十二五研究課題階段性總結

山東省教學研究室十二五研究課題

小學科學課堂教學規(guī)律的研究

子課題階段性總結

“農(nóng)村小學科學課探究性學習的研究”課題組課題負責人：新泰市小協(xié)鎮(zhèn)中心小學趙傳偉

201*年11月20日

山東省教學研究室十二五研究課題小學科學課堂

教學規(guī)律的研究子課題階段性總結----“農(nóng)村小學科學課探究性學習的研究”課題組

我校在201*年5月承擔了“山東省教學研究室十二五研究課題小學科學課堂教學規(guī)律的研究”子課題“農(nóng)村小學科學課探究性學習的研究”的研究工作。從立項之日起，根據(jù)課題的總體要求，我們認真落實課題方案中的工作思路積極開展工作研究，在各級領導的的正確領導以及課題組共同努力下，各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題組的課題研究工作如下總結匯報：

一、加強領導，落實責任，明確任務，做好實驗的準備工作。

實驗立項后，課題組及時將試驗情況向學校進行了匯報，成立了專門的領導小組和實驗小組，在實驗資金、器材、人員保障等方面進行了充分落實。為順利進行課題實驗做好了準備。

課題組也對實驗任務進行了明確分工，制定了學期試驗計劃、階段實驗計劃，實驗教師也根據(jù)個人任課情況分別制定了個人實驗計劃，課題組組織人員對教師計劃進行了審核，保證了實驗的科學有序進行。二、更新觀念、穩(wěn)步實施，扎實推進課題研究。1、以課堂教學為基礎，提高課題實驗的可操作性。穩(wěn)步抓好課題實驗在課堂教學中的探究應用，在計劃制定中，緊密結合教師的教學實際設計活動，針對研究課題，積極尋找資料。同時，教育引導學生做好學習筆記，制定好學習計劃。在鼓勵教師多進行實驗操作的同時，提倡漸進性課可操作性，避免高難度的實驗，以免挫傷學生和教師的積極性。在活動過程中，注意教師的指導，手把手教，給學生充分的準備時間，提高了學生的學習積極性，保證了實驗的效果。

2、立足實際，做好實驗的課內外結合。根據(jù)本實驗課題的特點和學校地處農(nóng)村的實際，我們根據(jù)學生家庭和學校周圍地理環(huán)境的實際，制定了一系列的課外探究實驗小課題，節(jié)約了時間和物資投入，學生易于接受。在春季和夏季，組織進行了《觀察植物的生長變化的研究》、《發(fā)現(xiàn)昆蟲的秘密》《溫暖的陽光》《小麥的一生》《農(nóng)田作物的更替》等小課題研究。在秋冬季組織進行了《飄落的樹葉》《昆蟲哪里去了》《飄渺的霧》《露珠》《霜從哪里來》等小課題研究，培養(yǎng)了學生觀察認識周圍世界，并從觀察中獲取知識的意識，學生的觀察能力，實驗能力，總結能力都得到了較大的提高。學生學習科學的興趣日漸濃厚，也自覺主動的設計一些小的實驗，對學生綜合素質的提升起到了良好的促進作用。

3、提高規(guī)范意識，科學組織實驗過程。

在實驗過程中，始終把科學規(guī)范放在第一位。首先注重了實驗記錄的規(guī)范，每一次實驗都設定統(tǒng)一的表格，并在開始階段進行強調，力爭第一手資料的準確規(guī)范，同時做好資料的整理收集，制定專人進行了資料匯總，分門別類進行整理，方便查閱。另外不斷對實驗教師的實驗進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，在第一時間保證了實驗的順利進行。

三、提高課題實驗的時效性，積極發(fā)揮課題實驗對教育教學工作的推動作用。

課題實驗的本質是提高教學效率，提高教師駕馭課堂教學的水平，提高學生學習的主動性，自覺性，在課題實驗的過程中，我們不局限與課題實驗本身，而是將課題實驗與教學質量的提高緊密結合起來，立足于培養(yǎng)學生的自立自強的精神和自查自學的能力，通過科學的實驗過程讓學生參與知識的探究形成，提高學生學習的自信心。進而影響到學生的整體素質的提高。參與實驗的學生經(jīng)過近一年的時間在各個方面都得到了提高，學習成績，行為習慣，思維方式都發(fā)生了顯著的變化，受到了老師家長的好評。

在課題實驗過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，由于進行實驗的經(jīng)驗不足，同時由于學校硬件設施配備的不足，在實驗內容的選擇、實驗活動的實施等方面還存在一定的局限，學生實驗能力的缺乏也在一定程度上束縛了實驗的更快開展，但我們一定會立足實際，科學規(guī)劃，保證實驗任務高質量的完成。

我校的課題研究工作，按照總課題組的安排步驟，正積極、穩(wěn)妥地進行，通過前一階段課題實驗工作，在提高教師學生素質，增強教師的教科研能力，豐富學校精神內涵等方面取得了一定的成果。在今后的課題實驗工作中，我們一定繼續(xù)挖掘內涵，提高實驗的科學性，系統(tǒng)性，促進實驗工作向深層次發(fā)展，更好的完成課題實驗工作。

新泰市小協(xié)鎮(zhèn)中心小學

“農(nóng)村小學科學課探究性學習的研究”課題組

課題負責人：趙傳偉201*年11月20日

擴展閱讀：階段性總結匯報省級科研課題

科學組織積極實踐穩(wěn)妥推進確保實效

“十二五”省級重點課題《學案導學教學方式的研究》階段性總結

大興安嶺高級中學《學案導學教學方式的研究》于201*年7月經(jīng)黑龍江省教育學會“十二五”科研課題領導小組辦公室組織專家組評審、公示，獲準為黑龍江省“十二五”規(guī)劃201*年度立項課題（課題批準號為XHE125-139），這是我�！笆�二五”期間教科研工作的一件大事，大興安嶺高級中學結合學校生源基本固定，質量相對不高的實際情況，經(jīng)過認真、系統(tǒng)的調研、學習，大膽提出在地區(qū)國家級課題的大背景下，著力打造我校的《學案導學教學方式的研究》省級重點課題的研究，努力構建一個適合我校學生終身發(fā)展的，具有人文化、和諧型、多元、高效的課堂教學模式�！秾W案導學教學方式的研究》課題的提出就是要把學校建成一個能實現(xiàn)師生和諧相處，實現(xiàn)學校和教師、學生、家庭共同發(fā)展的理想、穩(wěn)定、和諧、共贏的“生態(tài)圈”�，F(xiàn)把這一階段的工作做以下匯報。

一、課題的管理情況

（一）建立健全領導機構，明確任務分工，為課題的有效實施提供領導保障。在課題研究的組織管理上，我校成立了“十二五”科研課題研究領導小組。課題領導小組組長由課題負責人擔任，學校骨干教師分工負責，全體教師參與實踐研究。具體分工為：校長是課題研究與實施的第一責任人，負責行政管理與理論指導，營造促進學校、教師、學生發(fā)展的生態(tài)文化教育環(huán)境，進行生態(tài)教育管理，構建生態(tài)學校文化。副校長和教研室負責構建學案導學教學方式的研究的評價體系、考核制度、檢查標準的制定和驗證；教務處負責學案導學模式課堂教學研究校本課程落實，即三清教學、學案導學教學法的校內實施相關制度的全面推行；政教處負責學

校教育環(huán)境管理，對教師、家長進行學案導學高效課堂的宣傳；班主任負責營造班級評價環(huán)境建設，構建班級、學生文化環(huán)境；任課教師進行學科滲透，營造學案導學課堂氛圍，認真編制學案并有效組織實施。

（二）建章建制，規(guī)范過程，為課題有效實施提供制度保障。為了保證《學案導學教學方式的研究》省級重點課題的有效實施及開展，我們綜合以往課題研究的經(jīng)驗，進一步制定了與課題相關的實施制度。如：《課題管理制度》《課題研究制度》《課題組學習制度》《學案導學課堂教學模式考核標準匯編》等。從制度上規(guī)范了課題的開展和課題研究。

（三）檔案管理，專人負責，為課題的有效管理提供部門和人員保障。我校十分注重對課題研究檔案的管理，學校課題領導小組專門在教研室設立了“十二五”科研課題領導辦公室，教研室設立專人負責課題研究過程中的相關影音、文字資料的收集、匯總、裝卷和教研信息的上報等工作。按照研究準備、具體實施、總結提高三個階段順序歸檔整理。做到分類具體、材料詳實，主題突出。

二、課題的進展情況

我校于201*年3月申報該課題，201*年7月被黑龍江省教育學會“十二五”課題領導辦公室批準立項。201*年7月15日前我們課題研究準備階段工作完成并于201*年7月15日正式召開開題會議啟動課題研究工作。

（一）注重基礎夯實，穩(wěn)中求進

按照計劃，201*年3月至201*年7月我校對課題進行了充分的論證，進一步完善了課題的實施方案，撰寫了開題報告，并于201*年7月15日召開了開題報告會。課題領導小組全體人員及業(yè)務組和部分骨干教師共

計60余人參加會議。會上課題負責人代表課題組做了開題報告和動員，并對課題研究工作做了周密的布置和安排。明確了子課題及有關規(guī)章制度，理清了課題各階段目標：第一階段加強學校師生對“學案導學教學方式的研究”即三清教學、學案導學教學模式研究理念新內涵的認識；第二階段，實踐探究階段，營造促進學生、教師、學校共同發(fā)展的教育生態(tài)圈，探索高效課堂教學模式。第三階段，理論提升階段，形成人文、和諧、多元的校園文化生態(tài)圈環(huán)境，逐步讓高級中學成長為能夠滿足林區(qū)家長對學生升學訴求，滿足地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的人民滿意學校、生態(tài)化園林式學校、并最終成為興安名校。學校于201*年3月14日召開課題研究申請會議。并于201*年4月14日召開課題研究推進會，并于同年6月14日、7月14日、9月5日、10月5日、11月5日、201*年3月14日、5月14日、16日、24日召開課題組成員會議，總結部署課題研究情況，組織開展各項賽課、評比、調研活動，對前期工作做了全面總結和對后期工作進行了認真的部署。確定了在高一、高二24個教學行政班，九大學科全面開展《學案導學教學方式的研究》課題實驗工作，在高三試運用，探索學案導學方式在高考備考中的應用。

（二）加強領導，突出重點，有效推進課題研究

學校課題領導小組十分重視課題研究進展情況，多次對課題開展情況進行了細致的檢查。對學�！皩W案導學教學模式研究”理念的思想性、教育性、有效性、可行性、操作性等一系列問題進行了認真的研究和科學的界定，對課題研究的行動策略等方面提出了指導性的意見。課題組重新調整學案導學教學模式研究課堂教育理念，把過去的三清教學、生態(tài)課堂理念的研究進一步融入到學案導學教學模式研究與實踐的課堂教學研究中，

最終確定課堂教學模式改革的指導思想：為了學生美好的前程，把每件事做到最好，實現(xiàn)為每個學生終身發(fā)展奠基。課堂教學模式改革的目標：在合作學習中學會解決問題的本領，在人文、和諧、多元的氛圍中學會生存的技能。課堂教學模式改革的基本思路：在尊重學生成長規(guī)律的前提下，調整教與學內在關系，建立人文生態(tài)多元高效課堂。課堂教學模式改革的路徑：通過設計導學案引導學生自主合作探究學習；讓學生在自主合作探究學習的過程中構建人文和諧多元的思維結構，在合作探究學習中豐富、拓展自我，在課堂展示中重新定位自我價值，在精講點撥中將知識深化、完善、吸收，在三清檢測中得到驗證，實現(xiàn)課堂教學效果最大化。

（三）積極組織培訓，提升理念認識

學校為課題組成員創(chuàng)造一切可能的機會，在人力、物力、財力方面給予傾斜，課題組成員更是積極參加各級各類的實踐培訓。學校積極組織人員參加省教育廳在伊春友好三中組織的現(xiàn)場會，選派骨干教師住友好三中學習考察一周，組織科研骨干參加《基于生態(tài)觀下的區(qū)域教育發(fā)展的實踐研究》國家“十二五”課題開題會，聆聽教育專家、黑龍江省教育廳牧童副廳長關于課題研究的可行性、必要性的分析，進一步明確課程改革的意義，并將其與“十二五”省級重點課題有效融合；在校內課題組還召開了多次座談會、交流討論會，學習國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》《建構主義理論》《多元智力理論》《教育心理學理論》《生態(tài)價值理論》等理論成果，開展專門培訓會2次，校長（課題組組長）專題講座2次，課題組成員全體會議4次，這些都有效的提升了全體人員關于生態(tài)教育的理念水平。

（四）扎實實踐，促進研究工作順利發(fā)展

目前，我校的《學案導學教學方式的研究》課題已由理論性的認識階段發(fā)展到實踐研究階段。課題的研究，我們主要采用實踐研究法從學生、教師、學校三個角度切入。并以“學案導學教學方式的研究”課堂模式構建”為核心，緊緊圍繞學生發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律、教學實踐規(guī)律開展研究工作，把關注學生、教師、學校的共同發(fā)展作為研究的突破口。繼續(xù)全面實施三清教學和學案導學教學模式，并探索三清教學、學案導學與生態(tài)課堂建設的有機結合，并先后組織了多次校級賽課活動，包括自薦課36節(jié)、示范課36節(jié)、匯報課18節(jié)以及全校常規(guī)調課研究活動，有效的促進了課題的順利發(fā)展。

三、學案導學教學方式下高效生態(tài)課堂的實施

（一）精心設計導學案，引導學生自主合作探究

學案導學和三清教學即生態(tài)課堂教學的研究關鍵點就是改變過去傳統(tǒng)意義上的教師一言堂的現(xiàn)象，讓學生在聽課的過程中解放出來，變成課堂的主角，這就要求教師在每節(jié)課前都要精心的設計好學案，引導學生自主合作探究完成本課的內容，從而在課堂上有的放矢的加以講解和展示。

導學案的設計：1、編制要求

依據(jù)課程內容按課時編制學案，要求每一課時都有對應的學案，學案編寫突出問題化、人性化、方法化、過程化。

2、格式要求

（1）格式：分一下六個部分，可以適當調整，但不得少于要求所列項目。

學習目標（突出三維目標）；學習重點、難點；使用說明、學法指導（學習的方法、圖標提示等）；學習過程；達標檢測（三清教學的日清，體現(xiàn)測試的層次性ABC級）；課后反思。

（2）要求:

學案的設計要符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)生態(tài)化認知能力，使學生學會學習，改變知識的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學生閱讀、理解、概括、表達的能力，做到知識問題化、問題層次化、能力過程化。問題的編寫，必須使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎又注意加強知識的拓展與聯(lián)系，具有較強的思辨性。并兼顧不同層次學生的需要，將學習內容和達標檢測分成A：基礎類B:提高類C：拓展類區(qū)別要求，拓展類習題為選作題，可在教師指導后完成。根據(jù)我校學生的基礎現(xiàn)狀，盡量減少拓展類內容的比例，基礎題比例應該保持在60%以上。

3、批閱要求（1）課前全批

學生利用自習時間解決學案中的問題，研究教材，查找資料，完成的學案由各小組交給課代表，小組間互相批閱，任課教師隨機抽閱。

（2）課后二批

課后學生將修正后的學案收齊，按小組交給任課教師，進行第二次批閱，對經(jīng)常不認真完成學案的學生進行嚴格監(jiān)督。

（二）合理編排課時科學恰當分組，創(chuàng)建自主合作探究的環(huán)境培養(yǎng)學生的自主合作探究學習能力，是改革的重點，同時自主學習的質量也決定著課堂教學的效果。在嚴格按照省教育廳規(guī)范各高中的辦學行為的整體要求下，我校編制了新的課表，保障學生有大量的自主學習時間。通過科學恰當?shù)姆纸M使學生組成知識結構、興趣特長基本均衡的學習小組，為自主合作探究學習奠定人員合作的基礎，

（三）構建生態(tài)課堂教學模式，讓學生有發(fā)展的空間我們的課堂教學按以下幾個步驟進行。

學案預習情況評價

小組討論學小生組課質堂疑展對示抗教師矯正點撥6日清測試課堂小結評價點火預熱1、學案預習情況評價

教師在上課前及時對本節(jié)課使用學案的完成情況進行總結評價，對學案完成中出現(xiàn)的問題及時的給予點評，對完成好的小組給予加分鼓勵，達到教師督查學案完成的效果。

2、小組討論再次明確知識點

教師點評學案后，各組給2-5分鐘的討論時間，對學案中錯誤的部分進一步明確，加以改正，準備下一階段的小組展示。

3、展示學習成果對抗質疑

人文和諧多元的課堂教學模式，就是要在學生自主合作探究學習的基礎上，充分的展示出小組探究的成果，真正實現(xiàn)把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角。探究問題的提出，可以由教師或科代表將本節(jié)課導學案的知識在課前分解到各個學習小組，并由小組長將任務分解到小組成員的每個人來完成展示，學生自主設計其展示問題的形式與方式。在展示的過程中，其它同學要認真傾聽，積極思考，對存在的問題提出質疑和不同的見解，未解決的問題則由其它同學解決。展示質疑的目的是為了每一位學生都能積極地參與到課堂教學活動中來，激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們表達的欲望，賦予他們持久的內在驅動力，最終教會學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4、教師矯正點撥

我們要從解放學生的思維入手，將課堂的話語權真正地賦予每一個學生，讓他們敢于說，善于說，在說的過程中發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，有針對性地解決。教師要參與學生的質疑，在學生迷惑時適時引領，在學生疑難時釋疑、啟發(fā)。要精講要點撥要矯正要評價。要在開放和溫暖的話語環(huán)境中實現(xiàn)師生之間、生生之間的溝通與交流、讓思維激烈碰撞、讓觀點充分表達，讓個性完全釋放，讓每一個學生都感受成功，獲得自信。

5、日清測試

在每節(jié)課的導學案中都設置了日清檢測題，檢驗學生掌握情況。檢測題也分為A、B、C三個級別，分別適應不同層次的學生，學生可根據(jù)自

己的能力選擇解答，讓不同層次的學生都有所得，教師可通過日清檢測題完成情況及時調整教學進度。

6、課堂小結7、及時的課堂評價8、點火預熱

課堂的最后一個環(huán)節(jié)是“點火預熱”，設置在一節(jié)課的后5分鐘左右。此時教師下發(fā)下一節(jié)課的導學案并明確下一節(jié)課的學習目標，學生進入下一節(jié)課導學案的學習過程中，也就是說下一節(jié)課就是從本節(jié)課的后5分鐘開始的，讓學生有一個充分的自主學習時間。

四、實施“學案導學教學方式的研究課堂模式”的效果

學案導學教學方式的研究課堂模式實施以來，學校的教育教學質量和學生的自主學習能力得到了有效的提高。我校是一所普通高中，生源質量相對不高，學生自主學習能力不強，基礎知識薄弱，這是制約我校發(fā)展的最大瓶頸問題。學校領導班子站在學校發(fā)展、學生成才的角度，科學思考、認真調研，提出了德育為首、優(yōu)勢引領、發(fā)展特長、全面育人的培訓方針，按照學生自身發(fā)展需要，為其構建生態(tài)化的發(fā)展空間。經(jīng)過一個階段的實踐，學生的自主學習能力顯著提高，學生特色發(fā)展取得顯著成效。

（一）學生自主學習能力顯著提高

通過實施課堂教學改革，學生的綜合能力得到了有效地提升。（1）學案導學策略的實施，使得學生在自主、合作、探究的條件下完成學案安排的學習內容，有效的提高了學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。從課上課下學生學習的主動性來看，學生在課堂上主動回答問題的多了，對抗質疑的同學多了，課堂討論、辯論的氣氛明顯比以前好了。學生課下與老師討論問題的人多了，主動上網(wǎng)搜集資料的人多了，同學之

間互相爭論問題的多了。教師講的少了，而學生自主、合作、探究、動手的機會增多了。這些都是實施“學案導學教學模式研究”培養(yǎng)自學能力的結果。

（2）“學案導學教學方式的研究”有利于進一步培養(yǎng)學生間的合作精神。師生之間、生生之間形成了師教兵、兵帶兵、兵教兵的學習氛圍，在探求掌握知識的過程中，在自主、合作、探究、體驗、發(fā)現(xiàn)知識形成的過程中，相互啟發(fā)、借鑒、交流，密切配合，在合作探討，課堂對抗質疑的過程中，不但增強了學生學習的積極性，而且有效的提升了他們的團隊精神、溝通交流能力、收集整理信息的能力、語言表達能力、文字書寫能力等方面的能力，提高了其自身的綜合素質。

（3）學案導學教學模式有效地影響學生的學習熱情。通過課堂與老師、同學的溝通拓寬了視野，提升了學習的興趣，為今后文化課成績的提升創(chuàng)造了良好的條件。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升

（1）實施課堂教學改革以來，我校教師的最大變化是思想觀念的改變。從“單一”轉向“多元”。從“單一”的評價認知多少，轉向課堂教學的全過程中全體學生的全面素質提高了多少，通過評價這一手段，按照“先學后教，自主合作，探究訓練”的教學結構，對學生進行訓練，促進學生多元化發(fā)展，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（2）實施學案導學課堂改革以來，真正實現(xiàn)了從“學會”到“會學”的轉變，實現(xiàn)了“填鴨”到“渴求”的轉變，教師教給學生的不僅是知識，還在學案導學課堂的實施過程中教會了學生學習的方法，教會了學生對知

識的接受與知識的遷移運用的方法。在學生的主動學習中也有效的提升了教師的專業(yè)技能，實現(xiàn)了教育改革背景下“教學互長”的良好發(fā)展勢頭。

（3）學案導學改革模式建立起了一種生態(tài)觀下的寬松、愉悅、互動式、探究的課堂教學氛圍，學生在課堂教學中形成樂學、易學、會學、會用的學習氛圍。通過學案導學高效課堂的建設，進一步加深了師生情誼，消除了師生間的心理隔閡，課堂改革實施以來，教師把主動權交還給學生，學生成為了課堂的主體，課堂學習氛圍更加活躍，師生關系更加和諧，有效的提上了我校的總體教學質量。

（三）生態(tài)課堂教學模式的研究有效推進我校教科研工作的開展和師生評價方式的轉變

（1）“學案導學教學模式”的研究，在有效改變學生學習方式和教師教學方式的同時，也有效的推動和深化了我校教科研工作的全面展開。課題研究，提高了我校的教學質量，同時也使得更多的教師參與到課題的研究中來，提高了我校的教科研能力。一大批中青年教師脫穎而出，為我�？缭绞桨l(fā)展奠定了雄厚的人才基礎。

（2）師生評價方式嘗試性改變。實踐是檢驗真理的唯一標準。矛盾具有特殊性，要求我們要具體問題具體分析，矛盾又有普遍性，要求我們要認真的對待矛盾、面對矛盾、勇敢的解決矛盾。評價任何一種教學方法、模式的成敗優(yōu)劣，都要拿客觀的事實作為標準，這就要求我們要改變過去單一的評價模式，形成多元的評價理念，將教師教學能力和學生學習能力評價指標靈活化，一切有利于學生終身發(fā)展需要，一切有利于學生學習興趣的提高，一切有利于學生全面成長的教育方式都可以而且應該被認可和

推廣，一切有利于以上教育方式推廣的評價方式都可以而且應該給予承認。

五、模式的反思

實施學案導學教學方式的研究課堂模式，我們是在摸索中前行，實踐的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，因此及時反思非常重要。我們主要通過校本教研的形式開展各種反思活動并在反思過程中不斷升華完善這一模式的各個環(huán)節(jié)。在課題的研究過程中我們發(fā)現(xiàn)模式還存在著一些需要我們格外關注的問題。

（一）教師評價的及時性和即時性應當加強。

（二）學案編寫過程應進一步體現(xiàn)多元化、人文化、生態(tài)化特點，使不同層次的學生都能學有所得。

（三）教師應積極參與課堂學生質疑，引領學生發(fā)現(xiàn)、再生問題，并合作探究解決問題。

（四）學校應進一步明確學案編制、應用、反饋的督導制度，強化管理，力求課堂改革取得實效。

六、改進措施

（一）加強管理，以制度為保障，監(jiān)督、檢查、督促課題的有效研究和實施。進一步明確考核要求，并加大考核力度，確保制度的落實。

（二）繼續(xù)為教師創(chuàng)造學習機會，通過各種形式的學習來進一步提升理論上的認識，加強教師評價的及時性和即時性的能力。

（三）進一步加強對學案編制的檢查和要求，學案編寫過程要進一步體現(xiàn)多元化、人文化、生態(tài)化特點，使不同層次的學生都能學有所得。轉變寬、廣、泛的教學方式，將知識進一步深化，研究內容放在學生的實踐

領域和為其終身發(fā)展奠基的角度。構建人文和諧多元生態(tài)的學校，營造人文和諧多元生態(tài)的文化。

（四）進一步探索學生課堂對抗環(huán)節(jié)的實施策略，有效的對抗展示的提高是生態(tài)課堂改革成敗的關鍵。

下一步我們將繼續(xù)堅持“為了學生美好的前程，把每件事做到最好，實現(xiàn)為每個學生終身發(fā)展奠基”的指導思想。實施以“教育的生態(tài)化，主要指教師、學生、環(huán)境各要素之間和諧共生、動態(tài)平衡的樣態(tài)。也就是從受教育者的生理和心理過程出發(fā)，根據(jù)其基本規(guī)律進行教育活動”這一生態(tài)觀下的區(qū)域教學發(fā)展理念，不斷的提升我校的辦學效能，為林區(qū)的發(fā)展做出自己的貢獻，為學生的終身發(fā)展奠基。

《學案導學教學方式的研究》教學流程圖

精編學案引導自學預習課本

完成學案

批閱學案督促完成指導組長展示分工課前準備課堂教學學生活動教師活動導入課題展示目標自主自主合作找出疑難合作引發(fā)討論恰當指導高效探究解決困惑交流評價質疑精講點撥小組展示質疑對抗檢測效果跟蹤輔導鞏固達標檢測鞏固提高再批學案反思總結課后13

學生反思更正錯誤

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