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小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

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小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

秦燎武

有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作,小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事,樣樣少不了班主任操心。作為一名年輕的班主任,我覺(jué)得自己還不能稱為一名合格的班主任,只能談?wù)勛约涸谶@四年半的體驗(yàn)。

班主任工作需要熱情,更需要講究方法。我以為要做好班主任工作,在搞好班級(jí)常規(guī)建設(shè)和管理的前提下,必須著重做到三點(diǎn):1、實(shí)施目標(biāo)管理;2、關(guān)愛(ài)學(xué)生;3、因材施教,賞識(shí)教育。

(一)目標(biāo)管理

良好的班級(jí)必須有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo),這是立班之本,也是對(duì)班級(jí)管理實(shí)行宏觀監(jiān)控的一種手段。尤其是低年級(jí),學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)自主性,紀(jì)律也教散漫,因此在每學(xué)期伊始,我就適時(shí)地召開(kāi)主題班會(huì),全班統(tǒng)一思想,達(dá)成共識(shí),明確班級(jí)總的奮斗目標(biāo)。

(二)關(guān)愛(ài)學(xué)生

一個(gè)班,關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果,這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著,那么他便是溫馨的,溫暖的。班主任要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,這已是不爭(zhēng)的教育規(guī)律。關(guān)愛(ài)學(xué)生,一方面我遵循這樣的原則:“偏愛(ài)”后進(jìn)生、“嚴(yán)愛(ài)”優(yōu)等生、“博愛(ài)”中等生。在班級(jí)管理中,我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生,給他們以更多的關(guān)注,更多的投入。在班集體中,我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛,讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理,讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。王瓊娜是我班的文娛委員,但是成績(jī)卻不盡人意,是個(gè)真正的“小馬虎”,我讓她擔(dān)任班干部,能借助工作上的特點(diǎn),幫助他改掉粗心的毛病,F(xiàn)在,她正如我希望的,在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著。優(yōu)等生,誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視,掩蓋,被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患。對(duì)這類學(xué)生,我從不寵壞他們,更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人",做一個(gè)正直的人,熱情的人,向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu),更重要的是人品要優(yōu),心胸要廣,心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生,只能在理智深沉的愛(ài)之中,嚴(yán)格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點(diǎn),揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體,他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài),他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感,也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子,他們希望老師重視他們,但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們的積極因素,正確對(duì)待他們的反復(fù),始終如一地尊重、理解、信任他們。比如,我們班的張毓榮,他學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但很關(guān)心集體,我就讓他負(fù)責(zé)班級(jí)的整理,他也盡心盡責(zé),每天都把桌椅對(duì)齊,把衛(wèi)生角的清潔工具擺放整齊。

另一方面是要尊重每個(gè)學(xué)生,在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談、游戲、活動(dòng),使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處,他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種"愛(ài)屋及烏"的效應(yīng)。談話能真正架起師生之間理解與溝通的橋梁,也是老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)。例如班上有個(gè)女生,剛讀一年級(jí)時(shí),每次作業(yè)情況不佳,還經(jīng)常拖拉,因此成績(jī)也很差。于是我經(jīng)常和這位女生聊天,讓她感到了老師并沒(méi)有放棄她,只要她稍有進(jìn)步就對(duì)她予以肯定和鼓勵(lì)。漸漸地她的學(xué)習(xí)態(tài)度變好了,作業(yè)情況有所改善,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高。

(三)因材施教,賞識(shí)教育。

每一位學(xué)生都是一個(gè)鮮明的個(gè)體,有各自不同的性格,每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們想得到的是老師的肯定,因此我經(jīng)常用賞識(shí)的眼光看學(xué)生。四年多的時(shí)間,我的心得是對(duì)待學(xué)生要重表?yè)P(yáng)輕批評(píng),即使批評(píng)也應(yīng)先從表?yè)P(yáng)入手。例如班上的方裕鑫同學(xué),以前作業(yè)經(jīng)常拖拉,上課也經(jīng)常不聽(tīng),但是我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)挺聽(tīng)老師的話,就是自己控制力差。因此,上課時(shí)我看到他舉手要回答,便不假思索讓他回答,盡管他回答錯(cuò)了,我也表?yè)P(yáng)他:“方裕鑫,你有進(jìn)步了。”“你說(shuō)的真不錯(cuò)”。久而久之,方裕鑫上課開(kāi)始聽(tīng)了,作業(yè)也比以前有進(jìn)步了,當(dāng)然成績(jī)也有很大的進(jìn)步。班主任工作精心而又繁瑣,他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中,我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔,我高興,因?yàn)槲沂且粋(gè)班主任。

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新時(shí)期小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

摘要:隨著素質(zhì)教育及新課程理念的深入推廣與實(shí)踐,對(duì)小學(xué)班主任的綜合素質(zhì)與工作能力也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。小學(xué)班主任不但要承擔(dān)管理班級(jí)日常事務(wù)的責(zé)任,而且要負(fù)責(zé)部分科目的教學(xué)工作,所以,新時(shí)期的小學(xué)班主任必須注重工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),以進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐工作能力,更好地服務(wù)于小學(xué)教育工作。結(jié)合多年小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要總結(jié)了工作中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),僅供同行參考。

關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;工作經(jīng)驗(yàn)

在我國(guó)新時(shí)期的小學(xué)教育中,班級(jí)授課是基本的教育形式,班主任作為班級(jí)的“靈魂”,承擔(dān)了管理班級(jí)與組織教學(xué)的重要職責(zé),必須高度重視工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重要性,以實(shí)現(xiàn)在科學(xué)、合理管理班級(jí)的同時(shí),進(jìn)一步促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升和學(xué)生成績(jī)的提高。隨著新課程理念的逐步推廣,作為新時(shí)期的小學(xué)班主任,筆者總結(jié)了以下小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)。

一、強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練,帶動(dòng)課堂教學(xué)工作

在小學(xué)班主任的日常教學(xué)工作中,必須認(rèn)識(shí)到較強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練的重要性,以保障課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行。根據(jù)學(xué)校及教研組制訂的教學(xué)計(jì)劃以及結(jié)合本班實(shí)際情況制訂的工作安排,班主任應(yīng)將知識(shí)、能力、情感等方面的常規(guī)訓(xùn)練融入課堂教學(xué)工作中,特別是對(duì)于自身能力相對(duì)較弱的學(xué)生而言,班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及實(shí)際需求,制訂相應(yīng)的常規(guī)訓(xùn)練遠(yuǎn)、近期目標(biāo),使得學(xué)生更加樂(lè)于

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