兒童心理學(xué)相關(guān)論文_安全心理學(xué)論文 本文簡(jiǎn)介：

兒童心理學(xué)相關(guān)論文_安全心理學(xué)論文摘要：國(guó)外關(guān)于兒童收養(yǎng)的心思學(xué)研討首要集中在收養(yǎng)兒童的心思習(xí)慣、認(rèn)知展開及品格展開等方面，研討呈現(xiàn)了不同收養(yǎng)年紀(jì)、不同收養(yǎng)前閱歷、不同收養(yǎng)布景下的兒童不同的展開態(tài)勢(shì)，并做了原因探析和干涉機(jī)制的探求，但國(guó)外該范疇的心思學(xué)研討仍存在樣本區(qū)別不清晰、對(duì)原因的討論相對(duì)單薄等

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兒童心理學(xué)相關(guān)論文_安全心理學(xué)論文

摘 要：國(guó)外關(guān)于兒童收養(yǎng)的心思學(xué)研討首要集中在收養(yǎng)兒童的心思習(xí)慣、認(rèn)知展開及品格展開等方面，研討呈現(xiàn)了不同收養(yǎng)年紀(jì)、不同收養(yǎng)前閱歷、不同收養(yǎng)布景下的兒童不同的展開態(tài)勢(shì)，并做了原因探析和干涉機(jī)制的探求，但國(guó)外該范疇的心思學(xué)研討仍存在樣本區(qū)別不清晰、對(duì)原因的討論相對(duì)單薄等問題，國(guó)內(nèi)兒童收養(yǎng)的心思學(xué)研討應(yīng)更注重未閱歷掠奪環(huán)境的大齡兒童，從親屬與非親屬收養(yǎng)、保密型與敞開型收養(yǎng)的利害比照等方面有針對(duì)性的展開本鄉(xiāng)化研討。

　　要害詞：收養(yǎng)兒童;心思習(xí)慣;收養(yǎng)滯差

　　1　導(dǎo)言

　　兒童收養(yǎng)問題的研討多集中在社會(huì)效勞范疇，包含收養(yǎng)原因、收養(yǎng)兒童的安頓辦法、安頓中存在的問題及對(duì)策等(Johnson，Huang，&Wang，1998;Sullivan&Van Zyl，2008)。心思學(xué)涉入此范疇后，側(cè)重注重收養(yǎng)兒童的眷戀構(gòu)成、心思習(xí)慣、品格與認(rèn)知展開情況等。國(guó)外心思學(xué)研討者經(jīng)過(guò)比照收養(yǎng)兒童與一般兒童心思展開的各項(xiàng)指標(biāo)，以注重收養(yǎng)兒童的心思展開態(tài)勢(shì)，對(duì)違背常態(tài)的兒童給予及時(shí)的協(xié)助和醫(yī)治;經(jīng)過(guò)對(duì)有著不同收養(yǎng)前閱歷、不同收養(yǎng)年紀(jì)、不同收養(yǎng)布景以及不同性別收養(yǎng)兒童的內(nèi)部比較，描繪收養(yǎng)兒童的問題特征，剖析、解說(shuō)其成因，進(jìn)而展開有用的干涉機(jī)制。國(guó)外對(duì)收養(yǎng)兒童心思展開的干涉機(jī)制研討在不斷老練，特別是對(duì)不良眷戀聯(lián)系的改善有著顯著效果，井將針對(duì)不同收養(yǎng)年紀(jì)、不同閱歷的兒童擬定相應(yīng)的干涉計(jì)劃，使干涉機(jī)制更加完善。在心思學(xué)研討的指導(dǎo)下，美國(guó)許多福利組織除了經(jīng)過(guò)學(xué)歷、家庭收入、作業(yè)情況以及閱歷斷定來(lái)挑選養(yǎng)父母外，還編制相應(yīng)的量表用于評(píng)價(jià)準(zhǔn)養(yǎng)父母的心思社會(huì)功用，確保收養(yǎng)兒童能在健康的環(huán)境下成長(zhǎng)，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，心思學(xué)研討者應(yīng)當(dāng)更加注重兒童收養(yǎng)范疇，借鑒國(guó)外研討的相關(guān)閱歷，協(xié)助收養(yǎng)家庭樹立杰出的收養(yǎng)聯(lián)系，促進(jìn)收養(yǎng)兒童的心思展開。

　　2　收養(yǎng)兒童的心思展開態(tài)勢(shì)

　　2.1　不同取樣下的收養(yǎng)兒童心思習(xí)慣情況

　　收養(yǎng)兒童心思習(xí)慣問題的研討取樣首要來(lái)自臨床樣本和非，臨床樣本，此取樣差異也導(dǎo)致了收養(yǎng)兒童是否存在嚴(yán)峻心思習(xí)慣不良的爭(zhēng)辯，Brodzinsky(1993)總結(jié)以往收養(yǎng)兒童，臨床取樣研討成果得出：占18歲以下兒童總數(shù)2%的非親收養(yǎng)兒童，約占承受心思門診醫(yī)治兒童人數(shù)的5%占住院護(hù)理和精神病住院醫(yī)治兒童人數(shù)的10%～15%。這一數(shù)據(jù)標(biāo)明，存在心思習(xí)慣問題的收養(yǎng)兒童約是一般兒童的2―5倍。Hiern，Lindblad和Vinnerljung(2002)對(duì)瑞典各大醫(yī)院臨床記載的剖析發(fā)現(xiàn)，日子在瑞典的跨國(guó)收養(yǎng)兒童患嚴(yán)峻心思疾病(如自殺，自殺意念，精神疾病)的幾率是日子在相同環(huán)境下的瑞典兒童的3-4倍，藥物濫用和酒精濫用幾率是后者的2-5倍，以上數(shù)據(jù)反映出收養(yǎng)兒童較一般兒童存在更嚴(yán)峻的心思習(xí)慣問題。但是，Warren(1992)剖析了3,698名青少年的健康查詢數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)部分收養(yǎng)兒童因細(xì)微的行為或心情問題而承受心思醫(yī)治;一起，有研討發(fā)現(xiàn)養(yǎng)父母更傾向于以為養(yǎng)子女必定存在行為與心情問題，并希望經(jīng)過(guò)醫(yī)治糾正這些潛在問題(Leathers，2006;Tan&Marfo，2006;Wrobel，Hendrichson，&Grotevant，2006)，這就添加了收養(yǎng)兒童心思習(xí)慣不良的臨床代表性。

　　Sharma，McGue和Benson(1996a，1996b)對(duì)4,682名收養(yǎng)兒童與相同人數(shù)的一般兒童進(jìn)行比照研討，得出同以往臨床樣本研討一致的定論，即收養(yǎng)兒童心思習(xí)慣水平偏低。不同的是，此研討得出的差異較小，并以為差異或許來(lái)源于部分極點(diǎn)數(shù)據(jù)的影響，研討一起發(fā)現(xiàn)，收養(yǎng)兒童的親社會(huì)行為顯著高于一般兒童;收養(yǎng)年紀(jì)小于l歲的兒童心思習(xí)慣情況最佳，與一般兒童水平適當(dāng)跟著收養(yǎng)年紀(jì)的增長(zhǎng)，兒童的行為與心情習(xí)慣水平逐步下降：收養(yǎng)年紀(jì)為2―10歲的兒童心思習(xí)慣情況大致處于同一水平。Sharma，McGue和Benson(1998)使用非臨床樣本再次印證收養(yǎng)兒童與一般兒童的習(xí)慣問題差異并不顯著。Grotevant等(2006)對(duì)收養(yǎng)兒童與一般兒童反社會(huì)行為的非，臨床取樣研討標(biāo)明，二者的反社會(huì)行為差異極小，且呈現(xiàn)出較大的相似性。

　　Van IJzendoom和Juffer(2006)對(duì)101項(xiàng)收養(yǎng)兒童心思習(xí)慣問題研討的元剖析反映了收養(yǎng)兒童心思習(xí)慣水平的大致面貌。這101項(xiàng)研討中包含了25,000多名收養(yǎng)兒童和80,000多名一般兒童，包含了臨床樣本與非臨床樣本，也包含了本鄉(xiāng)收養(yǎng)兒童與跨國(guó)收養(yǎng)兒童。剖析成果標(biāo)明，收養(yǎng)兒童存在更多的內(nèi)部與外部行為問題，但與一般兒童的差異顯著性較小，僅有具有顯著差異的是收養(yǎng)兒童承受心思醫(yī)治的人數(shù)遠(yuǎn)超過(guò)一般兒童。值得一提的是，Juffer和Van IJzendoom(2005)經(jīng)過(guò)元剖析比較了上世紀(jì)90年代今后的兒童收養(yǎng)研討中跨國(guó)收養(yǎng)兒童與本鄉(xiāng)收養(yǎng)兒童的心思習(xí)慣情況，發(fā)現(xiàn)前者的展開超出預(yù)期：跨國(guó)收養(yǎng)兒童無(wú)論是總的行為問題，仍是內(nèi)部與外部行為問題，以及承受心思健康效勞的比例都顯著低于本鄉(xiāng)收養(yǎng)兒童。

　　2.2　收養(yǎng)兒童的認(rèn)知展開

　　2.2.1　收養(yǎng)兒童的IQ、學(xué)業(yè)及“收養(yǎng)滯差”

　　一項(xiàng)包含了62項(xiàng)收養(yǎng)兒童認(rèn)知展開研討的元剖析(n=17,767)比較了收養(yǎng)兒童與一般兒童兩個(gè)集體，發(fā)現(xiàn)兩者間IQ得分無(wú)顯著差異;在收養(yǎng)兒童集體的內(nèi)部比較中發(fā)現(xiàn)，收養(yǎng)年紀(jì)并不影響兒童的智力展開，收養(yǎng)年紀(jì)小于1歲與大于1歲的兒童ⅡQ得分無(wú)顯著差異;收養(yǎng)男童與女童的智力展開也無(wú)顯著差異(Van IJzendoorn，Juffer,&Klein-Poelhuis，2005)。在學(xué)業(yè)方面，收養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)落后于一般兒童，收養(yǎng)年紀(jì)是影響學(xué)業(yè)的重要要素：收養(yǎng)年紀(jì)大于1歲的兒童體現(xiàn)出顯著的學(xué)業(yè)不良，而Ⅱ歲曾經(jīng)進(jìn)入收養(yǎng)家庭的兒童與一般兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)方面無(wú)顯著差異。

　　收養(yǎng)兒童學(xué)業(yè)的顯著落后與IQ正常展開之間的差異使得Van IJzendoom和Juffer(2005)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行討論并稱其為“收養(yǎng)滯差”(adoptiondecalage)現(xiàn)象。“收養(yǎng)滯差”是指收養(yǎng)兒童的潛能同實(shí)踐體現(xiàn)之間存在差異。體現(xiàn)在這類兒童，特別是幼年前期在極度掠奪環(huán)境中度過(guò)的收養(yǎng)兒童，IQ與一般同齡兒童無(wú)差異乃至有所逾越，但學(xué)業(yè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，乃至落后于未閱歷極度掠奪環(huán)境的收養(yǎng)兒童，而且還因?qū)W習(xí)妨礙而承受特別教育和心思醫(yī)治。Van IJzendoom和Juffer以為“收養(yǎng)滯差”產(chǎn)生的原因在于：不少收養(yǎng)兒童在幼年中期開端因親生父母的損失而困擾，這種損失感往往伴隨闖入性思維和深思，使兒童不能集中精力在學(xué)業(yè)上，以及因自身的問題行為導(dǎo)致與同伴不和等類似的社會(huì)心情問題均會(huì)阻止收養(yǎng)兒童的

　　學(xué)業(yè)前進(jìn)，而且學(xué)業(yè)上的距離會(huì)跟著學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)業(yè)的高要求而被加強(qiáng)。但Dalen等(2008)在對(duì)有過(guò)收養(yǎng)閱歷的成年男性認(rèn)知展開的相關(guān)研討中發(fā)現(xiàn)，有過(guò)收養(yǎng)閱歷的成年男性受教育水平偏低，與他們低水平的認(rèn)知才干展開緊密相關(guān)，此定論并不支撐“收養(yǎng)滯差”現(xiàn)象。所以以為，“收養(yǎng)滯差”僅用于反映收養(yǎng)兒童在特定時(shí)期的學(xué)業(yè)成績(jī)同認(rèn)知才干之間的聯(lián)系。

　　2.2.2　收養(yǎng)兒童的言語(yǔ)展開情況

　　Van IJzendoom等(2005)的元剖析比較了14項(xiàng)(n>15,000)關(guān)于收養(yǎng)兒童言語(yǔ)展開的研討，發(fā)現(xiàn)收養(yǎng)兒童語(yǔ)言才干水平顯著落后于一般同齡兒童。Tan和Yang(2005)比照了來(lái)自中國(guó)的跨國(guó)收養(yǎng)兒童與當(dāng)?shù)匾话阃�齡兒童的言語(yǔ)展開情況，呈現(xiàn)出與元剖析相反的研討成果。該研討選取了186名收養(yǎng)年紀(jì)為3-25個(gè)月的跨國(guó)收養(yǎng)女童，評(píng)價(jià)她們?cè)诿绹?guó)家庭中日子3-27個(gè)月之后的言語(yǔ)展開水平。成果發(fā)現(xiàn)，兒童在收養(yǎng)家庭中日子到16個(gè)月左右時(shí)就能在言語(yǔ)才干方面體現(xiàn)出顯著的“追逐”趨勢(shì);30-35個(gè)月大的收養(yǎng)兒童乃至能在言語(yǔ)水平上逾越美國(guó)同齡兒童的平均水平，此項(xiàng)研討閃現(xiàn)，收養(yǎng)兒童的言語(yǔ)才干水平與其當(dāng)時(shí)的實(shí)踐年紀(jì)密切相關(guān)，而收養(yǎng)年紀(jì)能在必定程度上影響兒童的詞匯量。Croft等(2007)在對(duì)收養(yǎng)兒童言語(yǔ)智商和非言語(yǔ)智商展開的研討中發(fā)現(xiàn)，沒有閱歷組織寄養(yǎng)或極度掠奪、收養(yǎng)年紀(jì)小于6個(gè)月的本鄉(xiāng)收養(yǎng)兒童，分別在6歲和11歲時(shí)，無(wú)論是言語(yǔ)智商仍對(duì)錯(cuò)言語(yǔ)智商的得分都能達(dá)到一般同齡兒童的平均水平，以上兩項(xiàng)研討反映出收養(yǎng)年紀(jì)較小、未閱歷極度掠奪環(huán)境的兒童在言語(yǔ)才干方面能得以正常展開。

　　2.3　收養(yǎng)兒童的品格展開

　　2.3.1　收養(yǎng)兒童的自負(fù)水平

　　Juffer和Van IJzendoorn(2007)對(duì)88項(xiàng)被收養(yǎng)者的自負(fù)水平研討進(jìn)行元剖析，發(fā)現(xiàn)收養(yǎng)者(n：10,977)與未被收養(yǎng)者(n=33，862)的自負(fù)水平并無(wú)差異，其中有三項(xiàng)研討(n=300)還閃現(xiàn)被收養(yǎng)者的自負(fù)水平高于未被收養(yǎng)者。在收養(yǎng)兒童這一集體的內(nèi)部比較中，收養(yǎng)年紀(jì)并不是自負(fù)水平的影響要素：收養(yǎng)年紀(jì)小于l歲與大于1歲的被收養(yǎng)者之間的自負(fù)水平無(wú)差異;有過(guò)被收養(yǎng)閱歷的兒童、青少年及成人與同齡的未被收養(yǎng)者之間的自負(fù)水平無(wú)差異;跨國(guó)收養(yǎng)兒童與本鄉(xiāng)收養(yǎng)兒童的自負(fù)水平亦無(wú)差異，收養(yǎng)兒童自負(fù)水平展開的杰出態(tài)勢(shì)能夠解說(shuō)為收養(yǎng)為養(yǎng)子女提供了與以往天壤之別的生存環(huán)境一一充溢影響的日子環(huán)境，養(yǎng)父母及社會(huì)的關(guān)心與支撐，杰出的學(xué)校教育和家庭氛圍等，能夠緩減兒童前期閱歷的危險(xiǎn)影響，協(xié)助他們展開杰出的心思恢復(fù)力。

　　但另一項(xiàng)對(duì)收養(yǎng)兒童自負(fù)水平研討的成果呈現(xiàn)了收養(yǎng)兒童中某一子集體不同的自負(fù)水平面貌，Passmore，F(xiàn)ogarty，Bourke和Bake~Evans(2005`選取100名有過(guò)被收養(yǎng)閱歷的成人和100名未有過(guò)收養(yǎng)閱歷的成人，比較二者自負(fù)水平是否具有差異，成果標(biāo)明有過(guò)被收養(yǎng)閱歷的成人自負(fù)水平低于未有過(guò)被收養(yǎng)閱歷的成人。但在這項(xiàng)研討中，被收養(yǎng)者并不是一個(gè)同質(zhì)的集體，還可分為與親生母親重聚和沒有重聚的兩個(gè)子集體，所以研討者分別比較兩者同一般成人的自負(fù)水平后發(fā)現(xiàn)：與親生母親重聚的成人，自負(fù)水平低于沒有重聚的成人和一般成人，前者報(bào)告低水平的母性關(guān)心和高水平的過(guò)度維護(hù);與親生母親沒有重聚的被收養(yǎng)者，自負(fù)水平略低于一般成人，但差異并不顯著。這一研討成果不只提示不同的收養(yǎng)布景會(huì)導(dǎo)致不同的自負(fù)水平，一起也為比照保密型收養(yǎng)和敞開型收養(yǎng)對(duì)兒童展開的影響提供了參閱。

　　2.3.2　收養(yǎng)兒童的收養(yǎng)人物認(rèn)同

　　與一般青少年比較，收養(yǎng)兒童在青春期會(huì)面對(duì)更艱巨的自我認(rèn)同展開任務(wù)――收養(yǎng)人物認(rèn)同。影響青少年收養(yǎng)人物認(rèn)同的要素分為三個(gè)層次：核心部分是內(nèi)心世界，它包含個(gè)別在建構(gòu)收養(yǎng)認(rèn)一起的情感和認(rèn)知進(jìn)程;其次是家庭聯(lián)系，包含收養(yǎng)家庭與親生家庭及與它們有血緣聯(lián)系的延伸家庭(extended family)。當(dāng)核心部分同家庭成分交織時(shí)，就會(huì)引起個(gè)別的探求和評(píng)價(jià)，如當(dāng)養(yǎng)子女發(fā)現(xiàn)自己同收養(yǎng)家庭成員在外貌、才干或性格等方面存在差異時(shí)，便會(huì)對(duì)自己的身份進(jìn)行探求并尋覓收養(yǎng)的含義。終究是社會(huì)環(huán)境：在社會(huì)交往中，被收養(yǎng)者或許因收養(yǎng)人物而被歸為“特別”，別人對(duì)收養(yǎng)的界說(shuō)會(huì)使被收養(yǎng)者對(duì)自己的身份產(chǎn)生不確定感，從而影響認(rèn)同展開。每當(dāng)核心部分同其他成分交織引起個(gè)人的探求和評(píng)價(jià)時(shí)，收養(yǎng)人物認(rèn)同便發(fā)生并展開(Grotevant，Dunbar,Kohler,&Esau。2000)，

　　收養(yǎng)人物認(rèn)同的展開重點(diǎn)在于個(gè)別怎么構(gòu)建自身被收養(yǎng)的含義，尋覓含義常經(jīng)過(guò)建構(gòu)故事來(lái)完結(jié)，不同布景的兒童需求尋求不同的答案：在嬰兒期被收養(yǎng)的青少年希望知道自己的親生父母是誰(shuí)，為什么自己會(huì)被收養(yǎng)?收養(yǎng)年紀(jì)較大的青少年會(huì)考慮自己有幾個(gè)兄弟姐妹，能否再次見到親生父母(Wrobel ct a1，，2006)?Dunbar和Grotevant(2004)經(jīng)過(guò)對(duì)建構(gòu)故事的聚類剖析，將收養(yǎng)兒童的人物認(rèn)同分為4種類型：(1)未審視的認(rèn)同(unexamined identity)。這類青少年很少考慮有關(guān)收養(yǎng)的問題，以為收養(yǎng)不重要，對(duì)收養(yǎng)所持的心情既不達(dá)觀也不消極;(2)有限的認(rèn)同(1imited identity)，這類青少年有探求收養(yǎng)問題的想法，但并不常常考慮。以為收養(yǎng)不是特別重要;{])不安穩(wěn)的認(rèn)同(unsettled identity)，這類青少年開端探求收養(yǎng)的含義。以為收養(yǎng)對(duì)他們而言尤為重要。但對(duì)收養(yǎng)所持的心情比較消極，有時(shí)伴跟著對(duì)親生父母和養(yǎng)父母的憤怒和怨恨，(4)整合的認(rèn)同(integrated identity)。這類青少年考慮了很多有關(guān)收養(yǎng)的問題，并清楚認(rèn)識(shí)到收養(yǎng)的重要含義對(duì)收養(yǎng)持活躍達(dá)觀的心情，由于青少年對(duì)收養(yǎng)人物的好奇和探求程度不同，不同個(gè)別有不同的展開時(shí)刻表，所以不能斷語(yǔ)某種認(rèn)同類型優(yōu)于其他類型，特別是在青少年階段。

　　收養(yǎng)兒童常呈現(xiàn)深思與尋覓行為，它能夠協(xié)助青少年取得更多的信息建構(gòu)故事，整合雙重身份(Grotevant et al，2000)，Wrobel，Grotevant和McRoy(2004)的研討標(biāo)明，收養(yǎng)兒童中，對(duì)尋覓持堅(jiān)定信念的青少年墮入深思的頻率較高，程度較深;女性的深思水平比男性高;收養(yǎng)兒童是否將尋覓付諸行動(dòng)首要取決于個(gè)別的年紀(jì)和收養(yǎng)的敞開程度：年紀(jì)大于]8歲或敞開式收養(yǎng)中的個(gè)別更易付諸行動(dòng)，值得注意的是，養(yǎng)子女對(duì)尋覓親生父母的希望和行動(dòng)是青少年在特定時(shí)期的特定反響，并不代表他們想要脫節(jié)現(xiàn)有家庭回歸親生家庭(Grotevant，Perry，&McRo~2005;Wrobel et al，2004)。

　　2.3.3　收養(yǎng)兒童與養(yǎng)父母的眷戀聯(lián)系

　　一項(xiàng)關(guān)于收養(yǎng)家庭眷戀聯(lián)系的元剖析閃現(xiàn)，收養(yǎng)年紀(jì)小于1歲的兒童與撫育者樹立安全眷戀的比例和同齡兒童適當(dāng)，而1歲后被收養(yǎng)的兒童相對(duì)一般兒童則體現(xiàn)出較少的安全眷戀，呈現(xiàn)更多的紊亂型眷戀(Van den Dries，Juffer,VanIJzendoorn，&Bakermans-Kranenburg，2009)，這是否標(biāo)明收養(yǎng)年紀(jì)對(duì)眷戀聯(lián)系起著決定性效果?Stovall-MeClogh和Dozier(2004)研討了38對(duì)養(yǎng)父母與養(yǎng)子女在樹立全新?lián)嵊��?lián)系的兩個(gè)月內(nèi)眷戀聯(lián)系的展開情況，發(fā)現(xiàn)收養(yǎng)年紀(jì)是影響眷戀行為的重要要素之一：收養(yǎng)年紀(jì)較小的嬰兒(6-12個(gè)月)相對(duì)年紀(jì)較大的嬰兒體現(xiàn)出更多安全眷戀行為，前者的眷戀類型更為單一，而且大多能在全新?lián)嵊��?lián)系樹立的前兩周內(nèi)趨于安穩(wěn)，而大齡嬰兒則需求兩個(gè)月或以上的時(shí)刻。Dozier，Stovall，Albus和Bates(2001)選取了50對(duì)養(yǎng)父母與收養(yǎng)年紀(jì)為0~20個(gè)月的養(yǎng)子女，在嬰兒成長(zhǎng)到12-24個(gè)月時(shí)評(píng)價(jià)親子眷戀情況。發(fā)現(xiàn)收養(yǎng)年紀(jì)并不影響親子間樹立安全眷戀：在20個(gè)月曾經(jīng)得到新?lián)嵊�者照料的嬰兒大多能同撫育者樹立杰出的眷戀�?lián)系，盡管一些得到安穩(wěn)照料相對(duì)較遲的嬰兒會(huì)體現(xiàn)出對(duì)新?lián)嵊�者的排擠。但只需撫育者能精確、及時(shí)地滿意其需求，大多數(shù)嬰兒終究仍是能同撫育者樹立安全眷戀。以上兩項(xiàng)研討的成果并不矛盾：收養(yǎng)年紀(jì)能夠猜測(cè)前兩個(gè)月內(nèi)養(yǎng)子女的眷戀行為及其安穩(wěn)性，但并不是親子眷戀質(zhì)量的終究決定要素。換言之，收養(yǎng)年紀(jì)能夠影響眷戀行為，但不影響終究的眷戀質(zhì)量。Dozier等(2001)發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)父母自身的眷戀心思情況才是猜測(cè)眷戀質(zhì)量的重要要素。在此項(xiàng)研討中，母性心思情況與嬰兒眷戀質(zhì)量的相關(guān)為72%;具有自主心思情況的養(yǎng)父母撫育下的嬰兒呈現(xiàn)了更多的安全眷戀行為，而非自主心思情況的養(yǎng)父母導(dǎo)致嬰兒呈現(xiàn)了更多的紊亂型眷戀。

　　3　收養(yǎng)前不良閱歷的影響

　　3.1　組織寄養(yǎng)對(duì)收養(yǎng)兒童心思展開的影響

　　Rutter等(2007)的研討閃現(xiàn)了組織寄養(yǎng)對(duì)收養(yǎng)兒童眷戀行為的影響：無(wú)組織寄養(yǎng)閱歷的收養(yǎng)兒童、閱歷組織寄養(yǎng)時(shí)刻為0-6個(gè)月及6-42個(gè)月的收養(yǎng)兒童，顯著脫按捺性眷戀行為的發(fā)生率分別為2%、4%、23%，兒童收養(yǎng)前不良閱歷與眷戀行為有著顯著相關(guān)。Croft等(2007)的研討經(jīng)過(guò)比照收養(yǎng)前閱歷這一變量，反映了組織寄養(yǎng)對(duì)收養(yǎng)兒童認(rèn)知展開的影響。研討選取了132名閱歷組織寄養(yǎng)、收養(yǎng)年紀(jì)為0,--42個(gè)月的跨國(guó)收養(yǎng)兒童以及49名沒有閱歷組織寄養(yǎng)或極度掠奪、收養(yǎng)年紀(jì)小于6個(gè)月的本鄉(xiāng)收養(yǎng)兒童，以比較收養(yǎng)兒童內(nèi)部的IQ展開情況。成果閃現(xiàn)，兒童成長(zhǎng)到6歲時(shí)，收養(yǎng)年紀(jì)小于6個(gè)月的跨國(guó)收養(yǎng)兒童的ⅡQ得分同本鄉(xiāng)收養(yǎng)兒童沒有差別;到11歲時(shí)。前者在閱讀了解及言語(yǔ)IQ上的得分顯著低于后者;而收養(yǎng)年紀(jì)大于6個(gè)月的跨國(guó)收養(yǎng)兒童從6歲時(shí)起，言語(yǔ)及非言語(yǔ)IQ的得分均顯著落后于本鄉(xiāng)收養(yǎng)兒童�？梢�，跟著年紀(jì)的增長(zhǎng)，收養(yǎng)前不良閱歷對(duì)IQ的影響逐步閃現(xiàn)。一項(xiàng)與認(rèn)知展開密切相關(guān)的認(rèn)知損害研討成果閃現(xiàn)：沒有閱歷組織寄養(yǎng)、組織寄養(yǎng)時(shí)刻為0-6個(gè)月、6-24個(gè)月、24-42個(gè)月的收養(yǎng)兒童呈現(xiàn)認(rèn)知損害的比例分別為2%、2，3%、12，0%、32，6%(Ruae~O'Connoh&the English and Romanian Adoptees Study不eam，2004)，此成果或許同收養(yǎng)兒童自身的低認(rèn)知才干有關(guān)，但組織寄養(yǎng)對(duì)收養(yǎng)兒童認(rèn)知展開的影響不行小視。Van Londen，Juffer和Van IJzendoorn(2007)及Wilson，Weave~Cradoek和Kuebli(2008)的研討也強(qiáng)調(diào)，將等待收養(yǎng)的兒童安頓于寄養(yǎng)家庭或進(jìn)步組織寄養(yǎng)質(zhì)量才有利于收養(yǎng)兒童的展開。

　　3.2　安頓點(diǎn)中止與心思習(xí)慣不良

　　閱歷多次安頓點(diǎn)中止的收養(yǎng)兒童易呈現(xiàn)行為和心情問題：Robin，O'Reilly，Luan和Loealio(2007)的研討閃現(xiàn)，閱歷過(guò)安頓失敗的兒童比較一次性安頓成功的兒童，前者呈現(xiàn)問題行為的機(jī)率將會(huì)添加63%;Lewis，Dozier,Ackerman和Sepulveda-Kozakowski(2007)的研討比照了閱歷多次安頓點(diǎn)中止的收養(yǎng)兒童、沒有閱歷安頓點(diǎn)中止的收養(yǎng)兒童以及一般兒童，發(fā)現(xiàn)閱歷多次安頓點(diǎn)中止兒童的按捺控制才干(與行為控制有關(guān))較弱，抵擋行為多于其他兩組兒童，而沒有閱歷安頓點(diǎn)中止的兒童在按捺控制和抵擋行為方面均與一般兒童無(wú)差異。Fishe~Gunnar，Dozier,Bruce和Pears(2006)發(fā)現(xiàn)安頓點(diǎn)的不安穩(wěn)與兒童不規(guī)則的皮質(zhì)醇排泄有關(guān)：閱歷4次或以上安頓點(diǎn)中止的兒童比較一般兒童，前者早晨的皮質(zhì)醇排泄顯著偏低，而低水平的皮質(zhì)醇排泄同行為紊亂、藥物濫用等問題行為相關(guān);當(dāng)撫育者給予這類兒童及時(shí)反饋和滿意的支撐長(zhǎng)達(dá)8-9個(gè)月后，大多數(shù)兒童的皮質(zhì)醇排泄水平顯著進(jìn)步，安頓中止率顯著下降�？梢姡�削減安頓點(diǎn)中止是進(jìn)步兒童心思習(xí)慣水平的重要要素，而養(yǎng)父母給予兒童及時(shí)、滿意的支撐是進(jìn)步安頓點(diǎn)安穩(wěn)性的重要方面。

　　3.3　其他不良閱歷對(duì)收養(yǎng)兒童心思展開的影響

　　部分收養(yǎng)兒童曾閱歷過(guò)身體或性虐待、嚴(yán)峻忽視、妊娠期母體濫用酒精或藥物、暴力或藥物濫用等，這些不良閱歷使這部分兒童被界說(shuō)為特別需求收養(yǎng)兒童。特別需求收養(yǎng)兒童還包含收養(yǎng)年紀(jì)相對(duì)較大、來(lái)自有別于收養(yǎng)家庭的文明與種族、與兄弟姐妹安頓在同一收養(yǎng)家庭中的兒童(Tan，Marfo，&Dedrick，2007)。Smith，Howard和Monroe(2000)對(duì)292名特別需求收養(yǎng)兒童的查詢成果閃現(xiàn)，有較遍及的撒謊、尋釁、言語(yǔ)進(jìn)犯、身體進(jìn)犯、破壞財(cái)物、打亂家庭標(biāo)準(zhǔn)等行為問題，以及別離與眷戀抵觸、對(duì)認(rèn)同的不良感受、哀傷、郁悶等心情問題，盡管研討取樣來(lái)自需求專業(yè)協(xié)助的收養(yǎng)家庭，定論不能推廣到其他特別需求收養(yǎng)兒童，但此研討反響了這一子集體或許呈現(xiàn)的習(xí)慣問題。一起，Juffer和Van Hzendoom(2005)的元剖析標(biāo)明，曾閱歷極度惡劣日子環(huán)境的跨國(guó)收養(yǎng)兒童和本地收養(yǎng)兒童呈現(xiàn)行為和心情問題的危險(xiǎn)增大，臨床醫(yī)治者應(yīng)特別注重這類兒童。

　　4　對(duì)干涉機(jī)制的探求

　　Juffer，Bakermans-Kranenburg 和 VanIJzendoom(2005)將收養(yǎng)兒幼年紀(jì)為6個(gè)月的130個(gè)收養(yǎng)家庭分為實(shí)驗(yàn)組l、實(shí)驗(yàn)組2與對(duì)照組進(jìn)行比照研討：實(shí)驗(yàn)組l中的家庭具有一本個(gè)性化的教養(yǎng)手冊(cè)，介紹怎么進(jìn)步養(yǎng)父母的教養(yǎng)靈敏性以及怎么與兒童愉快互動(dòng);實(shí)驗(yàn)組2中的家庭具有相同的教養(yǎng)手冊(cè)以及專家指導(dǎo)下的視頻反饋，在視頻反饋進(jìn)程中專家將針對(duì)親子間的互動(dòng)，協(xié)助養(yǎng)父母進(jìn)步對(duì)兒童行為的識(shí)別力和反響靈敏性;對(duì)照組不承受干涉。成果發(fā)現(xiàn)，跟著養(yǎng)父母反響靈敏性的進(jìn)步，兒童12個(gè)月大時(shí)，實(shí)驗(yàn)組2中呈現(xiàn)紊亂型眷戀的嬰兒數(shù)量顯著削減，實(shí)驗(yàn)組Ⅱ中紊亂型眷戀嬰兒數(shù)量的削減并不顯著，而對(duì)照組幾乎沒有改動(dòng)。此項(xiàng)技術(shù)對(duì)紊亂型眷戀嬰兒的干涉具有顯著效果，但對(duì)嬰兒的阻抗型和回避型眷戀卻沒有顯著效果，F(xiàn)isher和Kim(2007)的多維醫(yī)治技術(shù)首要針對(duì)學(xué)齡前兒童，以滿意其才干展開和社會(huì)心情的需求。研討小組為養(yǎng)父母提供24小時(shí)的電話咨詢，確保能對(duì)兒童的活躍行為給予及時(shí)必定，對(duì)問題行為加以及時(shí)制止;兒童將承受專業(yè)的行為練習(xí)以及為入學(xué)做準(zhǔn)備的、促進(jìn)兒童行為和才干展開為目的的醫(yī)治課程。跟著臨床心思醫(yī)治技術(shù)的介入和養(yǎng)父母靈敏性反響的進(jìn)步，兒童的安全行為顯著添加，阻抗和回避行為顯著削減。此項(xiàng)干涉使大齡兒童的安全行為極大的添加，但阻抗和回避行為的削減卻不能與之匹配，且沒有閃現(xiàn)出同安全行為一樣的年紀(jì)組別差異。以上兩項(xiàng)研討的成果標(biāo)明，干涉計(jì)劃應(yīng)針對(duì)不同收養(yǎng)年紀(jì)的兒童和不同類型的眷戀行為才干發(fā)揮最大的功效，一起，F(xiàn)isher，Kim和Pears(2008)發(fā)現(xiàn)多維醫(yī)治技術(shù)還能夠進(jìn)步安頓點(diǎn)的安穩(wěn)性，使大多數(shù)兒童在一年內(nèi)被成功收養(yǎng)。

　　5　總結(jié)與展望

　　5.1　國(guó)外兒童收養(yǎng)心思學(xué)研討的長(zhǎng)處與缺乏

　　總體而言，國(guó)外對(duì)兒童收養(yǎng)的心思學(xué)研討已呈現(xiàn)出不斷前進(jìn)的趨勢(shì)，首要體現(xiàn)在：(1)研討對(duì)象由臨床樣本逐步擴(kuò)展到非臨床樣本中的特別收養(yǎng)兒童及一般收養(yǎng)兒童。(2)研討類型的多樣化。由以往抽象針對(duì)本鄉(xiāng)收養(yǎng)兒童的研討分化出親屬收養(yǎng)與非親收養(yǎng)、保密型收養(yǎng)同敞開型收養(yǎng)的比照研討等，跟著跨國(guó)兒童收養(yǎng)作業(yè)的不斷老練，國(guó)外心思學(xué)研討者開端注重跨國(guó)兒童的身心展開情況，比照本鄉(xiāng)收養(yǎng)兒童、跨國(guó)收養(yǎng)兒童以及一般兒童在心思習(xí)慣、品格及認(rèn)知等方面的展開差異。(3)研討理念的轉(zhuǎn)變。以往研討多針對(duì)收養(yǎng)兒童自身，描繪行為或心情問題，注重收養(yǎng)前閱歷對(duì)兒童展開的影響等，隨后，研討逐步注重收養(yǎng)家庭這一全體，注重養(yǎng)父母特征、教養(yǎng)辦法等對(duì)收養(yǎng)兒童展開的影響，對(duì)干涉機(jī)制的討論也首要從進(jìn)步母性靈敏度、改動(dòng)養(yǎng)父母教養(yǎng)辦法等方面展開。

　　值得一提的是國(guó)外對(duì)同性戀收養(yǎng)家庭的研討，跟著同性戀逐步受到公眾和法令的認(rèn)同，國(guó)外越來(lái)越多的收養(yǎng)組織將同性戀家庭作為兒童收養(yǎng)的安頓挑選，對(duì)此類家庭的研討也逐步成為一種趨勢(shì)。Erich等(2009)的研討發(fā)現(xiàn)，青少年眷戀聯(lián)系的樹立同養(yǎng)父母的性取向無(wú)關(guān);Leung，Erich和Kanenberg(2005)的研討發(fā)現(xiàn)，同性戀家庭對(duì)收養(yǎng)兒童的展開無(wú)消極影響。而且對(duì)大齡收養(yǎng)兒童的展開更為有利。盡管同性戀收養(yǎng)家庭對(duì)兒童各方面展開的影響是否均呈達(dá)觀態(tài)勢(shì)還有待進(jìn)一步論證，但此類研討拓寬了兒童收養(yǎng)可供安頓的規(guī)模，讓更多滯留在福利院的寄養(yǎng)兒童進(jìn)入家庭，過(guò)上一般兒童的正常日子，值得各國(guó)收養(yǎng)組織借鑒。

　　但這一范疇的研討仍存在缺乏，如查詢類研討使用的量表及作答對(duì)象易形成定論的客觀性和真實(shí)性下降，如部分對(duì)收養(yǎng)兒童心思習(xí)慣問題的查詢選用養(yǎng)父母、社會(huì)作業(yè)者對(duì)問卷作答或在認(rèn)知展開情況研討中依靠養(yǎng)父母的回憶來(lái)確定兒童進(jìn)入收養(yǎng)家庭時(shí)認(rèn)知水平的辦法等;大多數(shù)研討對(duì)成果的呈現(xiàn)比較詳盡，但對(duì)原因的探析相對(duì)單薄，這同研討取樣有關(guān)：由于部分研討是選取特定集體的小樣本，或是沒有區(qū)別收養(yǎng)年紀(jì)、收養(yǎng)前閱歷、收養(yǎng)家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況的大樣本，一起選用問卷的信效度較低，導(dǎo)致對(duì)原因的討論相對(duì)困難，所以，清晰對(duì)樣本的區(qū)別、進(jìn)步研討辦法的科學(xué)性以及加強(qiáng)原因探析都是未來(lái)研討中需求改善的部分。

　　5.2　國(guó)內(nèi)展開兒童收養(yǎng)心思學(xué)研討的方向

　　國(guó)外關(guān)于兒童收養(yǎng)的心思學(xué)研討觸及了收養(yǎng)問題的各個(gè)層面，對(duì)促進(jìn)兒童收養(yǎng)作業(yè)的展開起到重要效果。而我國(guó)的此類研討多集中在孤殘兒童寄養(yǎng)范疇，如研討發(fā)現(xiàn)寄養(yǎng)家庭有利于養(yǎng)子女的社會(huì)性展開，能進(jìn)步兒童的日子滿意度等(崔麗娟，吳明證，2002;崔麗娟，楊志勇，2002;曾凡林，咎飛，2001)。寄養(yǎng)研討的成果值得借鑒。但加強(qiáng)兒童收養(yǎng)的本鄉(xiāng)化研討仍然勢(shì)在必行。根據(jù)我國(guó)國(guó)情，兒童收養(yǎng)研討在取樣方面存在必定難度，由于很多家庭不肯讓兒童知道收養(yǎng)現(xiàn)實(shí)，擔(dān)心收養(yǎng)兒童會(huì)回到親生父母身邊。因此，怎么獲取樣本將是本鄉(xiāng)化研討能否順利展開的要害。根據(jù)國(guó)外研討閱歷，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，我國(guó)的兒童收養(yǎng)研討應(yīng)側(cè)重在以下幾方面展開：

　　首要，國(guó)外研討多針對(duì)4歲以下的收養(yǎng)兒童，特別是對(duì)眷戀的研討，那么在幸福、安全的環(huán)境中長(zhǎng)大，但由于喪親等偶爾變故需求收養(yǎng)的大齡兒童，他們是否也很難同養(yǎng)父母樹立安全眷戀?俄然的災(zāi)難事件是否也同掠奪環(huán)境一樣會(huì)對(duì)兒童的心思、品格等方面的展開形成影響等，需求加以考證。

　　其次，親屬收養(yǎng)和非親收養(yǎng)利害的比照研討，我國(guó)收養(yǎng)情況的實(shí)情是被收養(yǎng)的兒童人數(shù)遠(yuǎn)超過(guò)由民政部門安頓進(jìn)入收養(yǎng)家庭的人數(shù)，這傍邊就存在一部分親屬收養(yǎng)兒童。親屬家庭收養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)在于兒童不需求花費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)刻去習(xí)慣家庭、學(xué)校及周邊環(huán)境，能夠?yàn)閮和�提供血緣與家庭的延續(xù)性，部分兒童還能與親生父母保持觸摸。但親屬收養(yǎng)不屬于福利組織效勞的對(duì)象，所以這類養(yǎng)父母得不到相應(yīng)的訓(xùn)練和撫育資金的支撐。那么，親屬收養(yǎng)仍對(duì)錯(cuò)親收養(yǎng)更利于兒童的心思展開，分別有哪些利害及怎么進(jìn)一步完善都是需求驗(yàn)證的問題。

　　再者，保密型收養(yǎng)與敞開型收養(yǎng)的比照研討。國(guó)外對(duì)保密型收養(yǎng)與敞開型收養(yǎng)的爭(zhēng)辯由來(lái)已久，保密型收養(yǎng)發(fā)起養(yǎng)子女與養(yǎng)父母在氣質(zhì)及生物學(xué)等方面的特征配對(duì)。以為敞開型收養(yǎng)會(huì)影響兒童的認(rèn)同展開;而敞開型收養(yǎng)發(fā)起養(yǎng)父母應(yīng)盡早告知養(yǎng)子女收養(yǎng)現(xiàn)實(shí)，并以異于養(yǎng)子女親生父母的辦法進(jìn)行撫育，以為保密型收養(yǎng)家庭中不斷凸顯的差異終究會(huì)導(dǎo)致家庭的不健康展開。Von Korff,Grotevant和McRoy(2006)首先對(duì)收養(yǎng)敞開度與青少年心思習(xí)慣的聯(lián)系進(jìn)行研討，發(fā)現(xiàn)相對(duì)于徹底敞開式收養(yǎng)，保密型收養(yǎng)下的兒童會(huì)呈現(xiàn)更多的外在行為問題。我國(guó)的收養(yǎng)家庭大部分還處于保密收養(yǎng)階段及半敞開情況，傍邊的利害仍未明晰。對(duì)保密型和敞開型收養(yǎng)的比照研討將有助于尋覓最佳的收養(yǎng)辦法，促進(jìn)收養(yǎng)體系的改善。

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