轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

后進(jìn)生是班級(jí)中學(xué)習(xí)或思想落后的學(xué)生，他們的存在造成良好校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成帶來很大的困難。基于這些認(rèn)識(shí)，本學(xué)期，我班把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作列入學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，取得了一定的效果，現(xiàn)將我的一些做法總結(jié)如下：一、摸底建檔

新的學(xué)期開始，我對(duì)班內(nèi)的學(xué)生盡快全面了解、熟悉，摸清本班后進(jìn)生的人數(shù)、姓名。了解他們的德、智、體全方面的情況以及家庭情況，熟悉他們的心理特征，特別是后進(jìn)生在思想、學(xué)習(xí)方面存在的問題以及嚴(yán)重程度，并以書面的形式對(duì)其作出一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)，并建立檔案，為進(jìn)行跟蹤教育、因人施教作好充分的準(zhǔn)備。二、幫助后進(jìn)生明確目的、樹立信心

目的猶如航行的方向，沒有目的，就會(huì)迷失前進(jìn)的方向，信心是成功的源泉。后進(jìn)生往往就是沒有明確學(xué)習(xí)的目的，對(duì)自己自暴自棄，沒有學(xué)好的信心。因此，摸清各班后進(jìn)生的基本情況后，班主任和班干聯(lián)合組織召開了后進(jìn)生會(huì)議，為后進(jìn)生指出其存在的主要問題，使他們明確學(xué)習(xí)目的，并鼓勵(lì)他們重新樹立學(xué)好的信心。

另外，要求各科任教師都應(yīng)積極配合做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。多創(chuàng)造條件給后進(jìn)生做班內(nèi)的工作，設(shè)計(jì)一些難度小的作業(yè)給后進(jìn)生完成等。如果他們對(duì)任務(wù)完成得好或者基本完成就及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。三、查漏補(bǔ)缺，因人施教

每位后進(jìn)生都有其不同的后進(jìn)表現(xiàn)，有的思想落后，紀(jì)律渙散；有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識(shí)遺漏多，接受能力差。因此，班主任和科任在充分調(diào)查、了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，制訂出可行有效的輔導(dǎo)計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)。平時(shí)還應(yīng)多注意觀察后進(jìn)生的情緒，一旦發(fā)現(xiàn)他們的情緒波、思想動(dòng)搖就應(yīng)主動(dòng)過問、關(guān)心、引導(dǎo)，幫助他們消除煩惱，努力激發(fā)其積極的情緒。四、深入家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

班主任勤要家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：作為家長(zhǎng)，不僅要關(guān)心孩子的身體，更要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，了解孩子的思想和不良情況。應(yīng)該家�；ネㄐ畔ⅲ�做到后進(jìn)生在校有人抓、有人愛，在家有人關(guān)心、過問。

通過一學(xué)期來我們的努力，以及學(xué)生的積極配合，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作收到了良好的效果。如我班的鐘小梅、鐘永健、林杰煒等，開學(xué)初紀(jì)律差，不肯完成作業(yè)，班主任盡量用愛去關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)少批評(píng)多表揚(yáng)，課后多給輔導(dǎo)，作業(yè)給予面改等，每單元測(cè)試成績(jī)呈上升趨勢(shì)。

總之，“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑�！弊鳛榻逃�者的我們，只要多給后進(jìn)生一份關(guān)愛，通過我們的匠心獨(dú)運(yùn)，定可琢玉成器。

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內(nèi)厝中學(xué)201*201*學(xué)年第二學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

高一（6）班洪炳輝

一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

剖析行為偏差學(xué)生思想特點(diǎn)，以愛心來做好思想鼓動(dòng)工作。行為偏差學(xué)生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

行為偏差學(xué)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。

這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛護(hù)行為偏差學(xué)生是打開行為偏差學(xué)生心扉的金鑰匙。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作行為偏差學(xué)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。

二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。

轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開！

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