09年畢業(yè)班工作總結

規(guī)范管理夯實基礎謀求突破

二九年三元鄉(xiāng)中心小學校畢業(yè)班工作總結

二十一世紀是科技迅猛發(fā)展的時代，對人才也提出了更新更高的要求，作為人才培養(yǎng)的基地小學，擔負著培養(yǎng)符合新世紀發(fā)展要求和具有綜合素質人才的重任。而小學畢業(yè)班卻是小學人才培養(yǎng)基地里最后一個臺階。如何上好這個臺階，關系到小學生能否以正常心態(tài)；能否有充分的心理準備；能否具備一定的自身素質；能否掌握必須有的文化基礎知識步入中學。因此抓好畢業(yè)班的教學、教育是小學階段重任的重任。我校這幾年來，在學校領導和全體畢業(yè)班師生共同努力下，順利地送走了一批又一批合格的畢業(yè)生。在抓畢業(yè)班教學中，我們是取得了一點點的成績，但這并非是我們刻意所追求的。我們在二九年畢業(yè)班的教育教學工作中，確實認真扎實地做了一些工作，現(xiàn)總結如下：

一、領導重視，思路明確，措施到位。

學校工作以教學為中心，畢業(yè)班工作是中心的中心。因此，必須切實加強對畢業(yè)班工作的領導。學校成立畢業(yè)班工作領導組，校長掛帥，教導主任具體分管。本著關心師生、樂于服務的宗旨，深入到畢業(yè)班任課教師和學生當中了解教師工作以及學生學習、生活中存在的問題，并予以及時解決。同時，加強畢業(yè)班工作的常規(guī)管理，切實保障畢業(yè)班工作的井然有序。

二、營造濃郁的畢業(yè)氛圍，增強學生責任心。

列夫托爾斯泰說：“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”臨近畢業(yè)，許多學生在學習的重壓下，往往在文明、道

德、行為等方面迷失自我，對集體漠不關心，表現(xiàn)出“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的心態(tài)。對此，班主任要從畢業(yè)班文化建設入手，激發(fā)學生的熱情，增強學生的責任心，健全學生的人格。

通過召開畢業(yè)班動員大會，讓學生認識到除了努力學習還要善于總結經(jīng)驗，不斷提升自己人生的奮斗目標，所以動員會上既有學習優(yōu)等生經(jīng)驗介紹，又有老師對畢業(yè)生的深情寄語，讓每一位學生都感受到濃郁的畢業(yè)氛圍，以此來促使他們重新思考：在畢業(yè)的最后一年，自己除了努力學習外，還要盡哪些義務，承擔哪些責任。

三、認真學習，走出誤區(qū)，達成共識。

隨著素質教育地深化和改革，目前人們總是把素質教育和減負等同起來，認為應試教育是一種以考試為手段，以選拔或淘汰為目的地教育。所以必須取消考試，以便減輕學生的負擔。因此給我們的教師導致了兩種誤區(qū)：其一、認為減輕學生負擔，教師要少留作業(yè)，少補課，對學生的學習不能要求太高，這樣教師的負擔也隨之減輕，教學質量低了也有借口，何樂而不為；其二、狠抓“尖子生”，以某班考取的學業(yè)成績來衡量教師的業(yè)務水平。針對以上兩種情況，六年級第一學期一開學學校領導召開畢業(yè)班會議，組織教師進一步認真學習新課程標準和上級指示精神。分析以上兩種誤區(qū)所導致的后果，第一種，單純的靠減少學生的作業(yè)量，降低對學生作業(yè)要求，來達到減負地效果，其實未必能正真地減少學生地負擔，引導不好還會誤及教育，影響教學質量，甚至誤人子弟。第二種，片面地追求學生的學業(yè)成績，抓優(yōu)等生，而忽略絕大數(shù)學生，雖然有一少部分學生考入名校，但仍有相當數(shù)量的學生基礎知識得不到鞏固，對那些過多、過

重、過繁的復習、操練產(chǎn)生了厭倦，對考試產(chǎn)生恐懼心里。經(jīng)過分析、討論，畢業(yè)班教師一致認為，在深化素質教育過程中，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，但必須在使每個學生能在德、智、體、美、勞諸方面獲得全面發(fā)展前提下，抓知識傳授。重視知識傳授過程中的方法，探索知識傳授方式方法的創(chuàng)新，使每位學生都能生動、活潑、健康的成長，具有一定的文化基礎知識接受挑戰(zhàn)。

四、構建多元校本培訓模式，促進學校內涵式整體發(fā)展

近年來，學校以科技環(huán)境、信息技術為龍頭，扎實開展校本培訓。主要的措施有：以師德建設為核心，健全校本培訓機制；通過各項課堂教學觀摩與競賽活動，促進教師專業(yè)成長；大力開展課題研究，培養(yǎng)學校的骨干教師和學科帶頭人；建立教師專業(yè)成長電子檔案袋，促使教師專業(yè)發(fā)展內驅力的形成。多年的校本培訓，使學校形成了頗具特色的校本培訓氛圍，教師的整體素質得到明顯的提高，學校的整體辦學水平得到顯著的提升。

五、狠抓教學常規(guī)管理，提高教學質量

本屆班子能夠將教學質量管理作為學校管理的核心，能夠深入課堂聽課，及時掌握教學動態(tài)，并給以適時的指導，對影響“教”與“學”的各種因素，進行了檢查、分析、控制，以保證教學任務的完成和質量的提高。同時加強教學常規(guī)管理，著力抓好備課、上課、批改、輔導、考試五個環(huán)節(jié)。

備課：要求教師做到“三有”，即“腦中有課程標準、心中有教材、眼中有學生”；“兩備”，即備“教法、學法”。在此基礎上，教師的備課教案要體現(xiàn)“三個轉變”和“三個特點”的要求，即從“學會”向“會

學”轉變，從“要我學”向“我要學”轉變，從“教案”向“學案”轉變；體現(xiàn)激發(fā)情感、生動活潑、開放多變的課堂設計。

集體備課：要繼續(xù)發(fā)揚隨時隨地開展集備的傳統(tǒng)，集備組長需制定出集備計劃，組織同級組老師落實每一次集體備課活動，活動要有重點、有針對性、有實效，切實解決教育教學中的難點、疑點，為青年教師作好專業(yè)上的引領。

上課：要求堅持做到優(yōu)化“教學內容、教學過程、教學方法”，突出“重點難點、精講巧練、因材施教”。向40分鐘要質量，向教學研討要質量，向家校及時溝通要質量這一認識不僅要根植心中，更要體現(xiàn)在每一天的教育教學活動中。

批改：要求教師嚴格批改次數(shù)，突出有批有改，做到重點問題面批面改、集體講評、個別訂正。

輔導：要求教師要輔導及時，重視培優(yōu)補差工作，體現(xiàn)針對性和全面性原則。

考試：每單元要進行單元質量檢測，做到精心批改，認真質量分析與反饋；學校教導處每單元檢查，以便系統(tǒng)、全面了解教師的教，學生的學，為提高課堂教學效益提供保障。

學校按照長寧縣小學質量監(jiān)測方案繼續(xù)落實好相關年級、科目的質量監(jiān)測工作。全體老師高度關心學困生、中下生的學習狀態(tài)、學習效果，群策群力開展學習幫扶活動，在努力提高合格率的基礎上提高班級學生成績的優(yōu)秀率和平均分，以達到提高教育教學質量，提高我校的整體辦學水平的目標。

六、抓好課題研究，細化過程管理，提高教科研工作績效。教科研工作只有立足于教育教學實踐、立足于常規(guī)教學探索、立足于課堂教學改革、立足于學生學習方法的研究，才能真正落在實處。本學年我校大力開展區(qū)級面上重點課題“多元互動的小學課堂教學研究”和中央電教館課題“網(wǎng)絡環(huán)境下互動課堂建構的研究”的研究，著力科研課題內涵的實效性、發(fā)展性。繼續(xù)聘請專家、學者對課題研究進行理論指導和指導開展課題研討活動，使課題研究規(guī)范化、系統(tǒng)化，以課題研究帶動教師的專業(yè)發(fā)展。同時，引導教師注重資料積累，不斷總結經(jīng)驗，撰寫高質量的教科研論文，鼓勵教師向教育刊物投稿，并做好校級研究成果的編輯工作，推進課程改革向縱深發(fā)展，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，有效提高了學校的辦學品味。

時代在變，社會在變，觀念在變，但奮斗不變，執(zhí)著不變。成績屬于過去，榮譽歸于大家，未來在于創(chuàng)造，讓我們攜手共進，在今后的畢業(yè)班工作中，再次厲兵秣馬，臥薪嘗膽，爭取以新的優(yōu)異成績再為學校爭光添彩，為實現(xiàn)我校今后的新飛躍，同心同德，繼續(xù)拼搏，爭取更大的勝利。

三元鄉(xiāng)中心小學校201*年9月6日

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201*年洞口縣畢業(yè)班工作總結大會經(jīng)驗材料

因材施教，分層教學

花園鎮(zhèn)中心學校邱清堯

201*年初中畢業(yè)會考已落下帷幕。本人所任教的花園中學156班考得了驕人的成績，全班62人，升入重點高中32人，普職高21人。各項綜合指標名列全縣前列�；仡櫸�?guī)啄陙砦遗c156班62名同學所走過的艱難歷程，我認為，成績來自于全體任課教師和同學們的共同努力。我作為班主任主要得益于“因材施教，分層教學”的教學方法。

下面，我就“因材施教，分層教學”的教學方法是如何在初級中學的教學班級實施，談談我個人的操作辦法。

我是在八年級接手156班的，當時的156班是我校有名的差班。第一次站在156班的講臺上，看到一個個渴望的眼神，我確立了“實行輔優(yōu)補后，實現(xiàn)整體提高”教學原則，則在這個班實施“因材施教，分層教學”的教學方法。（1）、挖掘尖子生。針對以前分層教學又一次平衡分配各班學生后成績波動大，缺少領頭羊的現(xiàn)狀，我適當放大培養(yǎng)范圍（如歷次考試進入某一分數(shù)檔的學生），采用類似培養(yǎng)特長生的方式，采用“導師制”的辦法進行學科性的個別輔導，強化刺激、拔高，做到在全班選定時間、對象、學科落實，抓短變長，落實責任，跟蹤研究。不斷增強尖子生的補弱意識，幫助他們確立打好總體戰(zhàn)的思想，克服盲目樂觀、對薄弱學科熟視無睹、僅憑興趣學習的不良行為。幫助他們科學制定補弱計劃。進行方法指導和過程監(jiān)控，幫助他們克服急功近利、急于求成的浮躁心理。加強課外時段管理，調控學科管理，針對學科特點，控制作業(yè)的量，提高作業(yè)的質，增加他們自主學習的時間，拓展他們的自主空間，科學地控制學生作業(yè)，適度地加強課外輔導。發(fā)揮學生相互學習的團隊作用和個人特長，強化“人盯人”式的多元、個體學科性輔優(yōu)方法。（2）、抓住希望生。從實施素質教育的高度出發(fā)，我們重視對后進生的輔導，尤其是三類群體的臨界生，采取個別輔導、個別答疑、小組合作、兵教兵的形式，做到以點帶面，整體提升。制定規(guī)劃，從早做好“臨界生”群體的文章。首先圈定三類“臨界生”的對象，并落實到教師、學科，確定時間，監(jiān)控過程，做到天天有安排，周周有反饋。班主任負責思想指導，幫助他們找準自己的坐標，正確看待自己的位置。用學校歷年高考中涌現(xiàn)的成功范例，鼓舞他們的士氣，激勵他們的斗志。（3）、研究三個群體。我們還著重研究了通學生、體藝特長生、留守學生這三個特殊群體，特別做好歷年特長生的分析，突出抓好他們的紀律、生活、信心管理。201*年中考中，這三類考生也都取得了相應的好成績。

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