高效課堂小學第十一冊數(shù)學教學工作總結(jié)

小學六年級數(shù)學教學工作總結(jié)

本學期又將過去，可以說在緊張忙碌的工作中度過了這一學期的時光。本學期的高效課堂模式很有特點，總體看，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，把高效課堂的課改模式里新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索。高效課堂改變了傳統(tǒng)的教學方式，但又不是顛覆傳統(tǒng)，在發(fā)揮學生充分的主動性這個問題上很難把握。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié)：

一、認真?zhèn)湔n，寫好導學案。備課寫導學案時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設計導學案中課的類型，擬定采用師生互動，教師引導，學生為主體的教學方法，既突出了本節(jié)課的難點，又突破了本節(jié)課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

二、充分運用好導學案，尤其是學生的自主合作。注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，新增加了以學生自己當老師這個環(huán)節(jié)，進行展示交流，讓學生用互相競爭，小組比賽來共同發(fā)展。增強自己的上課技能，提高教學質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅�。，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生自主合作的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

四、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。五、小組競爭激烈，學生學習興趣高。高效課堂實行分組競爭，小組內(nèi)部互幫互組，小組與小組之間互相比賽，在競爭中相互促進，有很大的進步。在課后，組內(nèi)成員為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時老師加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。本班80名學生中，學習中下者將占一半多，激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，尤其是這個學期高效課堂新課改以來，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對高效課堂理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

李艷英

201*年1月11日

擴展閱讀：如何在小學數(shù)學課堂中實施高效教學階段性總結(jié)

如何在小學數(shù)學課堂中實施有效教學

[摘要]數(shù)學課堂教學的有效性既要關(guān)注學生當前發(fā)展，同時還要關(guān)注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學生是否有進步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學課堂教學有效性的主要標準。其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，其核心是看學生是否愿意學、能否主動學以及怎么學、會不會學等。具體看是能否促進學生主動參與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發(fā)學生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學生的合作交流。

關(guān)鍵詞：有效課堂、有效備課、有效“講授”、有效“提問”并“傾聽”

我國目前的小學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。教育部周濟部長也提出：我們的教學時間不少，問題在于這些時間里的有效教學太少了。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。更具體的說：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。數(shù)學課堂教學的有效性既要關(guān)注學生當前發(fā)展，同時還要關(guān)注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學生是否有進步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學課堂教學有效性的主要標準。其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，其核心是看學生是否愿意學、能否主動學以及怎么學、會不會學等。具體看是能否促進學生主動參與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發(fā)學生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學生的合作交流。一、轉(zhuǎn)變教學理念

提高數(shù)學教學活動的有效性是數(shù)學課堂教學有效性改革的重要內(nèi)容。為此，我們必須要通過教學反思，積極地轉(zhuǎn)變教育理念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。同時，在具體的教學實踐中，創(chuàng)設有利于有效數(shù)學教學活動開展的教學環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學活動的途徑和辦法，把課堂教學有效性改革引向深入。

1、新課程理念要求把學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點。因此，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的基礎上，教學活動的素材應有利于激發(fā)學生的學習積極性，同時，通過有效的教學活動的開展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。2、教師、學生及數(shù)學課堂都必須進行角色轉(zhuǎn)換。教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生在教學活動中真正成為數(shù)學學習的主人，而數(shù)學課堂必須成為數(shù)學學習和交流的重要場所。教師應由一個學習的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�學習的參與者。無論是學習問題的提出，學習問題的設計，學習方式的選擇，還是學習小組的組成，學習結(jié)果的預想都要貼近學習的實際，充分參與到學生中去，充分體現(xiàn)學生的主體地位。其次，教師應由一個學習的預設者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�學習的合作者。不能在每一次的學習過程中，都讓一群毫無準備的學生去面對一個經(jīng)過充分準備的教師，要將學習當作學生與教師共同設計并共同完成的一個過程。再次，教師應由一個學習的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�學習的引導者。教師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者，對學生的學習來說，教師還應該是一個顧問、參謀和引導者，真正做到“經(jīng)驗共享”與“教學相長”。二、優(yōu)化教學方法

課堂不僅是教育的牛鼻子，更是撬動一切問題的那個“支點”。時下課堂教學的某些觀點和所謂的“見解”，大都屬“盲人摸象”。其實我認為不管什么樣的課堂，首先需要解決問題，解決問題的課堂才是有效課堂。要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，有效課堂更需要“途徑和方法”！教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。無論是洋思的“先學后教當堂訓練”，還是脫胎于“應試”的東廬講學稿，以及以杜郎口為標志的高效課堂的出現(xiàn)，都是在尋找與探索高效課堂的途徑和方法。他們的探索與實踐，始讓我們恍然大悟教育原本最樸素的一些道理，教育原本不復雜，關(guān)鍵是我們要找到適合自己課堂教學的切入點。

1、有效課堂的實現(xiàn)需要以有效備課為前提。

有效課堂的實施當從有效備課開始。有效課堂概括為“知識的超市、生命的狂歡”。這種“超市”的經(jīng)營需要有充足的知識貨源，這樣的“狂歡”需要有足夠的催化劑，而有效的備課則是我們“進貨”與“制劑”的過程。

我們很多老師覺得自己已經(jīng)教了很多年了，不用備課，甚至書都不用看，就那么點東西，自己早就了如指掌、爛熟于心。其實我們每年遇到的是不同的學生，也會遇到不同的問題，因此備課無論對于誰來說，都顯得十分重要。備課包括備教材、備學生、備教法等。我們在備課時，要鉆研大綱、通讀并掌握教材、閱讀有關(guān)參考資料等，制定出單元課時教學計劃，確定教學目標、重點和難點以及使用什么教具、做什么實驗等，避免教學上的盲目性和隨意性，使教學的指向性更明確、更具體；要充分了解學生的實際、了解學生的思想認識，指導學生通過預習找出與新課有關(guān)的已學知識，也可以通過閱讀全文對新內(nèi)容有個大致了解，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學習；要選擇切合實際的教學方法去實現(xiàn)教學目標的“船”或“橋”，哪一節(jié)用“船”好，哪一節(jié)用“橋”好，用什么樣的“船”或“橋”更好，這樣才能做到有的放矢。備課越充分、教案設計越詳細、越科學合理，課堂上就會減少“損耗”，課堂教學效率就會越高。

2、教學合一、以“導學案”為載體的課堂教學模式的實施。根據(jù)數(shù)學學科的自身特點，我實施了教學合一、以“導學案”為載體的課堂教學模式。導學案重“學”，服務于學生，重在對學生能力的培養(yǎng)，重學習的“過程”，不是對老動作、舊姿勢的“革新”。我的做法是：導學案的設計與制作，由教師們在集體備課的基礎上共同完成。先由一位教師執(zhí)筆，所有教師共同參與，各抒己見，充分醞釀討論后，達成共識，由主備課人最終定稿。然后由各任課教師根據(jù)本班的實際情況進行個案補充，實施于課堂教學之中。為了保障課堂教學中學生的有序活動，授課教師必須具有較高的課堂調(diào)控能力，用豐富的知識儲備來應對學生在課堂上各種各樣的質(zhì)疑。因而教師在導學案的實用性和可操作性上要下功夫。由于導學案是在課前發(fā)放到學生手中，學生在學習的目標和學習內(nèi)容上有了大致的了解，這就為教師在以學生為主體的自主課堂中實施目標教學提供了問題指引，為實施小組教學提供了現(xiàn)實工具，也為學生在自主課堂中自主學習、合作學習準備了問題素材。

導學案的設計既體現(xiàn)了同學科教師的集體智慧，實現(xiàn)了資源共享；又要求老師們注重個案的補充，體現(xiàn)教師自己個性化的風格，使課堂教學靈活多樣。特別是導學案中的“教學反思”一欄，給師生留下了對本課時教與學的反思空間，師生共同總結(jié)自己的得與失，使廣大師生養(yǎng)成善于反思的良好習慣，并建立起教師和學生的溝通平臺，在反思中實現(xiàn)了自我成長。練習題要根據(jù)學生的學情精心設計精選習題，選題的原則一：少而精，有明確的練習目標，針對學生易錯點有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學生的雙基。教學活動離不開習題，只有靈活、正確地運用習題，才能提高教學效率，起到事半功倍的效果。

3、在實際操作中，要優(yōu)化教學方法。

教師首先要創(chuàng)建民主、寬松、和諧的教學氛圍。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主�！苯處熞�以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，必須主動地承擔改善師生關(guān)系的責任。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。其次教師要有陽光心態(tài)。每天帶著微笑走進課堂，上課期間有幽默感，學生喜歡你，你的課堂教學已成功一半。如果我們每天板著面孔，嚴肅不已，即使是千方百計地為了學生而付出，但學生還是容易從心理上拒絕你這一門學科。我們?yōu)槭裁床辉囍�以一種快樂的心境去工作，去理解學生，發(fā)展學生呢？同時也有利于自己的身心健康，你何樂而不為？再次要進行輕松課堂教學。老師的辛苦只有我們自己能體會，辛苦的最重要原因之一就是過度地關(guān)心差生，過多的課后補差。最后，差還是差，80%的努力還是付之東流，這說明課后環(huán)節(jié)的低效。老師累，學生也累。老師得到的僅是心理上的安慰，而學生得到的確是更加地厭學。我們不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，學生是有層次的。只有把課堂交給學生，關(guān)注學生的活動，學生的生活，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲及競爭意識，用課堂肢體語言給學生帶來興趣，學生才會感到上你的課是一種享受。

4、注重學生的探究過程。

要注重學生的探究過程，在知識獲取過程上下功夫，對于探究結(jié)果中的偏差，要引導學生反思探究過程，在理性精神的指導下獲得合理的解釋，以充分體驗到探究過程的價值，增強學習信心。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力；要把給予學生問題，給予學生思路、給予學生結(jié)論的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。

5、倡導學生富有個性地學習。

尊重學生的個體差異，按照學生不同的學習風格，體現(xiàn)學生個體的獨立性。教師應采用多種教學方法以滿足不同學生的學習需求。教師在進行數(shù)學教學時要引導學生主動地進行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學習活動。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流等都應是學習數(shù)學的重要方式。教師應根據(jù)學生的不同需求選擇不同的教學方法。教學方法一般可以抽象為5個基本的教學模式：教師講授、師生談話、學生討論、學生活動、學生獨立探究。教師在教學時應根據(jù)具體的教學條件、教學內(nèi)容和教學對象選擇合適的教學方法。

6、教師應在學生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎上進行教學。

根據(jù)認知心理學的有意義學習理論，一切新的有意義學習都是在原有的學習基礎上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學習是不存在的。在認知結(jié)構(gòu)中是否有適當?shù)�、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學習的第一個重要認知結(jié)構(gòu)變量，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。

數(shù)學學科的知識結(jié)構(gòu)呈螺旋形、往復遞進、非封閉的上升結(jié)構(gòu)，教師的教學應與學生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系，確保自己的教學能夠從已知到未知，較難知識點的教學可以分成幾個小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎上，前面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，這樣使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。三、改進教學過程1、有效“講授”。

無論教學如何改革，“講授”仍然作為“有效教學”的一條有意義的教學方式顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢”使之在長久的教學實踐中延續(xù)下來，并形成了自己的傳統(tǒng)。

課程改革重視學生的自主學習、探究學習，似乎不那么強調(diào)教師的“講授”。其實，好老師總是那些善于“講授”的老師，是那些“能說會道”的老師。傳統(tǒng)的條件下如此，有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持之后，好老師的“要素”也大體如此。只是在有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持之后，教師“講授”的時間會有所變化而已。

好的“講授”總是能夠吸引學生的注意。這意味著學生喜歡這個老師，至少喜歡這個老師的講課方式、風格或某種講課的細節(jié)。好的使“講授”總是保持一定的節(jié)奏。保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”，它的效果將不限于能夠帶來藝術(shù)性的享受，更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松（凡抱怨上課勞累的教師多半與節(jié)奏感缺失相關(guān)），且能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。

保持節(jié)奏也意味著讓學生“自然生長”�？涿兰~斯名言是：“自然并不性急，它只慢慢前進”。比如，一只鳥兒并不把它的卵放在火上，去使它們快些孵化出來，而讓它們在自然溫度的影響下慢慢地發(fā)展。后來它也并不把食物填它的小鳥，去使它們快些長大（因為這種辦法反而會阻遏它們的生長），而是小心地為它們選擇食物，按照它們的脆弱的消化力所能支持的分量慢慢地給它們。法國人盧梭則強調(diào)“自然的進程”。他說，“自然的真正進程是比較緩慢地逐漸前進的，血液一點一點地開始沸騰，心思一點一點地趨于細致，性情一點一點地慢慢形成。管理工廠的聰明工人，在用工具去制造東西以前，是十分注意地要使他所有的工具都做得非常精良�！卑凑胀ǔ５恼f法，就是“欲速則不達”、“循序漸進”、“量力而行”。

對于那些“急性子”老師來說，或許應該像張文質(zhì)先生那樣提醒的那樣：“教學是一種慢的藝術(shù)”�！奥�”在這里意味著某種“節(jié)奏”，它給學會上留出獨立思考的時間和空間。

教師講授最大的局限性在于，它可能不容易充分地將學生卷入進來，使學生處于被動靜聽狀態(tài)，單調(diào)乏味，加上內(nèi)容過多或過長，使那些缺乏良好注意、記憶力差的學生獲益很少。傳統(tǒng)的教師講授難以激發(fā)學生積極參與，以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學總是源于某種過度的、不恰當“講授”。

無論“講授”多么有效，教師若想有效地激發(fā)學生“投入”學習，則需要有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音，使教學保持某種“互動”的、“對話”的教學。

二、有效“提問”并“傾聽”。

有效教學基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問”。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。有效提問是一個很微妙的教學技藝（技術(shù)與藝術(shù)兼而有之）。“問題”的有效性不僅僅在于詞句，其有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境�！疤釂枴庇泻芏喾绞�，每種方式都能決定它是否會被學生理解為一個問題，會被理解成一個怎樣的問題。

“提問”作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式，可以使教師將關(guān)注的焦點從教師轉(zhuǎn)移到學生身上。

有效“提問”需要使問題保持一定的開放性。遺憾的是，在課堂教學中，恰恰是“封閉”的問題最常見而泛濫成災，特別是在以教師講授為主的課堂教學中。有關(guān)研究表明，這類問題占提問總數(shù)的80%。有效的數(shù)學教學活動必須通過有效的教學方式和學習方式來實現(xiàn)。教學過程是師生雙方在數(shù)學教學目的指引下，以數(shù)學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。一定的課堂教學結(jié)構(gòu)決定了教學過程中教師與學生、教會與學、知識與能力的關(guān)系。四、有效課堂以有效的評價來衡量

建立促進學生全面發(fā)展和教師不斷提高的有效評價體系，加強教師自我反思、改進課堂教學行為是打造高效課堂的再一個著手點。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。科學、有效的教學評價能夠有力地促進數(shù)學教學活動的開展。

1、重視對學生的探究能力和學生用數(shù)學知識解決實際問題能力的評價。

數(shù)學的實踐性較強，學生學習的數(shù)學內(nèi)容實際上是從現(xiàn)實材料中抽象出來的一種數(shù)學模型，它是現(xiàn)實材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對學生數(shù)學學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點，對學生數(shù)學能力的評價形式應靈活多樣。

2、對學生在數(shù)學教學活動中的學習狀況的評價。

教師既要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數(shù)學思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時，對學生實施評價，要特別關(guān)注學生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學教學活動之中。

總之有效課堂的構(gòu)建需要自己認真鉆研教材，提出切合實際的實施方案，實施過程中靈活調(diào)整，永遠以學生為中心，這樣會逐漸構(gòu)建起有效的數(shù)學課堂，提高學生分析問題、解決問題的能力。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節(jié)約時間。我們可以運用信息技術(shù)整合化學技術(shù)手段進行多媒體輔助教學。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，把課堂的主動權(quán)交給學生，讓它產(chǎn)生最大的效益，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學的任務。

參考文獻：

《有效教學》、《有效教師》、《小學數(shù)學教學研究》。

如何在小學數(shù)學課堂中實施有效教學階段總結(jié)

告成鎮(zhèn)中心小學

201*年1月

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