學期總結(jié)作文

學期總結(jié)作文

第一個寒假學期結(jié)束了，我又跟老師同學們見面了。今年我的寒假多姿多彩，酸甜苦辣樣樣都有，現(xiàn)在我就做個總結(jié)。

在生活上，我經(jīng)過千辛萬苦的努力，終于克服了一些缺點，比如，吃飯時看電視，打電腦打的太長，不愛到外面玩，不愛做家務，睡懶覺等等的壞習慣。這些習慣不是說改就能改，樣樣都用了九牛二虎之力。像做家務起來做早飯，都要早起來，不然一天就只吃兩頓，雖然這樣我還是擺脫不了被窩的吸引，但還是憑著毅力克服了。還有一個問題，要常出去找同學玩，這可麻煩了，我去同學家的路又不熟，再加上城市這么大，拐了十幾個彎，還是找不到，幸好有電話卡，要不準迷路，現(xiàn)在去的次數(shù)多了，再也不會迷路了。

在學習上我把《十萬個為什么》、《百科全書》重看了一遍，鞏固記憶，還看了《上下五千年》，溫習了以前的功課，得到了很多的知識。

雖然我改了很多缺點，但仍有一些不足，但我相信，只要我努力，這些缺點一定能被我克服。

在個寒假里，我讀了《依索寓言》故事上、下兩冊，爸爸和媽媽還給我講了許多其他感人的故事，使我懂得了許多做人的道理。這些對于我來說會終生受益的。我利用一假期，把下一學期的所有語文課文都讀了5遍，為的是給下一學期打好基礎。同時把上一學期的數(shù)學題全部做完了，這算是我補課吧。在這一假期里媽媽答應我隔一天就去一趟媽媽的單位呆一天。但前提備件是必須在單位里堅持學習和并每天算一套數(shù)學題。這一假期我還經(jīng)常去室外鍛煉身體，爸爸為此還專門為我買了一個滑板，我和爸爸經(jīng)常在飯后去公元玩。我覺得現(xiàn)在身體比以前更結(jié)實了。在假期里我經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務，盡管做的不算太好，凡是開頭難嗎，相信以后我會做的越來越好的。我還到哥哥家住了幾天，和我一起玩一起學習，我非常高興，我們在家的時候?qū)W累了就玩一會兒或者看一會兒電視，我們哥倆在一起玩的真開心。這期間我從未間斷練過字，我相信努力一定會出好成績的。

在這個寒假里補課時間很多可我知道寒假補習還是注重學習重點的選擇。好的課外輔導班應該以提高學生學習能力，傳授科學的學習方法，改變學生不良的學習思維習慣為出發(fā)點，學生參加輔導后應及時消化課上知識，不要就題論題，要靈活運用老師所講知識舉一反三，觸類旁通，尤其是對學習成績并不是特別優(yōu)秀的學生，課外輔導課后應遵循“復習為主，少做精練”的原則。古語說得好，溫故而知新，學生絕不能忽視舊課復習，一味地關注下半學期新課的學習，應充分利用寒假將上半學期舊課知識的疑點、難點、重點進行有效地查漏補缺，才能在開學后的新知識學習中取得理想的結(jié)果。

擴展閱讀：作文教學質(zhì)量總結(jié)

“快樂作文”課題研究作文教學質(zhì)量總結(jié)

在整個小學語文教學中，作文的教學無疑是相當重要，作文教學近年來受到了學校和社會的廣泛重視，這是可喜的，尤其是我校自從開展“快樂作文”的課題研究以后，學生的作文水平有了明顯的提高，作為在小學語文教學第一線的教師們，倍感欣慰。

但是，在沒有開展此項活動之前，我校的作文教學存在一種很普遍的現(xiàn)象，那就是老師怕教作文，學生怕寫作文。學生作文中的困難主要有：不會觀察、無話可說、思維單一、無從下筆、假話連篇，東拼西湊，不會修改等。寫出來的東西往往蒼白無力，毫無童真童趣可言。教師在作文教學中也遇到了很多的困惑，作文教學質(zhì)量不盡人意。習作教學中存在的實際問題有以下四方面：①學生缺少生活體驗和語言積累，習作內(nèi)容空洞。②教師指導不得法。語文教師在作文訓練中普遍存在重教法，輕學法的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學生不懂觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。教師在指導學生作文時仍沿用“教師出題學生作文老師批改教師講評”這種陳舊的教學模式。這就限制了學生的思維發(fā)展，抑制了學生作文水平的提高。③讀寫結(jié)合不緊密。在閱讀教學中，不少教師不重視表達方法的教學，不注意引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，不注意引導學生學習選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成有話難說、有情難

抒，導致學生怕寫、厭寫作文。④有些教師不善于作文，于是學生也怕作文，造成惡性循環(huán)。

基于以上原因，并從我校的實際出發(fā)，結(jié)合我校作文教學存在的問題，我們制定了“激發(fā)寫作興趣”的快樂作文課題，制定以后，各語文老師積極參與，并扎實、有效地開展課題研究。

（一）、激發(fā)興趣，使學生想寫。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內(nèi)在動力.在課題研究中，老師們總結(jié)出了多種方法。

1、對話法。

為了拉近作文與學生心靈的距離，減少作文壓力，使學生說真話，真想說。在平時的作文教學中，老師們以“談談心”、“聊聊天”、“說說話”、“分享見聞”等來表述作文的要求。在談論未來生活話題的過程中，自然而然的形成一種和諧平等的對話氛圍。這種氛圍使學生愿意把自己真實的見聞和想法表達出來。

2、游戲法。

游戲是孩子們的天性，通過設定的游戲有感而作，也是提高習作興趣的一個好辦法。如，結(jié)合中隊讓學生通過游戲習作，學生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等敘述，學生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語言生動。學生經(jīng)歷了活

動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學生樂于寫作。

老師們創(chuàng)造的激發(fā)興趣的方法還有很多，利用語言或音像創(chuàng)設情境，利用圖片或作品欣賞創(chuàng)設情境，利用生動的表演創(chuàng)設情境，利用大自然的景物創(chuàng)設情境等，不管采用哪種方法，都最大限度地提高了學生習作興趣，達到快樂作文之目的。

（二）、抓讀背，豐富語言積累。

在教學中開展以“讀背為手段、運用為目的”的讀書教育活動，采取各種有效措施（如舉行“好書推介會”、“成語接龍”“古詩詞朗誦會”、“演講比賽”、“好詞佳句背記競賽”、“讀書心得交流”等），引導學生多讀書、讀好書，多背記、多積累，多交流、多借鑒，多運用、多創(chuàng)新，努力規(guī)范學生的語言，夯實通暢、自由、個性化表達的基礎。要求學生“不動筆墨不讀書”，把閱讀和思考結(jié)合起來，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣與方法。我校積極啟動了“書香校園”活動，讀書活動已成為學校一道特別的風景線。為了豐富學生的知識儲備，教師引導學生多讀好書，說名言、談信息、誦古詩、做摘抄，在“說話與表達”課上將自己創(chuàng)編的童話、寓言故事，所讀的人物故事，所知的科技知識說給同學聽，或表演給同學看，向大家推薦自己最喜愛的讀物、名言等。各班努力營造“與好書交朋友”的氛圍。他們每天讀，每天背，時間久了，孩子們在寫日記時，不知不覺地就用上了“學

而時習之，不亦說乎”；“溫故而知新”；“人而無信，不知其可也”讀書，必將為學生的終身發(fā)展奠定厚實的基石

（三）．加強課堂教學研究，使學生能寫。

改進作文課堂教學，是本課題研究的核心任務之一。我們在作文生活化理念的指引下，在確保學生主體地位的基礎上，于課堂教學中適度的、必要的、藝術性地施“導”：導說、導寫、導評、導改、導做人。首先加強教師自身的文化學習，不斷地提高文化專業(yè)水平。對教學水平較低的教師，組織他們經(jīng)常參加教研活動，舉辦作文教學觀摩課，提高他們的教學業(yè)務水平。從素質(zhì)教育的高度進一步明確作文教學的目的。教師指導學生正確的運用祖國的語言文字，使學生具有初步的作文能力，同時學習做人，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）搭建平臺，展示成果使學生樂寫。

為學生搭建展示的平臺，開展展示活動使學生分享研究成果調(diào)動學生寫作的積極性，由過去的“要我寫”變成現(xiàn)在的“我要寫、我樂寫”。

1、利用墻壁，開辟展示平臺：我們利用教室的學習園地，為學生開辟展示平臺。不僅豐富了校園文化環(huán)境而且給學生提供了施展才藝的廣闊空間。

2、編輯作文集：作文集是語文課堂教學改革的發(fā)展和延伸，為學生的發(fā)展、創(chuàng)造提供了一塊新天地。我們要將學生個人的、班級的、學校的作文編輯成冊，為學生帶來喜悅和自豪定會帶給他們成功的體驗。

3、發(fā)表文章，體驗創(chuàng)作成功：一方面通過校內(nèi)發(fā)表，例如，通過學校的廣播站宣讀學生優(yōu)秀作品，在校報《七彩作文報》上發(fā)表，另一方面向社會的兒童報刊投，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。

4、開展各類校園作文活動：學校開展作文競賽，口頭作文競賽，通過豐富多彩的活動給學生提供展示的機會，使學生體驗寫作的快樂。

總之，我們通過參與“快樂作文”課題的研究，學生的寫作水平有了不同程度的提高。下面是兩張開展課題研究近三年來學生作文成績統(tǒng)計表

“快樂作文”課題研究近三年來學生作文成績統(tǒng)計表（一）

（以現(xiàn)在六年級三班為例）

成績學年時間期級優(yōu)良及格不及格四年級五年級六年級

201*----201*學年度第一學期第二學期5197216181513010987201*----201*學年度第一學期第二學期113414296201*----201*學年度第一學期第二學期

快樂作文”課題研究近三年來學生作文成績統(tǒng)計表（二）

（以現(xiàn)在五年級一班為例）

成績學年時間期級優(yōu)良及格不及格三201*----年201*學年度級四201*----年201*學年度級五201*----年201*學年度級第一學期第二學期第一學期第二學期第一學期第二學期24172125921101313246531829531從上面的兩張統(tǒng)計表中，我們不難看出，我們的付出所收獲到的點點滴滴。作文教學在理念、方法上都取得了可喜的變化。正因為我們在作文教學中重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會，觀察周圍人和事物的習慣，從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花攝取素材，學生的作文不再擔心無米下鍋，寫的內(nèi)容自然達到了言之有物，學生的作文質(zhì)量也有了一定程度的提高。

1.激發(fā)了學生寫作文的興趣,培養(yǎng)了愛寫作文的良好習慣。學生由怕寫作文逐漸變得愛寫作文了，也不需要別人“幫忙”了，把寫作文真正當成了“樂趣”。

2.促進了學生思維的發(fā)展。寫作文能夠從不同的角度、不同的層面求新、求異，考慮問題也能從各個方面去思索，辯論問題也能從各個方面找論據(jù)，觀察事物也全面了。

3.學生的寫作水平有了明顯的提高。在近三年來，各個班的學生寫作水平進步較快，進步面廣，學生寫出的作文內(nèi)容充實，不落俗套，構(gòu)思新穎，有個性特色。

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