201*年普通高中課程改革培訓(xùn)總結(jié)

甘肅省嘉峪關(guān)市201*年普通高中課程改革培訓(xùn)總結(jié)

市酒鋼三中（甘肅語文二班）黃思蜜

一、開班儀式

201*年7月28日，嘉峪關(guān)教育局領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)負責(zé)人在市酒鋼三中圖書館四樓召開我市“201*年普通高中新課程教師遠程培訓(xùn)開班儀式”。會議宣布市酒鋼三中學(xué)習(xí)中心主任為王林校長，副主任為尚玉虎副校長。會上，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)依次發(fā)言，強調(diào)本次課改的重要性，其中王校長指出：本次課改為國家行為，一線教師是真正的實行者。它不僅在于對課程、教材、組織模式的改變，更是一場提高人的主體性地位的思想革新。教師不僅要積極了解新方案，更要對傳統(tǒng)方式進行觀念上的繼承與揚棄。通過鑒別、批判、更新，達到今昔教學(xué)方式的良好銜接與轉(zhuǎn)變。會后，來自我市一中、二中、酒鋼三中的8個學(xué)科的老師分別來到酒鋼三中實驗樓3樓的語文英語學(xué)習(xí)室、音樂美術(shù)信息技術(shù)學(xué)習(xí)室、政治歷史地理學(xué)習(xí)室等三個學(xué)習(xí)室進行遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。其余學(xué)科的教師當(dāng)天在市一中同時參加培訓(xùn)。

二、遠程學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

培訓(xùn)為期12天，其中前10天為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，后兩天為教材培訓(xùn)。本次語文學(xué)科的培訓(xùn)分為10個專題。分別為：

專題一：高中語文課程改革的思路和課程標(biāo)準的設(shè)計小結(jié)：

首先，高中語文新課程的變化主要體現(xiàn)在三個方面：1.課程目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整；

2.學(xué)習(xí)方式的變革，從而帶來教學(xué)和評價方式的變化；3.高中語文課程結(jié)構(gòu)和實施機制的調(diào)整。其次，高中語文課程改革要解決的突出問題是：1.“學(xué)科中心”問題。2.“知識本位”問題。3.“技能訓(xùn)練至上”問題。

再次，高中語文課程提出的新理念是：

1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

2.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。

3.遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，語文素養(yǎng)是涵蓋三個維度目標(biāo)的概念。始終重視語文課程的特點、性質(zhì)，語文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語文教育的特點。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是高中語文課程和義務(wù)教育語文課程的共同點。它們在語文能力方面的要求目標(biāo)又是不同的。高中語文課程目標(biāo)有五個方面，就是積累.整合，感受.鑒賞，思考.領(lǐng)悟，應(yīng)用.拓展，發(fā)現(xiàn).創(chuàng)新。

專題二：學(xué)習(xí)語文必須在讀書上下功夫

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生更多地讀經(jīng)典。誦讀一是可以幫助學(xué)生形成一個抽象化的語言模式，二是會形成語言反應(yīng)機制，三是能培養(yǎng)語感。課堂上需要讀書，讀主要是為了涵詠，為了獲得語感，為了獲得情操的陶冶。讓學(xué)生通過朗讀來演繹自己的理解，實際上就是讓閱讀、理解、鑒賞的過程更生動，更有效果。閱讀評價不只有考試一種形式。

專題三：學(xué)習(xí)語文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣

小結(jié)：學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，關(guān)鍵的問題在于積累少。要能夠圍繞所選擇的目標(biāo)加強語文積累，包含知識的積累、思想的積累、方法的積累、生活經(jīng)驗和素材的積累，等等。在積累的過程中，注重梳理。梳理要注重歸納的方法，引導(dǎo)對具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等的觀察歸類，不宜搞成學(xué)科知識條文的識記。積累是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一步，梳理是使所積累的東西條理化的工作，沒有積累就談不上梳理。梳理是為了使所積累的東西更好地發(fā)揮作用，也是為了下一步更好地積累。梳理是語文學(xué)習(xí)的一種重要方法。學(xué)習(xí)梳理實際上又是在方法上不斷地積累，所以從這個意義上說，梳理本身也是個積累的過程，是在更高層次上的積累。

專題四：努力突破寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)的難關(guān)

小結(jié)：學(xué)生寫作存在中不知如何立意、缺乏可供寫作的材料、思路不清、結(jié)構(gòu)混亂、語言文字上還有較多欠缺等問題。既要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，體驗生活，關(guān)注生活，積累材料；又要引導(dǎo)學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等搜集積累第二手材料。同時，還要幫助學(xué)生建立寫作與生活的聯(lián)系，寫作時讓學(xué)生有意識地調(diào)動和運用自己平時積累的材料，逐漸將積累的材料化為己有。寫作教學(xué)不能純粹當(dāng)作技巧問題來解決，關(guān)鍵還是在于學(xué)生的語文積累和思想認識。應(yīng)該加強寫作過程指導(dǎo)，如在開始階段進行診斷性評價，中間有形成性評價，最后有終結(jié)性評價。

專題五：在廣泛的應(yīng)用實踐中學(xué)習(xí)語文

小結(jié)：拓展語文學(xué)習(xí)的范圍并不都是要放到外面去開展活動，要明確定位，基本目標(biāo)必須落實在語文上。要選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，重視學(xué)生的興趣和需求，注意課題的價值，教育價值，同時考慮選題的可操作性。再次，要把握關(guān)鍵因素，密

切關(guān)注實際效果。在實現(xiàn)語文基本目標(biāo)的同時，可能會伴隨產(chǎn)生其他方面的成果和附帶的效益。因此要注意整合多重目標(biāo)，爭取效益最大化。

專題六：讓學(xué)生學(xué)會鑒賞和探究小結(jié)：

探究的目標(biāo)指向是：第一，提高學(xué)生探究的意識，養(yǎng)成對未知世界的強烈興趣和旺盛的激情，敢于質(zhì)疑，敢于求新。提高發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。第二，學(xué)會探究，就要學(xué)會多角度地閱讀，學(xué)會搜集資料、整理信息，根據(jù)掌握的信息分析問題，得出結(jié)論。提高信息處理能力，養(yǎng)成的思考習(xí)慣和分析的習(xí)慣。發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。第三，學(xué)會探究，也就是要學(xué)會在探究中學(xué)會獨立思考，并且勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，進而養(yǎng)成嚴謹求實的學(xué)風(fēng)。

專題七：教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)

小結(jié)：不管在何種教學(xué)理念、何種教學(xué)環(huán)境，不管是何種課型，課堂教學(xué)的設(shè)計，甚至是周密的設(shè)計，始終是必要的。但在實際的課堂教學(xué)中，又不能完全拘泥于預(yù)先的設(shè)計，必須根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況隨機應(yīng)變，適時加以調(diào)節(jié)。教學(xué)設(shè)計，一方面取決于課程內(nèi)容和教學(xué)進程，另一方面則是根據(jù)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。教師不僅要在課前精心預(yù)設(shè)，還要及時捕捉課堂上的動態(tài)生成資源，更應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生的生成。而且，教學(xué)過程中的生成既有學(xué)生的生成，還應(yīng)當(dāng)有教師自身的生成。這兩方面的積極性都激發(fā)起來了，語文課就有了靈性，真正精彩的語文課也就呈現(xiàn)出來了。此外，教學(xué)設(shè)計中課堂教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該受制于考試，一切教學(xué)行為都服從于應(yīng)試是不合適的。

專題八：選修課的開設(shè)和教學(xué)

小結(jié)：這是高中課改所遇到的一個帶有很強的操作性的問題。面對靈活多樣的選修課設(shè)計和種類繁多的教材，要有一個統(tǒng)籌的考慮。既要依據(jù)學(xué)分的規(guī)定有限度地開設(shè)選修課，又應(yīng)以學(xué)生語文素養(yǎng)的基本提升為目的來設(shè)置一些最基礎(chǔ)的核心課程，還應(yīng)盡可能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，豐富選修課的品種。在教師的安排上，可以根據(jù)具體情況采用不同的分工方式。在選修課開設(shè)過程中，學(xué)校、教師要盡可能地建立和完善教育管理制度、選課指導(dǎo)制度和選修課評價制度。條件比較薄弱的學(xué)�？梢韵戎攸c開好幾門核心課程，在此前提下再設(shè)法建設(shè)一兩門有特色的選修課。還可以考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)校之間的資源共享和利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開設(shè)選修課。選修課的開設(shè)對教師是一種挑戰(zhàn)，同時也是教師發(fā)展的契機，要實現(xiàn)教師與課程的同步發(fā)展。中學(xué)的選修課承擔(dān)著基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)，不能無限度地高估學(xué)生的認知水平，不能把學(xué)生當(dāng)成已經(jīng)完成語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)任務(wù)的大學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的可接受程度來決定內(nèi)容的取舍，選用教學(xué)方法。

專題九：高中語文的評價和測試

小結(jié)：語文教學(xué)評價并不簡單地等同于語文的檢測，不能只看到分數(shù)和高考。

分數(shù)可能是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的甄別性評價，高考升學(xué)是評價的選拔性功能。教學(xué)評價的含義要比這更豐富得多。作為一種診斷手段，它既是對學(xué)生的，也是對老師自己的。它的方式方法是多種多樣的，測試只是其中一種手段。不能光把眼光放在終結(jié)性評價上面，還有一個非常重要的，就是形成性評價，或者叫過程性評價。評價的形式可以是多樣的，語文課程模塊的評價，不能簡單地用高考試題的基本形式來規(guī)范我們模塊檢測的試題。要關(guān)注在對教科書的使用過程中，我們這塊模塊應(yīng)該達成的基本目標(biāo)是什么，它和高考試題的材料類型可能是不一樣的。不能把教育產(chǎn)生的所有問題都歸結(jié)于高考，更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革。必須自己首先變起來去承擔(dān)語文教學(xué)所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

專題十：語文課程建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展

小結(jié)：根據(jù)新課程的要求，教學(xué)策略將發(fā)生變化，教師的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、促進者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造性的實施者，教師還應(yīng)當(dāng)是課程改進過程中自覺的行動研究者。教師應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進取，加強自身的專業(yè)化發(fā)展。語文教師的專業(yè)化發(fā)展包括教師專業(yè)知識的發(fā)展，教師專業(yè)技能的發(fā)展，教師專業(yè)情意的發(fā)展。要注重學(xué)科素養(yǎng)的提高，鼓勵教師在研究狀態(tài)下工作：推進實踐知識理論化、理論知識實踐化；不斷探索和實驗，質(zhì)疑看似“沒有問題”的問題；不斷使日常工作問題化。（二）學(xué)習(xí)過程

本次培訓(xùn)嘉峪關(guān)市語文教師被分別編入“甘肅語文一班”和“甘肅語文二班”，指導(dǎo)老師為市一中陳玉萍老師和市酒鋼三中閆桂珍老師。實體班主任為三中朱延鵬主任，虛擬班主任由酒泉的老師擔(dān)任。

學(xué)習(xí)期間，兩位指導(dǎo)老師盡職盡責(zé)，每天負責(zé)批閱學(xué)員作業(yè)并附上評語；積極組織學(xué)員出班級簡報；推薦學(xué)員優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀文章，工作量都在10小時以上，極其敬業(yè)。各位學(xué)員在8月炎炎夏日尤其是培訓(xùn)前兩天網(wǎng)絡(luò)平臺運行不暢的情況下依然堅持坐在機房，學(xué)習(xí)由學(xué)�？截惖膫浞莶牧�，并在筆記本上認真記錄，交流心得，學(xué)習(xí)熱情高漲。實體班主任認真負責(zé)學(xué)員簽到；在學(xué)員因網(wǎng)絡(luò)故障屢次提交作業(yè)失敗心情急躁的情況下，和藹安撫，努力為大家營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。此外，校長時常來了解大家的學(xué)習(xí)情況和難處，后勤保障人員每天為大家提供飲用水和茶葉所有的一切，大家都看在眼里，記在心上。

期間，各位學(xué)員除認真學(xué)習(xí)課程外，還積極撰寫文章發(fā)布在平臺上。有談教學(xué)方法的，如李娟《作文寫作之我見》，成立君《巧記常見謙辭敬辭》，金支平《如何引導(dǎo)學(xué)生積累與梳理》等；有談對語文新課改認識的，如王學(xué)禮《高中語文新課改之我見》，成永軍《新課改理念下如何上好語文復(fù)習(xí)課》，白吉祥《反思語文教學(xué)，展開課堂研究》等；有以記敘文的手法真實記錄教育感受的，如宋顯立《小荷>才露尖尖角》，呂文忠《忙碌的幸福》等；還有老師在培訓(xùn)過程中文思涌動，創(chuàng)造詩作的，如吳建亮《和陸游詩》，張宏勛《口占一絕》等。大家在網(wǎng)上發(fā)文發(fā)帖熱情高漲，回復(fù)速度之迅速有目共睹。總之，學(xué)習(xí)一絲不茍而雅興有余，幸可樂也！

三、培訓(xùn)感言

本次培訓(xùn)，語文學(xué)科（甘肅語文一班、二班）的學(xué)員主要分布在嘉酒地區(qū)，具體為嘉峪關(guān)市、酒泉市肅州區(qū)、敦煌、瓜洲等。大家很多雖然素不相識，但在網(wǎng)絡(luò)平臺上共同探討教改認識、疑問，交流經(jīng)驗，學(xué)習(xí)效果明顯。然而，理論最終只有應(yīng)用于實踐、解決實際問題才能體現(xiàn)它的真正價值。所以，培訓(xùn)只是課改的開端，在即將開始的日常教學(xué)工作，值得我們摸索的東西還很多，路還很漫長。因此學(xué)無止境，后續(xù)的教研工作仍要有計劃有步驟的進行才能鞏固培訓(xùn)成果。最后，用一首詩作為本次總結(jié)的結(jié)尾：

嘉峪雄關(guān)勢如虹，雄關(guān)漫道鎖白龍。風(fēng)沙歷盡蒼茫色，誰言瀚�？占拍�？敦煌塞外舞飛天，葡萄美酒品酒泉。綠野瓜洲香四溢，書生意氣倚祁連！

201*年8月6日星期五

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涇川縣XX中學(xué)201*年普通高中新課程改革培

訓(xùn)工作總結(jié)

遵照省、市、縣教育主管部門普通高中新課程改革實施工作安排意見，201*年7月28日至8月8日，我校普通高中新課程改革培訓(xùn)工作全面展開。經(jīng)過這一段時間的培訓(xùn)，老師們對新課程、新課標(biāo)有了深入的了解和全新的認識，提高了理論水平，更新了教學(xué)理念，為新學(xué)期的教學(xué)做好了充分準備。下面結(jié)合我校實際情況，就培訓(xùn)工作的組織管理、保障措施、培訓(xùn)效益、存在問題等方面總結(jié)如下：

一、新課程培訓(xùn)目標(biāo)

通過利用現(xiàn)代遠程教育手段，組織高中新課改起始年級學(xué)科教師及全體行政領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，使教師了解了我國基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則和有關(guān)政策，進一步更新了教育觀念，增強了實施新課程的緊迫性和責(zé)任感；全面掌握了普通高中課程方案、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的實施與評價；熟悉了新教材的編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特征及各學(xué)科之間的關(guān)系；逐步提高了教師實施新課程的管理能力、研究能力、指導(dǎo)能力和教學(xué)實踐能力，為普通高中學(xué)校順利實施高中新課程提供師資保障。立足本校實際，認真貫徹《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學(xué)科《課程標(biāo)準（實驗）》和《涇川縣201*年普通高中新課程教師遠程培訓(xùn)實施方案》，并在實施的過程中創(chuàng)造性地工作，通過比較系統(tǒng)的新課程培訓(xùn)，保證高中新課程改革的實驗工作在教學(xué)過程中體現(xiàn)和落實。二、新課程培訓(xùn)過程及組織管理

培訓(xùn)前進行宣傳動員。201*年7月28日上午，學(xué)校圍繞培訓(xùn)工作，召開了專題行政會議，隨后，組織全體行政人員、參訓(xùn)教師及培訓(xùn)工作人員召開了培訓(xùn)工作啟動大會，會上校長傳達了涇川縣高中新課改革實施工作會議精神；安排部署了我校新課程改革培訓(xùn)工作，對本次培訓(xùn)工作的培訓(xùn)目標(biāo)、工作分工和組織實施提出了明確要求。據(jù)省、市、縣的要求，截至到7月28日我校共有26名高一起始年級的教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并已全部登陸注冊。

培訓(xùn)方式：在培訓(xùn)過程中，根據(jù)不同學(xué)科、登陸不同網(wǎng)站、按照不同的日程和時間、點擊網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。根據(jù)全縣培訓(xùn)工作要求，我校采取以集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行，既避免全部集中帶來的體現(xiàn)不出遠程培訓(xùn)自主學(xué)習(xí)的特點，又避免因全部分散帶來的管理失控。上午在指定的計算機網(wǎng)絡(luò)教室在線集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，下午分組討論，進一步研究新課標(biāo)、新課程，完成作業(yè)、寫心得、寫小結(jié)、寫教案、發(fā)表評論等，輔導(dǎo)教師對學(xué)員作業(yè)點評、答疑。做到邊受訓(xùn)、邊交流、邊分享。

為了保證培訓(xùn)工作順利進行，學(xué)校計算機教室全天開放，以供老師們學(xué)習(xí)使用，并且有擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)的教師，隨時解決學(xué)習(xí)中遇到的網(wǎng)絡(luò)問題，以保證網(wǎng)絡(luò)的安全暢通；同時輔導(dǎo)老師隨時進行網(wǎng)上答疑或輔導(dǎo)。

為了加強管理，學(xué)校主要負責(zé)人親自參與登陸注冊學(xué)習(xí)并實施有效監(jiān)控，各學(xué)科教研組長及組員自覺遵守規(guī)章制度，上午、下午嚴格按照全省的統(tǒng)一時間進行在線交流學(xué)習(xí)，實行簽到、簽走制度，并且中間不定時進行抽查，嚴格了考勤；同時，為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，不定時抽查學(xué)員的作業(yè)提交、網(wǎng)上評論、交流及在線學(xué)習(xí)情況；各

個學(xué)科組每天提交當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動日志，確保培訓(xùn)工作的正常開展，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

三、新課程培訓(xùn)成效

1、了解了普通高中新課程改革的背景。

通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師們一致認識到，基礎(chǔ)教育要全面推進素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地、積極主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。參訓(xùn)老師還認為，受片面追求升學(xué)率的制約，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動類課程，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏難和過分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；受“標(biāo)準化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學(xué)生達到同等標(biāo)準，從而導(dǎo)致過高的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個性差異等等。2、把握新課改的趨勢。

參訓(xùn)老師總結(jié)出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：應(yīng)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展；在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)；加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例；加強課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化；改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的偏向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習(xí)模式；改革考試過分注重學(xué)生的知識記憶，并以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一評價標(biāo)準的偏向，建立評價主體多元化，標(biāo)準多樣化的評

價體系。這些目標(biāo)及其所體現(xiàn)的基本精神應(yīng)成為課程設(shè)計和課程評價的基本依據(jù)；必須做到過程評價與結(jié)果評價并重，改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。

3、接受和實踐新型的學(xué)習(xí)方式。

本次課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、品德的可持續(xù)發(fā)展。四、存在問題

1、新教材反映農(nóng)村生活情景的內(nèi)容并不是太多，教材中的有些內(nèi)容雖然來源于生活實際，但對農(nóng)村孩子來說仍然很抽象，學(xué)生難以駕馭，一時沒法接受。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)模式在廣大教師心中根深蒂固，教師在實施的時候感到很便捷，突然改變，感覺手足無措，無所適從。

3、學(xué)生也已經(jīng)適應(yīng)了舊的教學(xué)模式，現(xiàn)在讓他們開展自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用，感覺太突然，顯得被動和笨拙。

4、教材“穿新鞋”，考試“走老路”，舊的考試模式限制了新課

程改革的實施，也讓廣大師生茫然無措。五、想法和建議

1、上級部門應(yīng)聘請有經(jīng)驗的教師上新課程理念指導(dǎo)下的觀摩課，或請課改名師來給我們上示范課，然后組織教師與他們交流，取長補短。

2、加強校際、縣際、地市際合作與交流，互相學(xué)習(xí)，互為補充，共同提高。

3、縣局教研室應(yīng)就新課程改革進行專門研究和立項，向全縣范圍內(nèi)的教師征集研究論文和課題研究，傾聽教師的建議和呼聲。

新課程改革任重而道遠，為了我們的學(xué)生，我們不能走過場，應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身素質(zhì)。對于培訓(xùn)，光有熱情與認同是遠遠不夠的，也不僅僅只是使用新教材這么簡單，要把自己當(dāng)作是一個學(xué)生，這樣才能體會到新課改的真正理念和內(nèi)涵。新課程的培訓(xùn)已近尾聲，而培訓(xùn)留給我們的思考和探索才剛剛開始，在以后的教學(xué)實踐中我們應(yīng)該不斷探索，大膽創(chuàng)新。今后推行新課程改革一定困難重重，但我們充滿信心，會吸他人之長，補己之短，在創(chuàng)新中思繼承，在繼承中謀發(fā)展，使新課程真正煥發(fā)出生機，承載起培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，實現(xiàn)我校普通高中教育教學(xué)工作再出新成績！

二O一一年八月八日

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