文登小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)讀書(shū)系列活動(dòng)總結(jié)

文登小學(xué)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)方案總結(jié)

青州市邵莊鎮(zhèn)文登小學(xué)

201*．1

文登小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)舉行以來(lái)，進(jìn)一步推進(jìn)了我校語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，在我校營(yíng)造了“想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)”書(shū)香氛圍，根據(jù)市教研室決定，我校在各年級(jí)開(kāi)展了一系列語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)讀書(shū)征文與演講比賽活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、活動(dòng)主題

這次語(yǔ)文主題系列活動(dòng)的主題是“我與主題學(xué)習(xí)”，旨在搭建一個(gè)展示主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展變化的平臺(tái)�；顒�(dòng)中，學(xué)生們交流閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)的感悟與收獲，分享讀書(shū)給自己帶來(lái)的歡樂(lè)與幸福，充分展示了自己語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的成果。

二、活動(dòng)形式及參加對(duì)象本次活動(dòng)分為三種形式：

1.征文：參加對(duì)象為小學(xué)5-6年級(jí)學(xué)生。2.演講：參加對(duì)象為小學(xué)5-6年級(jí)學(xué)生。3.講故事：參加對(duì)象為小學(xué)1-4年級(jí)學(xué)生。三、活動(dòng)程序

1.班級(jí)活動(dòng)：我校語(yǔ)文教師組織全體學(xué)生在本班內(nèi)全面開(kāi)展相應(yīng)年級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)。并且把這一活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，取得了良好的讀書(shū)效果，現(xiàn)在孩子們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣大大提高。

2.校級(jí)比賽：各班級(jí)選出各項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)勝者參加校級(jí)評(píng)選。學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)的比賽方式評(píng)選出優(yōu)秀征文5篇、演講優(yōu)勝者3人、講故事優(yōu)勝者3人。

3.參加鎮(zhèn)級(jí)比賽：根據(jù)校級(jí)比賽選出各項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)勝者參加教管辦組織的比賽，取得了優(yōu)異成績(jī)，去參賽的四個(gè)學(xué)生，蔡浩田獲得講故事一等獎(jiǎng)，竇凱欣獲得演講比賽一等獎(jiǎng)，王麗婷獲演講比賽二等獎(jiǎng)，王英琦獲講故事二等獎(jiǎng)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

1．確保全員參與。青州市教研室把語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)讀書(shū)活動(dòng)作為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的一項(xiàng)重要的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行督查和管理。我校堅(jiān)決服從市教研室的指揮，在各個(gè)年級(jí)廣泛開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)讀書(shū)活動(dòng)，確保學(xué)生全員參與。要求全體學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生參與到征文展示、演講、講故事比賽中，達(dá)到互相交流的目的，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和素質(zhì)的提高。

2．加強(qiáng)過(guò)程管理。加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程管理，把比賽活動(dòng)方案、征文、演講稿、故事稿、獲獎(jiǎng)名單等過(guò)程性資料以及現(xiàn)場(chǎng)照片等資料存檔，各班級(jí)的活動(dòng)資料交學(xué)校統(tǒng)一保存。

3.開(kāi)展活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。本次活動(dòng)，學(xué)校將為主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課獲獎(jiǎng)學(xué)生提供比賽的獎(jiǎng)品，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)。

在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)堅(jiān)持把語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程始終，努力提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，把語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)做得更好。

附語(yǔ)文主題系列活動(dòng)比賽情況：

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)系列活動(dòng)比賽

評(píng)委名單

陳鳳榮付正芹

潘景花

燕興群王俊玲

曹玉軍

文登小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)系列活動(dòng)比賽參賽學(xué)生名單項(xiàng)目姓名楊錦禎講故事蔡浩田王英琦竇凱欣演講比賽王麗婷竇守佐竇昱靖楊璦瑋征文劉明鈺王麗婷竇守佐

參賽學(xué)生情況題目狐假虎威爸爸和豬狐貍和鶴我讀書(shū)我成長(zhǎng)我愛(ài)我的祖國(guó)我愛(ài)讀書(shū)我與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)我愛(ài)讀書(shū)我與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)我與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)我與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)二年級(jí)六年級(jí)六年級(jí)六年級(jí)五年級(jí)五年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)六年級(jí)文登小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)系列活動(dòng)比賽

獲獎(jiǎng)名單

一等獎(jiǎng)楊錦禎竇凱欣

二等獎(jiǎng)蔡浩田王英琦竇守佐三等獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)

王麗婷

曹暢馬文清楊麗潔

蔡宗霖

竇雪瑜曹仁越曹仁旭蔡雨樂(lè)王亞楠竇冰雁竇媛馨潘景芝

竇昱靖楊璦瑋竇再志王萍

擴(kuò)展閱讀：南霍小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

南霍小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

我校自開(kāi)展主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語(yǔ)文課堂上更注重學(xué)生長(zhǎng)期積累，關(guān)注學(xué)生人文精神發(fā)展，注重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)思想正在形成，并直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升。逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。

一、立足大語(yǔ)文意識(shí)，培養(yǎng)高效語(yǔ)文課堂（一）培養(yǎng)探究習(xí)慣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

我校教師在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)。在思索辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思索后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，無(wú)論多博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在

學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

（二）重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

（三）注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合，讓知識(shí)“連”起來(lái)。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)正在有序提高！

（四）加強(qiáng)知識(shí)積累，把知識(shí)“加”起來(lái)。

在教學(xué)中，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時(shí)間朗讀，周五下午開(kāi)設(shè)大閱讀課，師生共讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識(shí)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我校一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過(guò)手抄報(bào)、黑板報(bào)、班級(jí)讀書(shū)文摘等形式進(jìn)行展示。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)教材時(shí)，要求學(xué)生不要走馬觀(guān)花，只看故事情節(jié)，而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書(shū)記錄本上，或讀書(shū)卡上，把字工工整整寫(xiě)端正，這樣既練了寫(xiě)字又積累了語(yǔ)文知識(shí)，兩全其美。

二、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

改革教學(xué)，需要發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì)，更需要物質(zhì)的保障。我校組織各年級(jí)根據(jù)需要購(gòu)買(mǎi)濰坊教育局編寫(xiě)的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，保證滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要。同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)自己購(gòu)買(mǎi)有關(guān)圖書(shū)資料以滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。幾年來(lái)，我校每學(xué)期征訂《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》的數(shù)量都在全校人數(shù)的80%以上，保障了實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。

三、取得的成績(jī)

（一）注重課堂，提升內(nèi)涵１.情意融融，上好每篇課文

在解讀一篇文本時(shí)，學(xué)生與文本對(duì)話(huà)過(guò)程，就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過(guò)程。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，對(duì)顯而易見(jiàn)的主題，教師一定要以學(xué)生情動(dòng)為基礎(chǔ)，將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動(dòng)情中感受，在感受中動(dòng)情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正煥發(fā)生命的活力，為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多元解讀，感悟升華主題閱讀教學(xué)在把握文本內(nèi)涵中，提倡個(gè)性化感悟，多元解讀，在單元主題教學(xué)中對(duì)于文本也應(yīng)有教師、學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)單元主題的提升，將單元主題與個(gè)人的生命意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合，那語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程就成了一個(gè)極富生命力的過(guò)程。在教學(xué)中教師就應(yīng)從多元感悟中升華主題，讓學(xué)生感受生命的成長(zhǎng)、發(fā)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題：關(guān)愛(ài)生命，享受生命，關(guān)注親情，關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識(shí)在提升，讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來(lái)豐富文本內(nèi)涵。

3.整合文本，連接完善主題

如果說(shuō)一篇課文的主題在濃濃的情意中學(xué)生有所感受，那一組課文主題的連接，則將會(huì)給學(xué)生情感強(qiáng)有力的沖擊。教材中一組課文一個(gè)主題，這幾篇課文表面是獨(dú)立的，在內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)上是不相連的，但他們有一個(gè)共同的主題，教學(xué)時(shí)要教一篇看全組，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字營(yíng)造的意境中得到同一主題的陶冶和升華，從而構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃，而不僅僅是學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字。

（二）用好“課外“場(chǎng)，讓主題升華人格

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累，運(yùn)用語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力。如果在學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中也以“主題”形式出現(xiàn)開(kāi)展系列活動(dòng)，學(xué)生就不僅在實(shí)踐語(yǔ)文，而且在加深對(duì)主題的理解、感悟、延伸，在實(shí)踐主題，運(yùn)用主題中，將主題思想內(nèi)化為自己精神世界的一部分。此時(shí)，課堂四十分鐘應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)的加油站，一個(gè)動(dòng)力資源庫(kù)讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等同。

1.多元輻射，豐富活動(dòng)形式

對(duì)于主題學(xué)習(xí)而言，采取的方式要適時(shí)而變，靈活多樣。采取的方式要依據(jù)所確立的主題，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)定，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“主題”實(shí)踐活動(dòng)可以向其他學(xué)科、向課外閱讀，向社會(huì)實(shí)踐和家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域延伸，有層次、有計(jì)劃地開(kāi)展系列活動(dòng)。如結(jié)合秋游，到田野、去欣賞秋天的美景、觀(guān)察秋天的變化，寫(xiě)一寫(xiě)表達(dá)對(duì)秋天的感受。這其中有的可以獨(dú)立完成，有的與同伴合作完成，有的與父母一起完成，再進(jìn)行圖畫(huà)展示，落葉畫(huà)欣賞，讀書(shū)卡交流等相互交流活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在秋天的美景之中，享受秋天豐收的快樂(lè)，感受大自然的無(wú)限美麗，從而激起對(duì)生活的熱愛(ài)。在這樣的系列主題活動(dòng)中，學(xué)生的精神世界感受的是大自然對(duì)人類(lèi)的饋贈(zèng)，大自然與人類(lèi)的和諧之美，這樣的影響是深遠(yuǎn)的。2.體驗(yàn)過(guò)程，享受主題熏陶

高境界的教育應(yīng)該是無(wú)痕的，是滲透性的，是潤(rùn)物無(wú)聲的。語(yǔ)文教育要讓主題內(nèi)化成內(nèi)在的，動(dòng)態(tài)的，人格化的精神力量，就要在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生過(guò)程體驗(yàn)，要盡一切力量將語(yǔ)文實(shí)踐與學(xué)生的生活連接。

A.選擇方法，投入學(xué)習(xí)

對(duì)于課外主題學(xué)習(xí)的研究，學(xué)生的研究方法比較多，常見(jiàn)的有查、畫(huà)、編、賞、談等幾種。如何讓學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究學(xué)習(xí)置關(guān)重要，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們尤其注重學(xué)生方法的選擇。例如，在教完“愛(ài)祖國(guó)”這一組課文時(shí)，我布置讓學(xué)生課外去上網(wǎng)收集有關(guān)祖國(guó)大好河山的風(fēng)景圖片，瀏覽祖國(guó)的名勝古跡，主要通過(guò)以“查”來(lái)闊學(xué)；又如在學(xué)完保護(hù)環(huán)境這一組課文時(shí)，我又布置學(xué)生課外去編一編保護(hù)環(huán)境的拍手歌，學(xué)生很樂(lè)意，效果也不錯(cuò)�？梢�(jiàn)，選擇恰倒好處的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生的課外研究，更能有效地使學(xué)生將研究進(jìn)行到底。

B.交流探討，開(kāi)闊思維

交流探討是一種最高效率的學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在一段時(shí)間的課外研究后，肯定有了許多的新發(fā)現(xiàn)，也有了不少的研究經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)讓學(xué)生交流是是最好的時(shí)機(jī)。如：學(xué)完第三冊(cè)“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)”主題單元時(shí)，布置學(xué)生去找一找你身邊迫切需要解決的問(wèn)題，想一想，它們能不能用科學(xué)的方法解決？收集一些關(guān)于宇宙、太空或科學(xué)家的故事，學(xué)生自行準(zhǔn)備。幾天后，不少學(xué)生已經(jīng)耐不住心中的欲望，急切地要將自己發(fā)現(xiàn)告訴老師、同學(xué)。于是我們又上了一節(jié)熱火朝天的交流探討課，效果很好。因此，適時(shí)的對(duì)研究的主題進(jìn)行一次交流探討，集中談?wù)勀愕男率斋@，說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)，這時(shí)的學(xué)生最起勁，說(shuō)得也很棒，整個(gè)研究氛圍可是如火如荼。

C.注重評(píng)價(jià)，多元參與

評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)手段，在開(kāi)展課外主題評(píng)價(jià)時(shí)，首先是多員參與評(píng)價(jià)，教師、家長(zhǎng)、同伴、社區(qū)人員、自己都是主題學(xué)習(xí)的參與者、評(píng)價(jià)者，從不同角度發(fā)表各自的看法。其次是多緯度評(píng)價(jià)，在每次活動(dòng)給學(xué)生發(fā)放課外學(xué)習(xí)卡，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如實(shí)記載自己的學(xué)習(xí)收獲、疑惑、感受等，給每位學(xué)生建立課外學(xué)習(xí)登記卡，詳細(xì)摘錄學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)滴成功或教訓(xùn)，這些都作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，情感體驗(yàn)、活動(dòng)成果都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。讓學(xué)生在記錄、交流、評(píng)價(jià)中表達(dá)情感，提升情感，在生活中實(shí)踐，在生活中運(yùn)用，得到精神的滿(mǎn)足和智慧的提升。

（三）處理好關(guān)系，讓“主題”服務(wù)語(yǔ)文

1.人文性與工具性的關(guān)系人文性與工具性是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。在“主題學(xué)習(xí)”中教師往往會(huì)因?yàn)殛P(guān)注文本的主題，而忽視語(yǔ)文工具性特點(diǎn)的體現(xiàn)。應(yīng)該依據(jù)工具性的語(yǔ)言訓(xùn)練，在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟主題，提升主題，讓主題內(nèi)化為人格的一部分，不能孤立地為“主題”而進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”。

2.個(gè)性與共性的關(guān)系這里所指的個(gè)性與共性是指一篇文本的獨(dú)特內(nèi)涵和一組文本的共同主題。教學(xué)中不僅要關(guān)注整組課文的主題前后的連接，而且珍惜學(xué)生對(duì)文本的多元感悟和文本本身具有獨(dú)特的內(nèi)涵，讓學(xué)生全方位感悟文本的美麗，豐厚人文積淀。

3.上好一篇與學(xué)好一組的關(guān)系“主題學(xué)習(xí)”是憑借教材一個(gè)單元一個(gè)主題進(jìn)行的。在實(shí)施“主題學(xué)習(xí)”時(shí)應(yīng)把握整組，進(jìn)行有計(jì)劃的“主題學(xué)習(xí)”系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)安排，達(dá)成整組學(xué)習(xí)的“三維”目標(biāo)。就一篇課文應(yīng)在完成總目標(biāo)之外還要有本課教學(xué)的語(yǔ)文“三維”目標(biāo)。

4.短期與長(zhǎng)期的關(guān)系根據(jù)“主題學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，不是在一次兩次的練習(xí)或?qū)W習(xí)中就可以完成的，它是在一組課文的完整學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，并且有的主題不僅在一個(gè)單元中集中體現(xiàn)，而且還在不同年級(jí)的教材中有相同主題出現(xiàn)，這時(shí)教師既要把握好學(xué)生一篇、一組課文的短期主題學(xué)習(xí)，又要考慮不同年級(jí)間的長(zhǎng)期主題學(xué)習(xí)。

5.自主學(xué)習(xí)與教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)的關(guān)系在學(xué)生課外的“主題學(xué)習(xí)”中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際水平，教師、家長(zhǎng)的適時(shí)指導(dǎo)是不可少的，但指導(dǎo)的“度”應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。

四、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個(gè)問(wèn)題

語(yǔ)文教材是智慧的結(jié)晶，是語(yǔ)文教育專(zhuān)家思想的“化身”，具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體，在以體現(xiàn)單元主題的文本解讀過(guò)程中，要促進(jìn)讀者和作者達(dá)到情感的交流，讀者與讀者之間達(dá)到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時(shí)潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當(dāng)?shù)亟逃�資源，發(fā)揮校本教材研究的傳勢(shì)，將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情、歷史典故、傳統(tǒng)故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的范圍。１.實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的幅度不大，課堂形式還不利于主題學(xué)習(xí)叢書(shū)這套教材作用的充分發(fā)揮。教師在課堂上運(yùn)用主題叢書(shū)的時(shí)間仍然比較少，方式比較單一。

２.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中雖然能夠做到把語(yǔ)文教材和主題學(xué)習(xí)叢書(shū)結(jié)合起來(lái)，但是敢于開(kāi)展進(jìn)行單元授課的教師不多，不敢放開(kāi)。

201*年9月

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