青島66中高三語文備課組總結

青島66中高三語文備課組總結

備課組成員：

王堅、任美珍、陳宏、吳書英、孫翠華

高三的教學工作是緊張而忙碌的，好在有了每周的集備，才使得我們的工作盡管忙碌但總算有序�，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下，作為開展后面工作的借鑒。

這一學期的教學工作以期中考試為界分為兩個階段。期中考試前主要是文言版塊的復習，這一階段的復習總體感覺還可以，一步一個腳印，扎扎實實地由課內到課外，逐一進行復習。復習的效果也還不錯，學生做文言文比以前輕松多了，得分也有了一定提高。不足之處是耗時過多，學生的拓展遷移能力還不夠，在文言翻譯上還存在不少問題。

第二階段主要為各個板塊的復習，具體安排如下：舊知鞏固：

認真講評期中考試試卷，從中發(fā)現(xiàn)問題，并在第二階段的復習中通過練習加以鞏固。

（1）字音、字形、成語等基礎知識，通過快餐卷進行檢測，兩周一總結。（2）將背誦內容精選，形成三張試卷，采用日清、周清、月清方式，即每天檢測一部分內容，周一檢測上周內容，月考檢測一張試卷內容。

（3）對學生容易出問題的環(huán)節(jié)，采用強化訓練貼進行強化，以養(yǎng)成良好習慣，例如針對文言翻譯容易出問題的現(xiàn)狀，我們設計了文言翻譯用紙。語用板塊：

選擇了簡明連貫得體和圖文轉換兩部分內容進行復習，同時針對學生出現(xiàn)問題較多的連貫，又進行了專項練習。散文板塊：

散文對于我們多數(shù)學生而言難度較大，因而在復習我們將其定位在讀懂上，讓學生能快速準確把握主旨，理清文章思路，知道作者寫了什么，怎么寫的。為此，我們精選四篇文章，采用了先讀再練的方式，解決把握主旨、理清結構和理解語句三個問題。詩詞板塊

詩詞同散文一樣，定位在讀懂。要求學生掌握意象、意境、常見題材、常用表現(xiàn)手法等詩詞鑒賞常識，歸納梳理并掌握把握詩詞主旨的方法，并能熟練運用，快速、準確把握詩詞主旨。起始時，讓學生以意象、意境為抓手把握主旨；第二步讓學生了解詩歌常見題材、主旨；第三步引導學生關注題目、作者、文本（內容、表達方式）、注釋，整體把握主旨；第四步通過典型例子讓學生理解常用表現(xiàn)手法。作文板塊

在繼續(xù)強化審題的基礎上，用一周半的時間引導學生從類、因、果、法等角度設置分論點，要求寫提綱，從而使文章思路清晰。

這一階段的復習，因為比較有針對性，總體復習效果較好。這提醒我們在今后的復習中要更好地貼近學情。

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高三語文備課組工作總結一、我們的情況

我們面對的學生層次較低，沒有良好的學習習慣，學習積極性不強，意志力薄弱。本著一切為了學生的原則，本著在進行語文基礎知識教學的同時，堅持語文人文性教育。語文組肯于花力氣，肯于在繁忙的工作中堅持批改作業(yè)，精選套題，能夠針對性強的進行系統(tǒng)性復習，做到重點突出，善于分層次教學，側重教會學生解題的方法和技巧。二、我們的感受和做法。（一）我們的感受

我們的感受，用一個字概括是“累”；用兩個字描述是“疲憊”；用三個字形容是“壓力大”。我們每個人要負責個性鮮明、桀驁不馴的學的教學工作，面對我們學校這樣的學生，我們“背著”“抱著”“拖著”他們，“打著鴨子上架”，想方設法讓他們學得多點兒，記得牢點兒，掌握得更好點兒，高考多拿一點分，少給和平區(qū)拖后腿。我們盡全力朝著既定的目標前進。（二）我們的做法

1、和諧勤奮的備課組是搞好復習的關鍵

我們非常重視市、區(qū)級的教研活動，積極按時參加，教研活動不但加強了區(qū)與區(qū)之間、校與校之間、同仁之間的交流，給我們搭建了學習新進的教學理念、實用的教學方法的平臺，更是給我們提供了提升和展示我們自己的機會。我們組還很注重校本教研，秉著“三化”的原則，即“經�；�、主題化、時效化”。教研活動不僅僅局限于教研日，基本上做到了隨時隨地進行，互通有無，誰有好資料、好辦法都拿出來大家共用，誰有困難麻煩大家一起幫助解決；“主題化”就是要保證每次的教研內容不泛泛而要有明確的指向性、針對性；“時效化”則是要把握了解學生的學習動態(tài)，對每個階段的任務、內容、方式通過教研活動及時進行改進和調整，以期能在最短的時間內達到最佳的效果。

我們對自己的要求是：在復習前努力做好準備工作，精選資料、素材、習題。處理好課本，上好專題課，把考點分成若干個專題，講練結合。學生上交的試卷、作業(yè)要及時閱判，及時反饋，及時講評。

雖然我們的壓力很大，困難很多，工作很辛苦，但在團結和諧的氛圍里工作，

我們的精神還是很愉快的。

2、大力表揚激發(fā)熱情

了解學生是搞好教學的前提。我們的學生學習基礎差、學習習慣不好，他們缺少毅力、缺乏自信，但他們熱情、講義氣，吃順、愛聽表揚。他們中的很多人在學習上嘗夠了失敗的苦澀，急需老師的肯定，使自尊心得到滿足。俗話說“欲加之罪何患無辭”，借用此話，欲揚之功何辭沒有？做好學生的思想工作，讓他們明確性質，提高信心，胸中有數(shù)，積極投入。我們從他們的作文中找出一兩個好的句子，冠上他的名字，寫在黑板上，向大家展示；在測驗的試卷上，發(fā)現(xiàn)選項做得好的，寫上“好樣的”，在激勵性學習中，調動了學生學習語文的積極性，激發(fā)了他們智慧的火花。從寫作文看，他們的熱情就漸增，有些同學經常找同學中的好的作文片段做范文，互相借鑒。對于這些來自身邊的好文，他們感到更親切，教師激勵學生，學生相互激勵，形成了良好的學習氣氛。3、用“美麗的謊言”引導學習

謊言是貶義詞，但目的是促進學生學習的，“美麗的謊言”就另當別論了。由于種種原因，學生對語文課普遍不重視，缺少主動學習、鉆研的積極性，有些學生甚至把語文課當成休息課。怎么辦？我們編了一些“美麗的謊言”。如下的話是我們常說的：①離高考的時間不多了，念念語文就能上分。

②語文上100分不難，不就折合成百分制的60多分嗎。③語文得給其他學科背背分。

④試卷中的文言文是座金礦，挖一挖就會有驚喜。

在老師的“美麗的謊言”不斷煽動下，同學們學習語文的積極性普遍提高。4、用“請君入甕”介入方法促進學習

電視節(jié)目什么最火？“星光大道”“非常6+1”“幸運52”都是收視率很高的節(jié)目，這些節(jié)目不一定水平有多高，而是都采用了觀眾親自參與的形式。這便有了人氣，有了親自體驗的快感！語文教學也是一樣，優(yōu)秀的教師不一定多能講，講得多高深，而是設法引導你的學生投入到學習的狀態(tài)中，讓他們成為學習的主人。在班上，針對有些學生的學習優(yōu)勢分別封以“文字專家”、“文言專家”、“背誦專家”、“修改病句專家”、“閱讀專家”等等。總之，“專家”越多越好，越多他們課下用的工夫就越多，生怕自己失了頭銜，丟了面子。

有表揚還要有批評，恩威并施。不寫的要罰他幾遍，題做錯了要重做一遍，對不聽話的吼上幾聲，回過頭來再安慰幾句。舉起鞭子，再輕輕放下。以真城的心對待學生，各種教育方法才能起效果。

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