養(yǎng)成教育工作總結(jié).3333

養(yǎng)成教育工作計劃

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的靈魂和核心。養(yǎng)成教育是一個長期反復的教育過程，結(jié)合工作實際，特擬訂本學年工作計劃：一、指導思想：

養(yǎng)成教育是我們的根本任務(wù)和主要內(nèi)容。以培養(yǎng)學生良好的讀記習慣、寫字習慣及衛(wèi)生行為習慣為出發(fā)點，以有利于指導學生健康成長為目的，創(chuàng)造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創(chuàng)學部養(yǎng)成教育的新局面，大力推進素質(zhì)教育。二、養(yǎng)成教育內(nèi)容：1、日常行為習慣的培養(yǎng)2、學習習慣的培養(yǎng)三、養(yǎng)成教育的實施（一）理論學習

組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》、《小學一日常規(guī)》。(二)、行動階段

1、學習：《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》、《小學一日常規(guī)》。利用晨會課集中學習講解，利用班隊課，專題宣傳；（1）、利用板報陣地積極宣傳《小小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》。

（2）、組織一次手抄報比賽。

2、開展“好習慣伴我行”教育學習活動

（1）、大家定好習慣：將學生搜集、整理的提議，確定幾種學習、生活方面的文明習慣，作為重點訓練內(nèi)容。

（2）、大家練好習慣：針對確定的文明習慣，開展“好習慣大家練”活動，同學間互相鼓勵，家長、教師積極督促，幫助學生樹立信心，增強耐心，持這以恒，養(yǎng)成良好習慣。

（3）、征集我的好習慣：經(jīng)過“好習慣大家練”活動，相信每個同學都有自己的收獲。此項活動采用寫話形式，說說自己在活動中的所得。學生的親身體驗更能引起同學的共鳴，也更能激勵同學。

擴展閱讀：養(yǎng)成教育工作總結(jié)

201*201*學年(上)養(yǎng)成教育工作總結(jié)

八肯中小學教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣�！币虼�，幾年來我校遵循教育規(guī)律，以創(chuàng)設(shè)多元育人環(huán)境為實施養(yǎng)成教育的切入點，以養(yǎng)成教育為突破口，用心、用情去營造每一個育人空間，讓每一個角落都散發(fā)出養(yǎng)成教育的氣息，讓師生的心靈得以潤澤，品質(zhì)得以升華，素質(zhì)得以內(nèi)化，從而達到人與環(huán)境和諧發(fā)展，潤物無聲的環(huán)境育人效果。為了使學校的德育工作形成層次、形成網(wǎng)絡(luò)，達到橫向聯(lián)合、縱向貫通，我校構(gòu)建了以學校、家庭、社會、班級四位雙主體的育人網(wǎng)絡(luò)。各層次環(huán)節(jié)分工協(xié)作，密切配合。從校園環(huán)境到班級布置，創(chuàng)設(shè)了濃郁的養(yǎng)成教育氛圍。校園文化是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。因此，我們精心設(shè)計、合理規(guī)劃，以人為本，通過校園文化充分體現(xiàn)“教育生活化”的育人理念。讓校園時時有德語，事事是德育；德育處處有，處處有德育。一、創(chuàng)設(shè)人文的校園文化環(huán)境，引導養(yǎng)成

蘇霍姆林斯基指出：“用環(huán)境，用師生自己創(chuàng)造的周圍情景，用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一�！被�于此，我們以學校師生的校園生活為背景，精心創(chuàng)設(shè)人文的校園文化氛圍，讓有形無形的文化自然流淌，做到目之所及都帶有教育性，讓學生入眼、入耳、入腦、入心。使學生在長期與環(huán)境的交互作用中，情感、態(tài)度、價值觀受到潛移默化的影響。（一）、讓墻壁說話

讓每一面墻壁都說話，就是給師生創(chuàng)造一個良好的生態(tài)環(huán)境，而這種環(huán)境的核心就是學校的辦學理念。因此，我們把“我能行”教育特色和藝術(shù)教學特色融入墻體文化的設(shè)計中，每一面墻壁、每一塊牌板都獨具匠心、富含深意，都緊扣學生的養(yǎng)成教育，像一位位飽含深情的教師向?qū)W生悄悄傳遞著師者的溫馨叮嚀和悉心喚醒。

利用八塊展板，展出了“一綱七目”，即剛性要求和七大學習習慣目標。明確的對各年級學生學習習慣提出了綱性要求，確定了在課堂教學中的七種習慣。即：預習、傾聽、表達、閱讀、作業(yè)、質(zhì)疑及合作習慣。明確了不同年級不同層次的分段目標以及每一個習慣目標的培養(yǎng)方法。每一面墻壁、每一塊牌板都獨具匠心、富含深意，都緊扣學生的養(yǎng)成教育。

最是書香能致遠，唯有開卷可滌心”，讀書已經(jīng)成為我校師生的一種習慣。利用文化墻營造出濃厚的書香氛圍。通過“多讀書”“讀書好”“讀好書”“早午晚讀”“師生共讀”“親子共讀”等內(nèi)容，展示師生在讀書中陶冶情操，滋潤心靈。

走近名家，放飛理想。利用彩圖展現(xiàn)了陶行知、魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾、孔子等新一輩、老一輩教育家的教育理念，它時時刻刻地提醒著著教師要走近名家，用新的教育理念去教書育人。

優(yōu)秀的校園文化賦予了師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。一種大氣、高雅、健康活潑、昂揚向上的校園文化氛圍，讓師生健康、快樂的成長。

班級文化是整個學校文化的有機組成部分，是一個班級的靈魂所在。我們的教室雖小，卻展現(xiàn)著大文化。

讓教室每面墻壁都說話、角角落落皆育人。在精致的圖書廚里面沒裝滿了圖書，學生通過讀書，在漂流閱讀卡上寫滿了自己的讀書感悟，并向其他同學推薦自己讀的好書，通過閱讀，學生的寫作水平提高了，增強了文化底蘊，明確了人生的道理。一室一文化、一室一春秋。我們讓冰冷的墻壁充滿溫情，洋溢熱情，涌動激情。（二）、讓標語提示

走入教室，班風班訓班規(guī)，它們是我們師生的一面旗幟，時刻提醒大家，在知識中凈化心靈，做一個誠實向上的人；在書本中滋養(yǎng)心靈，做一個高尚的人。

在門口、走廊等醒目位置，粘貼養(yǎng)成教育“溫馨提示”。如：“垃圾不落地、校園更美麗”“張口普通話、動筆規(guī)范字”“幫助別人，快樂自己”“輕聲慢步，保持安靜”等等，讓學生隨時隨處都能在溫馨提示下自覺檢查和規(guī)范自己的行為舉止。（三）、讓讀本導行

為使我校養(yǎng)成教育開展的更加扎實、科學、有針對性。我們編寫了符合當前學生實際需要、切實可行的養(yǎng)成教育讀本《養(yǎng)成教育指南》�！娥B(yǎng)成教育指南》不僅提出各種好習慣的具體要求，使學生明確方向；還給出養(yǎng)成好習慣的方法指導，教學生如何操作；既對學生進行了行之有效的指導，也為教師和家長提供了參考和借鑒。讓家長了解小學階段孩子應(yīng)該形成哪些良好的學習習慣和行為習慣，掌握訓練方法，積極加入到學生養(yǎng)成教育的工作中來，成為學生養(yǎng)成教育中不可或缺的一份力量。現(xiàn)在，家長們都說，孩子懂事了、明理了，好的習慣多了。

（四）、讓榜樣激勵

教育孩子，最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做的榜樣放在他們眼前，那種吸引和模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說教都大的。因此，我們在校園門口的兩側(cè)，展出“星光閃爍”明星的照片，把評選的生活之星、道德之星、學習之星、禮儀之星、讀書之星等，分別在“星光燦爛展示板”中展出。為其他學生建模打樣，讓學生學有方向，趕有目標。教育學生爭做文明人，使德育生活化。我們每月開展養(yǎng)成教育星級班評比，每月評選生活之星、道德之星、學習之星和學習習慣能手，分別在“星光燦爛展示板”、“學習習慣系列展板”中展出。此外，我們還定期開展行為習慣、學習習慣比賽。如“誠信”主題演講比賽、“尚德勵志”歌詠比賽、“別看我小，我能行”比賽、“預習高手”比賽、“讀記大王”比賽、“最佳作業(yè)”選拔賽等，評選行為楷模和學習榜樣。通過星級學生評選和對獲獎學生的宣傳獎勵，激勵更多的學生加入爭先創(chuàng)優(yōu)行列。使養(yǎng)成教育讓學生看得見、摸得著、學得到。讓優(yōu)秀學生給其他同學介紹良好的學習習慣和方法。每學年定期組織期中、期末優(yōu)秀學生學習經(jīng)驗交流會，把優(yōu)秀學生交流的經(jīng)驗材料裝訂成冊，印制分發(fā)到每一個學生手中，這樣的學習經(jīng)驗交流會相當于給學生上了一次生動的思想教育課。同時學校結(jié)合�？�編制工作。每月舉辦一次“好習慣我最行”為主題的征文活動，既為�？�提供了稿件，也激勵學生自覺地形成良好的學習習慣。（五）、讓歌謠強化

生硬的制度約束只能使學生變得逆反，而歌謠卻是一種勸導性的軟制度。為此，我們根據(jù)《寧城縣大明鎮(zhèn)總校養(yǎng)成教育實施方案》的具體要求，結(jié)合學校的實際做法自編學生養(yǎng)成習慣口謠，如:健康習慣身心健康很重要，堅持認真做兩操，樂觀豁達會交往，積極鍛煉我做到。日記習慣堅持天天寫日記，巧用我手寫我心。語句通順內(nèi)容真，格式正確感受深這些歌謠既有基本要求，又有方法指導，學生易于接受。為讓歌謠時時提醒學生、我們制成了養(yǎng)成教育八塊學習習慣歌謠創(chuàng)意板�；�繁為簡、瑯瑯上口的養(yǎng)成習慣歌謠，讓學生在快樂的誦讀中不斷感知、在反復的強化中得以內(nèi)化。

（六）、讓定格管理

各個班級都成立了養(yǎng)成教育定格管理自律隊，在自律隊中，做到了人人有事做、事事有人做；人人有事管、事事有人管；日日有檢查、周周有評比；月末有總結(jié)、期末有獎懲。在評比過程中，我們做到了學生自評、他評、互評、師評。

（七）、讓特色彰顯

在養(yǎng)成教育工作中，我校把養(yǎng)成教育貫徹到課堂教學之中，形成了我校的特色。我們制定了“一綱七目”，即剛性要求和七大習慣目標。組織教研組長和部分骨干教師從實際出發(fā)，制訂了《小學生學習習慣培養(yǎng)指南》，并把《指南》印制成小冊子，任課教師人手一份�！吨改稀访鞔_的對各年級學生學習習慣提出了綱性要求，確定了在課堂教學中的七種習慣。即：預習、傾聽、表達、閱讀、作業(yè)、質(zhì)疑及合作習慣。明確了不同年級不同層次的分段目標以及每一個習慣目標的培養(yǎng)方法。開展了主題為“綱性要求我會背、七大目標我明確”的活動，使師生進一步明確了習慣培養(yǎng)目標。從實施到現(xiàn)在我們始終做到“三抓、二細化、一發(fā)揮”。三抓即：一抓教師、二抓學生、三抓家長；二細化即：細化課堂常規(guī)訓練要求，細化學習習慣培養(yǎng)目標;一發(fā)揮即：發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，以點帶面全面鋪開。通過“比一比，看一看”，“嚴要求、常提高、強訓練”等多種途徑與措施，使學生的各種良好習慣得到了培養(yǎng)，實現(xiàn)了“從他律到自律”經(jīng)過近一年多的探索與實踐，經(jīng)過無數(shù)個回合的打磨，目前我校大多數(shù)學生都達到了目標的要求，在學校的教育教學中都取得了良好的效果，

二、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園藝術(shù)環(huán)境，熏陶養(yǎng)成

濃郁的校園藝術(shù)氛圍能有效激發(fā)、感染、熏陶學生的身心，從而完成學生的人文素養(yǎng)和精神人格的塑造。在近幾年的摸索和實踐中，我們確定了“德藝雙馨、智能并舉”的培養(yǎng)目標，形成了“整體優(yōu)化加特色、全面發(fā)展加特長”的辦學風格。開設(shè)了藝術(shù)和特長小組，每周活動1小時以上，廣泛培養(yǎng)學生的興趣，張揚學生的個性。著力讓學生從小與藝術(shù)結(jié)緣，人人有特長相伴。使學生思想受到熏陶，心靈得到陶冶。本學期，學校舉行了第五屆校園文化節(jié)。在第五屆校園文化節(jié)中，舉行了文藝匯演、書法繪畫、隊形隊列、校園集體舞及廣播操大賽、手抄報評比、朗讀競賽、紅色故事會比賽等活動，對學生良好習慣的養(yǎng)成都起到了促進作用。

三、創(chuàng)設(shè)多維的校園評價環(huán)境，規(guī)范養(yǎng)成

在學生養(yǎng)成教育的進程中，家長和學校之間的配合尤為重要。多維評價就是充分發(fā)揮評價的激勵功能，讓教師、學生、家長多維聯(lián)動，共情、共鳴、共同參與學生的養(yǎng)成教育評價，形成合力，多方位對學生實行良性的“教育干預”，逐步讓學生在反省認知中規(guī)范養(yǎng)成。（一）、建立行為習慣、學習習慣多維評價

1．設(shè)計德育“三別三帶三無”行為習慣評價表（“三別”即向粗魯告別、向陋習告別、向壞事告別；“三帶”即把禮儀帶進校園、把孝敬帶給長輩、把誠信帶向社會；“三無”即行為無違紀、校園無紙屑、出言無臟話。），每人每月一張評價表，通過“自評互評教師教師評”三個維度的評價，讓學生認識自身行為的不足，然后進行自我反思，及時修正自己不良的行為習慣，促進良好行為好習慣的養(yǎng)成。2．建立了“學習習慣評估表”。每月分層次對學生學習習慣養(yǎng)成情況進行評估。讓學生本人、學習小組、教師、家長及時、準確了解孩子本月學習習慣養(yǎng)成的達成度，利于學生找差距、補不足，也為教師、家長的及時跟進奠定基礎(chǔ)。(二)、搭建家校共建督導平臺

建立家、校、生溝通“彩虹橋”。主要由學生根據(jù)自身習慣養(yǎng)成的實際情況，確立本周在習慣養(yǎng)成上的主攻方向，周末由學生本人、教師、家長針對學生本周好習慣主攻方向的確立和執(zhí)行情況，分別在“花朵真言”“父母寄望”“教師心語”欄目內(nèi)進行揚長性評價。形成學生、教師、家長三位一體督導體系，使養(yǎng)成教育落到實實在在的學習生活和家庭生活中。

四、創(chuàng)設(shè)科學的校園訓練環(huán)境，促進養(yǎng)成

我們遵循小一點、近一點、實一點的原則，確立了學生養(yǎng)成教育“早”“小”“實”“恒”四字訓練方針。全面提高學生的知、情、意、行，逐漸由“他律”發(fā)展過渡為“自律”，從而自我習得。（一）從低年級抓起，體現(xiàn)一個“早”字

好習慣越早培養(yǎng)越好，我校學生的日記習慣、讀書習慣、衛(wèi)生習慣、寫字習慣等都是從一年級就開始培養(yǎng)。如:“親子日記”從學生能用拼音寫話開始訓練，逐漸發(fā)展為不會的字用拼音代替，到完全能用文字表達。既鞏固了拼音、漢字又訓練了表達能力，最主要的是培養(yǎng)了學生從小觀察生活、記錄生活的習慣。（二）從點滴抓起，凸顯一個“小”字

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！薄鞍俪吒吲_起于壘土”。培養(yǎng)學生良好的行為習慣必須要從點滴小事抓起。為此，我們從學生學習用品的擺放、坐立姿勢、書寫規(guī)范到升旗儀式、師生問候的禮儀，每一個動作，每一個環(huán)節(jié)都進行要求，每天通過校內(nèi)廣播對學生日常行為進行總結(jié)，及時表揚先進典型，良好習慣在校園內(nèi)蔚然成風，現(xiàn)在學生見到垃圾能主動隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步行走，見到老師主動行禮問好這些小事看似平平常常，卻是學生成為國家棟梁之材的基本素養(yǎng)。

（三）從薄弱處抓起，力求一個“實”字

針對當代獨生子女身上普遍存在的任性、自私，依賴性強的共性問題，我們有針對性地對學生進行愛心教育。如：“信心留給自己”、“愛心獻給學校”、“敬心獻給老師”“、“孝心獻給父母”、“忠心獻給祖國”等活動,培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。這種從薄弱處抓起的做法，讓養(yǎng)成教育落在了實處。（四）常抓不懈，做到一個“恒”字

每一個好習慣的形成，都需要一個漫長的過程，離不開持之以恒的訓練和矯正，常抓不懈必出成果。

學生的預習習慣的養(yǎng)成就是很好的例證。根據(jù)學生的年齡特點和生字較多的實際情況，我們重點在三年級抓了學生的語文預習習慣。要求每學新課之前必須預習生字、詞，熟讀課文，為學習新課掃除障礙。教師利用早自習時間對學生的預習情況進行檢查和總結(jié)。由于課課查、周周查、查后必總結(jié)，每次必樹典，學生提高了對預習的重視程度。在學校設(shè)計的“新課內(nèi)容早知道”預習方法推出后，學生的預習更加方便和快捷，現(xiàn)在學生不僅在課前能主動預習生字、詞還積極嘗試解答課后習題，并結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，課前預習已成為學生的自覺自愿行為。

對于容易出現(xiàn)反復的“亂扔垃圾、購買小食品等行為習慣問題更需要進行反復強調(diào)。采用“值周教師常規(guī)檢查、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗流動檢查”和每天利用校園廣播欄目對上述問題及時進行總結(jié)和反饋的方式，反復抓、抓反復，讓學生對照學校的要求，不斷修正自己的行為�，F(xiàn)在，學校校容校貌發(fā)生了明顯的變化，現(xiàn)在，課下學生活動非常有序，出入教室靠右走，學生的各種活動井然有序。如打球、做游戲等；學生個人衛(wèi)生潔凈了，校園環(huán)境整潔了，學生自覺維護校園環(huán)境的意識增強了；課堂上學生良好學習習慣得到了很好的體現(xiàn)，學生守紀律了，學生會學習了，自信心增強了，文明學生越來越多，得到了社會和家長的認可。就連上級的領(lǐng)導也說，在八肯中小學讀書的學生真幸福。走進校園，一聲聲親切的問候體現(xiàn)了我校養(yǎng)成教育的結(jié)晶。

總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規(guī)范訓練，貴在堅持，持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，積年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。為一生的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二0一三、一

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