學習美術(shù)興趣課題總結(jié)

龍坪小學201*---201*學年度第一學期

《培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣》課題總結(jié)

通過本學期的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。

一、情感誘導，激發(fā)學生提高學習興趣

興趣能產(chǎn)生動力，要使學生喜歡美術(shù)，首先要讓他們喜歡老師，教師要通過自己的言行、表情、動作，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使他們在輕松愉快的氣氛中學習美術(shù)。熱愛學生是一種重要的教學力量。教師的愛能增強學生的學習興趣，提高學生智力活動的積極性，使學生產(chǎn)生對教師的親近感，進而把對教師的愛轉(zhuǎn)移到學習上，使學生的學習興趣不斷提高。

二、合理運用現(xiàn)代化教學手段

多媒體教學直觀、形象、生動、信息量大、傳播方便。它不僅能把抽象的知識直觀化，還能夠強化學生的感知。在實際教學中，可根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標，靈活的加以運用。比如我在上《精美的郵票》這一課時，就利用多媒體聲圖并茂地展示了古今中外的各種郵票，讓學生有了強烈的視覺沖擊和感官認識。既給學生提供了素材，又激發(fā)了他們學習美術(shù)的興趣，也提高了他們的創(chuàng)作熱情。

三、選擇貼近學生生活的教材內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體作用把學生對益智活動的興趣和美術(shù)緊密地結(jié)合，情趣盎然，深得學生喜愛。比如我在上四年級《登山游戲》這課時，讓學生在看一看、說一說、試一試、想一想、畫一畫、賽一賽的多種學習活動過程中自主學習。既激發(fā)是學生學習美術(shù)的興趣，又發(fā)揮了學生的主體意識。

四、遵循兒童學習美術(shù)的生理特征和心理規(guī)律，采取靈活多樣的評價方式

兒童心理發(fā)展告訴我們，低年級學生的思維以直觀、形象為主。因此我在教學中根據(jù)教學內(nèi)容精心安排一些游戲活動，引導學生在活動中主動探究和發(fā)現(xiàn)，體驗美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。如在一年級《我的新同學》一課時，利用《我的朋友在哪里》的音樂鼓勵學生找到自己的朋友并觀察好朋友的長相特征，寓教于樂。對學生作業(yè)的評價采取自評、互評、師生共評等多種評價方式，關注學生對美術(shù)的情感和態(tài)度，以鼓勵、改善和促進為主，使他們的個性得到張揚，心靈得到愉快，從而更加樂于參與美術(shù)學習總之，在美術(shù)教學中努力尋找適合于學生的學習方法，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣，逐步體會美術(shù)學習的特征，為今后形成基本的美術(shù)素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

201*年1月

擴展閱讀：美術(shù)興趣課題匯報

龍坪小學201*---201*學年度第一學期

《培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣》

第一階段課題總結(jié)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。作為一名小學美術(shù)教師，我認為要使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，就應該把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣放在首位。通過自己的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面來實施。

一、情感誘導，激發(fā)學生提高學習興趣

心理學研究表現(xiàn)，情感能激發(fā)興趣。興趣能產(chǎn)生動力，要使學生喜歡美術(shù)，首先要讓他們喜歡老師，教師要通過自己的言行、表情、動作，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使他們在輕松愉快的氣氛中學習美術(shù)。人類的教育實踐證明，熱愛學生不僅是教師一種崇高的道德情感，而且是一種重要的教學力量。教師的愛能增強學生的學習興趣，提高學生智力活動的積極性，使學生產(chǎn)生對教師的親近感，進而把對教師的愛轉(zhuǎn)移到學習上，使學生的學習興趣不斷提高。

二、合理運用現(xiàn)代化教學手段

多媒體教學直觀、形象、生動、信息量大、傳播方便。它不僅能把抽象的知識直觀化，還能夠強化學生的感知。在實際教學中，可根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標，靈活的加以運用。比如我在上《有趣的鞋》這一課時，就利用多媒體聲圖并茂地展示了古今中外豐富多彩的鞋子，讓學生有了強烈的視覺沖擊和感官認識。既給學生提供了素材，又激發(fā)了他們學習美術(shù)的興趣，也提高了他們的創(chuàng)作熱情。三、選擇貼近學生生活的教材內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體作用把學生對益智活動的興趣和美術(shù)緊密地結(jié)合，情趣盎然，深得學生喜愛。比如我在上四年級《登山游戲》這課時，讓學生在看一看、說一說、試一試、想一想、畫一畫、賽一賽的多種學習活動過程中自主學習。既激發(fā)是學生學習美術(shù)的興趣，又發(fā)揮了學生的主體意識。四、遵循兒童學習美術(shù)的生理特征和心理規(guī)律，采取靈活多樣的評價方式

兒童心理發(fā)展告訴我們，低年級學生的思維以直觀、形象為主。因此我在教學中根據(jù)教學內(nèi)容精心安排一些游戲活動，引導學生在活動中主動探究和發(fā)現(xiàn)，體驗美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。如在一年級《我的新同學》一課時，利用《我的朋友在哪里》的音樂鼓勵學生找到自己的朋友并觀察好朋友的長相特征，寓教于樂。對學生作業(yè)的評價采取自評、互評、師生共評等多種評價方式，關注學生對美術(shù)的情感和態(tài)度，以鼓勵、改善和促進為主，使他們的個性得到張揚，心靈得到愉快，從而更加樂于參與美術(shù)學習

五、舉辦各類美術(shù)比賽、展覽、特長生的培訓，以成績激發(fā)學習熱情

組織學生參加比賽，以成績來激勵學生的學習熱情。本期，教研組舉行了百人書畫大賽手工類類作品的評比。特長班每周進行一天的水粉畫培訓。通過這些活動及時把學生的優(yōu)秀作業(yè)展示出來，參展的學生及時受到激勵，對其他學生也是一種鼓勵。

總之，在美術(shù)教學中努力尋找適合于學生的學習方法，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣，逐步體會美術(shù)學習的特征，為今后形成基本的美術(shù)素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

201*年7月美術(shù)教研組

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