海南省骨干教師下鄉(xiāng)支教總結

海南省骨干教師下鄉(xiāng)送教活動總結

海南省文昌中學鄧之淮

一、活動準備工作

201*年11月1日下午，在201*201*年度中學省級骨干教師資格證書頒發(fā)儀式暨中學省級學科帶頭人、省級骨干教師集中培訓活動期間，大家經過討論，推選三亞市實驗中學的邵邦超老師擔任本組今年送課下鄉(xiāng)的主講人，并根據大家工作的實際情況，初步確定送課下鄉(xiāng)時間為201*年11月29日。

在黃良師的努力和文昌市教師進修學校培訓部鄧方群主任的大力支持下，送課下鄉(xiāng)的地點為文昌市東郊中學，課題為八年級《同底數的冪相乘》（人教版版），邵老師接到課題后，在顏仁海、黃良師等老師的指導下，認真?zhèn)湔n。一是通過電話與老師聯(lián)系，深入全面了解該班學生的基本情況，特別是學生的數學基礎情況；二是再次溫習義務階段初中學數學課程標準；三是根據學生的年齡特征、實際情況和課程標準的要求，撰寫教學設計，制作課件。在此基礎上，顏仁海老師把本節(jié)課的教學設計和課件掛在網上，并要求每位小組成員借助博客、QQ群、短信和電話等方式，對邵老師的備課進行指導，最后由邵老師確定教學設計。二、活動過程簡介

201*年11月29日（星期五）中午11:50左右，大家陸續(xù)到達文昌市集合，2:10坐車抵達東郊中學。文昌市教育局對我們的到來表示熱烈歡迎和高度重視，要求全市每所學校派出1~2名數學教師到現(xiàn)場聽課，并認真做好考勤工作，當作全市數學教師的一次研訓活動，結果全市共來了56名教師。下午2:30邵老師按原計劃開始上課。在上完課之后，省骨第5組的老師展開討論，就本節(jié)課上課效果發(fā)表個人見解；點評課完后，顏仁海老師跟本小組成員做《中學數學課堂教學中師生多方有效互動的實踐研究》報告，分配課題研究的任務。三、個人聽課評語

《同底數冪的乘法》教學之觀語海南省文昌中學鄧之淮

邵老師的課是一節(jié)充滿激情的課，充滿激情，其本身就已經是高效的一個體現(xiàn)，他抑揚頓挫的語調，給我留下很深的印象，我認為邵老師這堂課設計得非常合理！1、題目難度的設計合理。

“復習回顧”環(huán)節(jié)中設計的求長方形的面積，如“一個長方形的長為103，寬為102，則這個長方形的面積是多少？”這個問題配上一個長方形，數形結合，學生易于理解，而且數據較小，很容易讓學生明白103×102的計算原理；“探究新知”中設計的規(guī)律探索中的題目，如（1）25×22=2()、（2）a3a2=a()、（3）5m×5n=5()，還有練習中的習題其難度都不大，符合這個班的學生數學水平，題目的選擇是經過精心選擇的，難度合理。2、多媒體的使用合理。

多媒體的出現(xiàn)，無疑改變了我們的數學教學，但我們的許多老師卻也陷入了另一個誤區(qū)什么都用多媒體演示，以前常�？吹揭恍├蠋熢诜治隼�題與講解例題的時候，計算過程、證明推理的過程都用幻燈片演示，幾乎做到了無粉筆化，殊不知，這種演示，速度過快，僅會讓學生看到結果，不利于學生的理解，不利于學生理解其中的道理。但從邵老師今天的課里，我看到邵老師對多媒體的運用非常合理，如例題的分析，邵老師僅僅是演示題目本身，其計算過程均用板書，師生共同演算；又如課件的設計，其中沒有琳瑯滿目的圖片，沒有眼花繚亂人動畫，主次分明，畫面簡樸卻利于學生專注在題目本身，這是合理的使用多媒體，可見邵老師深諳多媒體使用的利弊。3、教學重難點的確定合理。教學重難點的確定是有效教學的一個前提，教學的重點依某個知識內容占據整堂課篇幅的多少、在整個知識系統(tǒng)中所起的作用以及對學生的后續(xù)學習所起的作用等來確定；而教學的難點多半要依據學生這個主觀因素來確定；分析邵老師確定的教學重難點，比如把重點確定為“同底數冪的乘法法則推導過程及其運用”，其中涉及到法則的推導，我很贊成這一點，因為讓學生理解法則的推導是學生理解同底數冪乘法的根本，同底數冪的乘法法則的推導就是要讓學生把同底數冪轉化成乘方，只要學生明白了推導的過程，法則就明白了，后面幾節(jié)課的教學就不難了。4、教學方法的選擇合理。

邵老師在這節(jié)課的教學當中，主要采用了三種教學方法“講授法、發(fā)現(xiàn)法、練習法”，這些方法對于這種“計算訓練課”是最有效的。

如，在同底數冪的乘法法則的歸納、例題的分析、練習算法的講解采用了講授法。在“探究新知”部分采用了發(fā)現(xiàn)法，如

探究新知：根據乘方的意義填空，觀察計算結果，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（1）2×2=2

52()

、（2）aa=a

32()

、（3）5×5=5

mn()

你能用符號表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

在“探究新知”的教學中，邵老師引導學生計算、觀察、比較與分析，引導學生發(fā)現(xiàn)這種類型的計算存在的共性，從而總結出同底數冪的乘法法則，這是采用了發(fā)現(xiàn)法。

練習與鞏固提高部分則是采用了練習法，因為引導學生練習，其本身就已經體現(xiàn)了練習法。

這節(jié)課的內容屬于數與式的運算，屬于計算訓練課，“講練結合法”是這種內容教學最常用的方法，是傳統(tǒng)卻高效的方法。對于這種內容的課程邵老師沒有設計琳瑯滿目的花招，只是引導學生踏踏實實地練習，所以我認為邵老師在這節(jié)課中所采取的教學方法是是合理的。

5、教學的過程設計合理。

分析這堂課的整個教學過程，可分為

n

1）、復習回顧，如“乘方的意義？”、“a的含義”這是為新課的教學做了鋪墊，因為法則的理解均需要轉化為乘方來理解。

2）、探究新知，如引導學生計算、觀察（1）25×22=2()、（2）a3a2=a()、（3）5m

×5n=5()的共性。

3）、歸納同底數冪的乘法法則，如“底數不變，指數相加”。4）、隨堂練習，鞏固學生對法則的理解。5）、例題講解，在鞏固學生對法則的理解后再講解例題，是合理的，因為這個“例題”對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生也許是個“難題”，先讓學生鞏固法則的理解后，再講例題，是由易入難。

6）、鞏固提高，邵老師在這個地方做了變式練訓，其中有需整體運算的題目與學生容易錯誤題目。

觀看這堂課的教學過程，是符合這堂課的教學內容與所采取的教學模式的，對于學生的數學特點，是合理的。當然這節(jié)課也存在了一些需要改進的地方，如：

1、整體回答的次數過多。應在適合的地方個別提問，讓學生經歷計算與思考之后再回答，這樣也許會給這節(jié)活躍的課堂帶來多一些思考。

2、給學生思考的時間少。這節(jié)課從外觀看起來有些倉促，安排學生回答過快，應給學生多一點思考的時間。

從這節(jié)課的整體教學效果來看，我認為邵老師上的這節(jié)課是很成功的，盡管存在一點瑕疵。

四、骨干教師成員共識

經過激烈的交流討論，大家一致認為這節(jié)課整體上是成功的，不過既有亮點也有缺點。主要亮點有：

1、邵老師對教學目標把握準確，目標意識強，在教學的每個環(huán)節(jié)上都圍繞教學目標展開活動。如通過題組訓練，讓學生加深對法則的理解。

2、教學重難點的確定合理。比如把重點確定為“同底數冪的乘法法則推導過程及其運用”。因為讓學生理解法則的推導是學生理解同底數冪乘法的根本，同底數冪的乘法法則的推導就是要讓學生把同底數冪轉化成乘方，只要學生明白了推導的過程，法則就明白了，后面幾節(jié)課的教學就不難了。

3、邵老師注重學生的認知規(guī)律，遵循從特殊到一般，從具體到抽象的認知過程。如在探究同底冪的乘法法則時，先是從底數和指數都是數開始，逐漸過渡到底數是字母，指數是數字；底數是數字，指數是字母和底數和指數都是字母。

4、本節(jié)課的教學設計思路清晰、嚴謹，各環(huán)節(jié)過渡自然，且環(huán)環(huán)相扣。

5、多媒體的使用合理。如例題的分析，邵老師僅僅是演示題目本身，其計算過程均用板書，師生共同演算；又如課件的設計，其中沒有琳瑯滿目的圖片，沒有眼花繚亂人動畫，主次分明，畫面簡樸卻利于學生專注在題目本身，這是合理的使用多媒體，可見邵老師深諳多媒體使用的利弊。

6、教學方法的選擇合理。邵老師在這節(jié)課的教學當中，主要采用了三種教學方法“講授法、發(fā)現(xiàn)法、練習法”，這些方法對于這種“計算訓練課”是最有效的。如在同底數冪的乘法法則的歸納、例題的分析、練習算法的講解采用了講授法；在“探究新知”部分采用了發(fā)現(xiàn)法。

值得商榷的地方有：

1、整體回答的次數過多。應在適合的地方個別提問，讓學生經歷計算與思考之后再回答，這樣也許會給這節(jié)活躍的課堂帶來多一些思考。

2、給學生思考的時間少。這節(jié)課從外觀看起來有些倉促，安排學生回答過快，應給學生多一點思考的時間。

3、沒能充分發(fā)揮學生的主體作用，造成課堂生成缺乏。如讓學生求結果，本是很好的一道題目，可以從多個角度把底數化成相同，然后利用同底數冪相乘的法則求值，結果由于老師替代學生分析作答，結果沒有產生應有的效果。

4、教師急于求成，節(jié)奏過快，沒有給學生足夠思考問題的時間，使得有些問題教師越講學生越糊涂，學生反映不過來。五、下鄉(xiāng)送教活動的意義

整個送教下鄉(xiāng)活動直到下午5:10才結束。文昌市人民的熱情好客，市教育局領導對教師培訓的高度重視，擴大了這次送課下鄉(xiāng)的影響，擴大我們交流面，讓這次下鄉(xiāng)支教活動起到了以點帶面的作用。每位參加活動的老師都有不同的感悟，都有新的體會，學到新的東西，開拓了自己的教育視野，促進大家共同進步！這項活動的成功舉辦讓省骨干教師自身這個優(yōu)質資源發(fā)揮了更大的作用，為海南省教育事業(yè)開創(chuàng)了教學交流活動的新的一面，為促進海南的教育的發(fā)展起了輻射作用。

擴展閱讀：下鄉(xiāng)老師支教總結

201*學年下期期中支教工作總結

--------某某自9月份赴××一中支教以來，在各級領導的關懷和幫助下，支教工作已順利地走過一段時間，回顧這半年來自己的工作和表現(xiàn)，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。有人說：“使人成熟的，并不是歲月，而是經歷�！边@三個月的支教生活對我來說，無論在思想上、業(yè)務上都可以說獲益非淺，我的整個身心得到了提升！我敬佩××一中領導的求真務實、以人為本的工作作風，佩服老師們忘我的奉獻精神，認真負責的工作態(tài)度，她們才是我真正學習的榜樣。在雙方領導的大力支持和同事的無私關懷下，我順利完成了這半年的支教工作，現(xiàn)總結如下：

一、思想方面：

“支教”工作是我市教體局為貫徹國家、省、市關于中小學人事制度改革精神，選派城鎮(zhèn)中小學在職教師到農村薄弱學校任教，促進教育人才資源合理配置，改善農村偏遠學校師資力量不足和教學質量不高，為推動教育全面、持續(xù)、均衡發(fā)展，為實現(xiàn)教育公平，構建和諧教育所做出的一項重要舉措。在支教期間，本人忠于黨，熱愛人民，熱愛黨的教育事業(yè)，以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨，認認真真，兢兢業(yè)業(yè)完成領導交給的各項教育教學任務。

二、工作方面

我并沒有因為自己是一位支教教師就有了什么“光環(huán)”。自從我踏進××一中校園那一刻起，就愛上了這個地方，就把自己當成一個真正的“××人”以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的日子里揮汗?jié)娔�，辛勤付出�?/p>

首先，服從領導工作安排；嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。做到按時到校，不遲到不曠課，有事先請假，按時完成領導交給的各項工作任務；本學年，我擔任×年級一個班的數學課。

其次，帶動全校數學教師、搞好教研工作。作為一名支教教師，我深深地知道，單純搞好自己的教學，并不是什么困難的事情，在抓好自己的教學工作的同時，我盡自己最大的可能去帶動全校的數學教研工作，我把實驗中學的“四部教學模式”推廣到××學校，利用業(yè)務學習時間，多次給全校的數學教師們上示范課，觀摩課，然后和各位老師談本節(jié)課的設計理念、設計思路，并帶動老師們積極參加網絡教研、說課評課，和她們一起探討新的教學理念和教學方法，打造高效課堂，相互交流，共同提高。

最后，關心學生，奉獻愛心，做學生的良師益友。我在所教的學生身上，傾注了全部的愛。課前，我認真?zhèn)湔n，了解每一個學生的各種情況，因材施教。課堂上我再現(xiàn)教師的風采，精彩的講述，循循的誘導，積極地鼓勵，深深的吸引著每一個學生。課后，我認真批改作業(yè)，按“四精四必”處理好學生作業(yè)，并對差生進行重點輔導，總是讓每一個學生都理解消化了才肯罷休。

三、業(yè)績方面：

我所帶班級學生學習積極性高，大多能獨立完成思考問題、解決問題、并可以向老師一樣走上講臺為大家分析問題；數學素質和能力得到了明顯提升；

在平時的階段性小節(jié)中，月考期中考試中，班級學生優(yōu)生率、及格率也多次排在年級前列；在我的帶動下，全校數學學科的評課說課活動有了很大改善，看到剛入伍的青年教師的課堂越來越精彩、越來越成熟、我感到很欣慰！

時間轉眼既逝，我的支教生活還在繼續(xù)，但是我始終抱著認真學習、努力提高的心態(tài)，我不因來到一個陌生的地方而變得作風懶散，更不因在這里工作時間較短而放松對自己的要求。支教，讓我走進了農村教育的一線，支教對我來說，是一次磨練，更是一種寶貴的人生經歷。我要積極總結這三個月支教工作的得失，在總結的基礎上發(fā)現(xiàn)不足，努力提高自己，在接下來的支教工作中取得更加優(yōu)異的成績！

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