在崗實踐總結
在崗實踐總結
學員姓名：王理華
所在學校名稱：貴州省正安縣班竹鄉(xiāng)旦坪學校培訓所在班級名稱：小學語文班
作為一名工作一年的語文教師來說，本人懷著體驗新課程，學
習新理念的向往，有幸參加了“國培計劃（201*）”貴州省中小學特崗骨干教師培訓項目。
時間在這次培訓中已經不再具有概念，特崗教師教師以它新穎的形式和獨特的魅力吸引著我們。這些日子是我們所有參訓教師人生歷程中一段記憶深刻、意義深遠的文化苦旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。面對著專家團隊、同仁研友同在！從培訓中我們體會到了專家教師充滿溫情的言行。一段段講解是專家們心血的凝結；一份份文稿是導師們智慧的花朵；一份份作業(yè)是我們學員思考的果實；一句句評論是未曾謀面研友們錚錚的諫言。在這次培訓中我們仿佛成了渴求知識的小學生，那么認真，那么真誠。盡管每天長時間坐著不動，我們肩酸、背痛、眼疼，但在學習、分享、交流中我們體會到了和新課程一起成長的快樂。
通過聆聽專家教師對課程標準的解讀、教材總體的介紹、教學案例分析和實驗區(qū)經驗介紹等。讓我學會了思考，學會了感悟，學會了評價，學會了反思，學會了新的理念和新的思路。在培訓這個綠色的平臺上，我們走進了另一個世界，走進了學習新課程和交流新思想的殿堂，學員們的思想在這里得到了升華、完善，信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)不斷得到充實和豐富，忙碌中大家感受最多的是充實與收獲。我們全體學員在收獲著愉悅、智慧、激情、思想的同時，與新課程一起漸漸地長大。這次培訓使我學到很多新思想，認識了很多同仁，感觸頗深，總結起來就是“新思考、新感悟、新收獲”。
陶行知先生說過：“解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說�！边@次培訓雖然時間短暫，可是與同仁們的學習和交流永遠不會停止。這次培訓是點亮新課改的一盞燈，也是教師提高個人素養(yǎng)的一個新的起點，我們會用新課改的思想指導自己的行動，樹立創(chuàng)新意識，轉變教育觀念，把素質教育定位于課堂，注重創(chuàng)設寬松的課堂學習氛圍，把素質教育貫穿于課堂，以學生為主體，把素質教育落實于課堂，將語文置于一個更廣闊的背景中，拓展學生的視野，積極探索語文的人文價值，使自己的教學在新課程的廣闊天地中更自信地舒展，切實提高課堂教學的實效性。
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在崗實踐階段培訓總結之真實案例
8月31日下午2點迎來了新學期的第一天，不知是否是我與問題生有緣，在校領導的疏忽關照下，校內有名的倆個問題生羅源澤和莊康杰和他們的死黨竟全在我班中。在頭大的情況下，我慶幸自己有此次的班主任遠程培訓的學習機會。
結合幾年的班主任工作經驗.此次學習心得和班主任工作總原則：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。我跨進了挑戰(zhàn)不斷的七年級（1）班。
新學期的班主任工作十分繁雜，我除了在開學前先向倆位上學期任課的老師了解羅源澤和莊康杰倆個同學的基本情況及找他們交流溝通外，還堅持每天帶著一百分之二百的耐心和他們談話溝通，交流思想10到30分鐘不等。我知道要一下子改變他們是不可能的（尤其是連父母都搞不定的孩子），只能文火式的‘熬著’。
開學幾個星期的一天中午，羅源澤與莊康杰同學提早到校，私自把課桌搬到樓下進行了改裝把課桌的左右和后邊都釘上了木板封住。后邊木板面積還超過書桌面，左右兩邊也有些出頭。出頭兩邊是安全上的隱患。看著改裝后的課桌，我先耐著性子當即在班中問他們改裝的原因。只聽羅源澤說到：“防止書桌內的用品不小心滾落到地�！甭犃怂慕忉專蚁仁欠Q贊他想得周到，再接著問他超出桌面的木板又是怎么回事？他說：“攔住桌面上的文具，防止掉下去時難撿。”
我又再次稱贊他的注意好，接著話題一轉：“但是，這是學校是一個統(tǒng)一的大集體，誰都跟你們一樣隨意改裝課桌，哪還有整體感嗎？如果大家為了方便，為了舒服等等理由，他拿來家中的靠背椅，你搬來家中的沙發(fā)。我上課不聽想睡就運來夢思床，那還像一個大集體嗎？哪還有制度嗎？你要喜歡可以在家里改裝家中的家私，老師沒意見。而這是學校，你做為學生就必須遵守學校的規(guī)章制度，這是你作為學生該做的職責與義務�！�
聽了我的話，羅源澤還是堅定地說：“老師，我改我自己坐的桌子，又沒妨礙他人，你就別總盯在這件事上了。何必和我過不去呢？”
“老師不是和你過不去。我是班主任，你做不對的事我就得盡職責管你。何況左右桌角兩頭還存在安全隱患。是你們自個兒拆掉還是等老師強制拆除。”我繼續(xù)耐著性子，但明顯語氣已有些強硬。
羅源澤表情開始變得有些復雜了，但我當時并未顧及太多，而是想著盡快解決這件事。莊康杰看到我態(tài)度堅決，就妥協地說：“算了，算了，我們拆了吧�！笨闪_源澤卻伸出手抓住木板，生怕我立即拆了它�？吹竭@情景，我又再次肯定了他的課桌改裝初衷想法，否定他的改裝做法，并強調說：“老師也知道你的想法，也知道你好不容易才釘好的杰作馬上拆掉會很舍不得。但是，作為一名學生，我們要懂得服從集體，從集體利益.原則出發(fā)。只要你們自個兒動手拆掉我就當沒發(fā)生，不再追究。但逼老師動手就大家都沒有面子�！笨墒侨挝以趺凑f，他堅決不肯拆。為了不影響其他同學，也不想把事情弄僵，我只好退一步：“好，你有自己的主意是好事，但你認為老師是在故意刁難你，你們可以直接去問問校長，只要校長同意你的做法，我就不再‘為難’你們。”
他們一聽有處可辨，喜于顏色。我們三人來到校長室外時，心虛的莊康杰又再次說：“拆就拆了，不行就不要釘了。”可羅源澤卻態(tài)度堅決，一定要問問校長，討個說法。看來是特想保住自己的‘杰作’了。他們有禮貌的走進校長室后卻別扭起來，或許正巧里頭坐著幾位主任，這是他們始料不及的。
我把事情原委向校長陳述了一遍。校長向他們肯定了我的做法，把校集體原則又說了一次。當然也肯定了他們的想法告訴他們目前的遵守校規(guī)，而他們的想法.做法，校長會放在心中，并記得向上級反映。如果上級采納，以后就可能會按他們的設計或參考他們的設計定做書桌，他們的想法就會得到實際的肯定。但不采納，就說明他們的方法有不可行的地方。在校長的說服下，因上課鈴聲響起，書桌改裝事件的處理就先告一段落。可第二節(jié)課，他們卻又好像沒發(fā)生事情一樣并無打算拆除木板。因怕發(fā)生意外，我只好利用課間時間再次來到他們書桌前，詢問結果。哪知他們卻說：“校長又沒有說‘得拆掉’這句話�！蔽乙宦�，按壓住心中的怒火，把道理重述一遍。還有些夸張的又重陳述校長對他們的肯定并重視他們的‘設計’，叫他們必須遵守校規(guī)，立即拆除，否則我只有強令執(zhí)行�？伤麄冞�是冥頑不化。這樣，他們激怒了我，我自己動手拆除起來。也在此時，矛盾激化，羅源澤把我拆除放在桌面上的木板向鄰桌前方扔去。好險，差些砸到其他同學。這時，我的忍耐底線被他擊毀了。我怒視著羅源澤，厲聲的責罵他，他拿起書包往外就走，我對他說：“你只要踏出這門，我心情就‘好’，你也別向再回這個班�！�
因校門被鎖住，出不了，加之同學勸說，第三節(jié)數學課，羅源澤回到教室。我攔住他，不讓他進。他說：我又不是上你的課。關你什么事?”“我是這班班主任，你不遵守校規(guī)，我就有權管你，直到事情處理妥當�！逼綍r羅源澤與莊康杰兩人問題多多，上課時總不遵守紀律，因此趕來上課的數學科任見此情景便配合我唱起了‘雙簧’。
我原本也只想利用此事�；Ｋ麄�，讓他們間接懂得遵守校規(guī)和課堂紀律的必要性的道理，現在也正好‘看在科任的面子’讓羅源澤進教室繼續(xù)上課。這節(jié)可他表現得前所未有終于好好的上了一堂課。之后，在數學老師的‘軟硬并施’下，他倆來向我道了謙。
表面看起來是單一的書桌改裝事件，實際上還蘊藏著許多問題。因此，經過反思，在這件事上彼此冷靜后，我趁勝追擊，把他們叫來辦公室，采取‘死纏爛打’的法子和他們溝通了一番。我先給他們兩條路：一、過班。二、配合我的工作，遵守校規(guī)，盡量做一名好學生。接著我再給一條只有我選擇，他們‘被迫’接受的路：24小時‘照顧’。即我到哪他們就得到哪；他們去哪，我也會跟著去；三餐跟我‘分享’一人份；睡覺也一起（除周末外）。
我這條路明顯‘無理取鬧’，誰也不會答應。當我讓他們考慮清楚并準備通知家長告知原委并送來生活用品時，他們被迫選擇我給他們的第二條路盡量配合，做一個遵守校規(guī)的學生。而一旦他們的行為過分，這條24小時‘照顧’之路立即生效。
幾天后，他們的行為明顯有了進步。但我知道這‘強扭的瓜不甜’，一直也不敢松懈，對他們采取各種方法教導，希望能尋到幫助他們改進的方法，并積極與其父母聯系，交流溝通，希望他們的父母能‘亡羊補牢’，配合學校教育好自己的孩子，畢竟父母才是他們終身的人生導師呀！
通過對這件事的反思，假若我當時私下與他們交流改裝課桌的利弊，而不是在教室里質問他們，給他們面子，尊重他們，不給他們難堪，可能這件事處理起來就不會那么棘手，會更圓滿一些。通過處理這件事的反思和這次班主任培訓所得到的諸多，我相信對我班主任工作的啟發(fā)會不斷增多，我堅信今后的班主任工作會完成得更加出色
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