有機結合，逐漸形成了我�！罢n題驅動、研訓結合”的校本研訓特色。為了保證校本研訓工作能按計劃順利進行，根據課題研究內容，構建起了“總課題--子課題--小專題”的課題管理網絡。根據總課題所涉及的主要內容與范圍，將研究任務層層分解成若干子課題：即與營造孝文化氛圍結合、與十佳小孝星評選結合、與德育實踐活動結合、與知孝行孝主題活動結合、與校本教材開發(fā)結合，落實到各小組，開展“六個一”活動：上一節(jié)小專題研究課，寫一節(jié)專題案例分析、作一次小專題研究課的課后反思、寫一篇小專題研究論文、寫一篇課題研究小結、寫一本專題學習筆記。在今春中期評估中，我校課題資料齊全，整理規(guī)范，得到縣教研室專家的一致好評。

自全縣“強化有效教研，構建高效課堂”動員會召開以來，我校積極組織教師認真學習縣教研室瞿主任的主題報告，仔細研讀了新課程改革的基本理念要求，研讀了新課程標準，并結合外地先進課改經驗，深入研究，大膽嘗試，全員投身到改革之中，目前已經起步，先后派出50多人次到武穴、英山、駱駝坳、三里畈等課改學校觀摩學習。通過發(fā)現問題、提煉問題、研究問題、解決問題，每周填寫一份課堂教學中的問題反思跟蹤表，最后形成結論，讓同科的老師形成共識，以便達到解決問題的目的。

四、豐富內涵，提升實力，特色建設初具雛形。

本學年我校以“孝雅文化”為主題德育課題，精心打造學校文化亮點，逐步形成了“孝雅”進校園的德育體系。依托校本課程和校本教材開發(fā)和《雛鳳》�？�，推進孝文化進課堂，創(chuàng)新德育教育新模式，目前，三個年級《走進孝文化》教材均已投入使用；以個性化班級文化和寢室文化建設為契機，讓理想信念“內化于心，外化于行”，推進文明班級和文明寢室創(chuàng)建活動；搭建“慶教齡，比成長”特色校本研訓平臺，助推干部教師提高工程，繼續(xù)打造高效課堂。五、辛勤耕耘，追求卓越，碩果累累滿園香。近年來，在教科室的帶領下，各位老師積極參與活動，不斷探索，大膽創(chuàng)新，在各級各類的評比中，取得喜人的成績。

1、201*年，我校《走進孝文化》教材榮獲湖北省首屆校本教材評比二等獎；《雛鳳》文學社刊榮獲市社刊評比一等獎；學校榮獲“羅田縣學校文化建設先進單位”、“羅田縣最佳文明單位”等榮譽。

2、在全縣講課活動中，本期孫娟、廖國懷獲縣一等獎，葉慧敏獲二等獎，程敏春獲三等獎，余蜜老師說課獲縣二等獎。

3、在全縣“我讀書，我快樂”演講比賽中，本期余琳同學獲全縣第三名，余蜜老師獲第七名。

4、在“比訪同行，演繹精彩”論文評比中，本期文程勉、潘維剛、朱碧云、王洪武、周帶娣、陳青、程敏春、李早枝、李青等老師論文獲省級以上獎。

5、在“四優(yōu)”評比中，本期朱碧云老師的教學設計《二氧化碳的性質和用途》獲省二等獎，胡剛、項強民、程敏春、李早枝的論文獲縣一等獎，余利輝、朱碧云、李早枝、程敏春等老師的文章在羅田教育科研雜志上發(fā)表。

6、宣傳工作常抓不懈，并且有所突破。本學期，在黃岡日報、鄂東晚報等報刊上發(fā)表文章各3篇，各級網站刊登文章達70余篇，全面介紹了學校各項工作。

7、學生在各類競賽中，本期有3人獲國家獎，有45人獲省級以上獎，28人獲市級獎，23人獲縣級獎。

8、積極籌辦了“河鋪孝德之星頒獎典禮”。

學校在余校長的帶領下，各項籌備工作順利進行，201*年10月23日現場會在我校圓滿召開。李青、尹文靜老師在整個活動過程作了很多工作，取得滿意的成效。

六、發(fā)揚優(yōu)點，展望未來，譜寫教育科研新篇章

1、積極穩(wěn)妥，推進課改。先行試點，以點帶面，建立“學生主體，教師主導，學科特色鮮明”的高效課堂教學模式。

2、履約《實驗中學與雙鳳坳中學“手拉手”暨教師合作培養(yǎng)計劃》，加強校際交流，促進城鄉(xiāng)學校均衡發(fā)展。

3、加大教學過程精細化管理。發(fā)揮“優(yōu)課軟件”、“班班通”優(yōu)勢，改善備課等教學環(huán)節(jié)管理。

4、以“弘揚教師精神，爭做羅田名師”活動為契機，提振信心，深化學校教育科研工作，打造科研名校。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。新學年，新起點；新目標，新追求，我們要以課程改革為重點，優(yōu)化校本研訓平臺；以打造高效課堂為突破口，加強課題研究，科研興校，提高辦學品位，形成辦學特色，努力打造科研名校。

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